家庭教育和初中道德与法治课程融合的路径探究

摘" 要：家庭是人生的“第一课堂”，家庭教育对青少年的成长至关重要。初中阶段的道德与法治课程也是学生价值观养成和法治意识培养的关键环节。如何有效地将家庭教育与学校教育相融合，对促进学生全面发展具有重要意义。文章从理论和实践两个角度，探讨了家庭教育和初中道德与法治课程融合的意义、现状及存在的问题，提出了融合的路径，包括构建家校社协同育人机制、丰富家庭教育内容、优化道德与法治课程设置、加强家校沟通等，旨在为初中德育工作提供有益借鉴。

关键词：家庭教育;初中道德与法治;教育模式

一、家庭教育和初中道德与法治课程融合的意义

（一）有利于培养学生良好品德

家庭是人格形成的摇篮，家庭教育在塑造青少年品德方面发挥着关键作用。家庭中的言传身教，对学生的价值观、行为习惯和道德品质都产生了深远影响。调查显示，有良好家庭教育的学生，更倾向表现出诚实守信、尊重他人、自律自强等优秀品质。以孝道教育为例，中华传统文化历来强调孝道，家庭是孝道教育的重要场域。良好的家庭孝道教育能培养学生尊老爱亲、团结互助的美德。调查数据显示，70%的初中生认为，家庭孝道教育对自己的品德养成产生了积极影响。学校的道德与法治课程也会专门设置孝道教育的相关内容，将家庭教育与学校教育有机结合，这有利于学生孝道意识的深化。另外，家庭教育还能培养学生的责任意识和社会公德。例如，家长通过家庭作业管理、生活自理训练等，培养了孩子独立完成任务的责任心;通过日常行为规范的养成，强化了孩子的社交公德。这些品德素养都是道德与法治课程欲培养的重点内容，家校共育能够更好地实现学生全面品德的培养。

（二）有利于增强学生法治意识

家庭是学生最初接触法律法规的场所，良好的家庭法治教育对培养学生的法治意识具有重要意义。家长在日常生活中，通过身教言传的方式，能够向孩子传授合法合规的价值观念。调查结果显示，84%的初中生认为，家长重视法治教育对自己法治意识的形成产生了积极影响。道德与法治课程则系统阐述了法律知识，培养了学生的法治理念。例如，初中道德与法治课程专门设置了课程单元，介绍宪法、民法、刑法等基础法律知识，帮助学生了解权利义务，树立守法意识。当家庭法治教育与学校法治教育相互融合时，学生对法律的认知和理解会更加深入，自觉遵守法律的意识也会更加牢固。

（三）有利于促进学校德育工作有效开展

家庭是学生最原始的社会化场所，家庭教育对学生的价值观和行为习惯形成产生了深刻影响。学校德育工作的开展，需要充分借鉴家庭教育的有益经验和教育模式。一方面，学校可以根据家庭教育的成功做法，优化道德与法治课程的教学设计。例如，家庭普遍采用的榜样教育法，学校的道德与法治课程也可以邀请道德模范人物现场授课，以激发学生的道德共鸣。再如，家长善于利用生活实例对学生进行价值观引导，学校也可以采用案例教学的方式，培养学生的道德推理能力。另一方面，学校还可以通过家校合作拓展德育工作的途径。学校组织家长参与学校德育活动，如家校共建校规、家长志愿服务等，增进家校沟通，实现资源共享。同时学校还可以邀请家长担任道德与法治课程的兼职教师，借鉴家长的教育经验提升课程的实操性。

二、家庭教育和初中道德与法治课程融合的现状及问题

首先，家庭教育和学校教育脱节的现象普遍。调查数据显示，超过60%的家长认为自己在家庭教育方面缺乏系统指导，而80%的教师则反映家长参与学校德育工作的积极性不高。这种家校脱节的现象严重阻碍了家庭教育和初中道德与法治课程的有效融合。

其次，家庭教育内容单一，难以与学校教育相衔接。大部分家长更关注孩子的学习成绩，忽视品德、法律等方面的教育。而学校的道德与法治课程涉及范围广泛，包括社会公德、法律法规、权利保护等内容，与家庭教育的重点存在一定差距。这些内容的断裂影响了学生的全面发展。

最后，教师缺乏家庭教育指导能力。调查显示，超过70%的教师认为自己在家庭教育辅导方面缺乏专业知识和指导技能。这不仅影响了教师对家长的指导服务，还制约了家校合作的深入开展。

三、家庭教育和初中道德与法治课程融合的路径

（一）构建家校社协同育人机制

政府、学校、家庭、社区应建立健全的合作机制，明确各方责任，通过家校社联动实现资源共享、优势互补，为学生全面发展提供支持。

1. 政府层面：健全法规政策，明确责任分工

政府应出台相关的法规和政策，明确学校、家庭、社区在学生德育工作中的责任和义务。例如，《家庭教育促进法》中规定，政府应当建立健全家庭教育指导服务体系，为家庭教育提供必要支持。同时家庭教育应融入地方教育发展规划，建立政府、学校、家庭、社区之间的合作联动机制，为家庭教育和学校德育工作的协同发展提供制度保障。

2. 学校层面：发挥主导作用，构建合作网络

学校作为学生德育工作的主导者，应当主动与家庭和社区建立协同育人的机制。一方面，学校可以成立家校合作委员会，定期邀请家长代表参与学校德育工作的决策和实施。另一方面，学校还可以联动社区资源，如邀请社区工作人员、志愿者参与学校德育活动，发挥各方优势，共同推动学生全面发展。同时学校还可建立“家长学校”，帮助家长提高教育能力，增强家校合作的黏性。

3. 家庭层面：积极参与，承担主体责任

家长作为家庭教育的第一责任人，应当主动参与学校的德育工作。一方面，家长应主动与学校保持密切沟通，及时了解学校德育工作的动态和要求，与学校形成共识。另一方面，家长也应踊跃参加学校组织的各类德育活动，如志愿服务、家长讲座等，发挥自身优势，为学校德育工作贡献力量。同时家长还应在日常生活中注重对孩子的品德教育和法治教育，使家庭教育与学校教育形成良性互动。

4. 社区层面：发挥资源优势，提供支持服务

社区作为学校和家庭之外的重要育人场域，应当发挥自身的资源优势，为学校德育工作提供支持。一方面，社区可以组织各类公益性的品德教育和法治教育活动，邀请学校和家长参与，共同推动学生良好品质的培养。另一方面，社区还可以依托自身的专业力量，为学校和家长提供家庭教育指导服务，以提高家庭教育的针对性和实效性。同时社区还可以充分利用自身的阵地资源，为学校的德育工作提供场地支持。

以某中学为例，该校积极推行“家校社”合作育人机制。一方面，学校成立由校长、家长代表、社区工作人员组成的德育工作委员会，定期召开会议，研究学校德育工作的方针和措施。另一方面，学校还与所在社区签订合作协议，由社区提供专业心理咨询师，为学生和家长提供免费的心理健康指导服务。学校还邀请社区志愿者参与校园文化建设，丰富学生的校园生活。通过政府、学校、家庭、社区的紧密协作，该校的学生综合素质得到了全面提升。

（二）丰富家庭教育内容，增强与学校教育的契合程度

家庭应注重培养孩子的良好品德，传授法律知识，增强孩子的法治意识。同时学校应主动与家长沟通，帮助家长了解道德与法治教育的重要性，积极参与学校的德育活动。

1. 家庭教育注重品德培养，培养学生良好品行。家庭教育作为学生品格养成的重要起点，应将培养良好品德作为重点内容之一。具体而言，家长可以通过身教言传的方式，向孩子传授诚实守信、尊重他人、爱护公物等品德要素。同时家长还应积极参与学校的品德教育活动，如志愿服务、道德模范分享会等，与学校的品德教育形成有机衔接。

2. 家庭教育注重法治意识培养，提高学生法治素养。良好的家庭法治教育对增强学生的法治意识和权利保护意识具有重要意义。家长可以在日常生活中，通过讲解法律知识、分析违法行为的后果等方式，向孩子传授遵纪守法的价值观念。同时家长还可以鼓励孩子参与学校的模拟法庭等活动，以实践的方式加深孩子对法律的理解。

以某中学为例，学校在道德与法治课程中设计了“维护自身权益”的专题，要求学生开展模拟法庭活动。在活动前，该校积极与家长沟通，鼓励家长与孩子一起探讨日常生活中可能遇到的合法权益问题，并提出应对建议。在活动中，许多学生的表现都体现了家庭法治教育的基础作用，充分参与讨论，展现出较强的法律意识和维权技能。

3. 学校主动与家长沟通，提高家长参与度。学校应当主动与家长就道德与法治教育的重要性进行沟通，帮助家长更新教育理念，增强家校合作的主动性。一方面，学校可以开展家长讲座，邀请专家学者就如何在家庭中开展品德教育和法治教育进行指导;另一方面，学校还可以借助家长微信群、家校联系簿等渠道，及时反馈学生的在校表现，并对家庭教育提出针对性建议。以某城区为例，该地区教育组织各中学定期召开家校沟通会，邀请学校校长、家长代表共同就学生品德教育、法治教育等方面的目标和措施进行研讨。会上，学校认真听取家长的意见和建议，并就家校合作的具体措施进行说明。家长也积极提出自己在家庭教育中遇到的困难，学校针对家长的问题进行了耐心解答。这种直接交流的方式不仅增进了学校和家长的相互理解，还激发了家长参与学校德育工作的积极性。

此外，学校还可以建立家校联系制度，如定期发放家校联系卡，及时反馈学生的在校表现，并就家庭教育提出针对性建议。一些学校还会利用新媒体技术建立家校交流群，方便家长随时了解学校动态，及时沟通孩子的成长情况。这些措施都有助于增强家校之间的黏性，推动家庭教育与学校德育的有机融合。

（三）加强教师队伍建设，提升教师家庭教育指导能力

1. 在教师培养阶段，加强家庭教育相关课程的设置。教育部门应当在教师培养的计划中增加家庭教育方面的课程内容，如家庭教育理论、家校合作方法等，帮助教师系统掌握家庭教育的专业知识。同时教育部门还应鼓励师范院校开设家庭教育辅导服务实践环节，让师范院校的学生在指导家长的过程中锻炼实操能力。

2. 在教师职后培训中，增加家庭教育指导技能培训。学校和教育行政部门应当将家庭教育指导能力的培养纳入教师职后培训的重点内容中。一方面，学校和教育行政部门可以组织教师参加家庭教育指导方法的专题培训，系统学习沟通技巧、心理疏导等，提升教师的实践操作能力;另一方面，学校和教育行政部门还可以邀请家庭教育专家定期进校开展培训，为教师搭建专业交流的平台，增进教师对家庭教育工作的理解。

3. 发挥教师自身家庭教育经验的引导作用。部分有丰富家庭教育经验的教师，可以主动承担家长辅导的角色，发挥自身优势，为学校的家校合作工作作出贡献。学校可以邀请这些教师担任“家长学校”的讲师，分享他们的家庭教育实践，帮助其他家长提高教育能力。同时学校还可以组织这些教师定期开展家校联谊活动，与家长进行面对面交流，以更好地了解家庭教育动态，并给出针对性的建议。

以某中学为例，该校有一位资深班主任，在家庭教育方面积累了丰富经验。学校便邀请她担任“家长学校”的骨干教师，定期为家长开设讲座。在讲座中，这位教师结合自己多年的家庭教育实践，为家长分享了如何培养孩子的责任心、如何引导孩子远离不良行为等内容，深受家长的欢迎。这一做法不仅提升了家长的教育能力，还增强了家校之间的互信和合作。

四、结语

家庭教育和初中道德与法治课程的深度融合对培养学生良好品德、增强学生法治意识、促进学校德育工作开展具有重要意义。当前，家校教育脱节、内容不契合、师资短缺等问题亟待解决。构建家校社协同育人机制、丰富家庭教育内容、优化道德与法治课程设置、加强家校沟通等，有利于推动二者的深度融合，为学生的全面发展提供有力支撑。

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（责任编辑：何田田）