班级劳动教育中存在的问题及应对策略研究

摘" 要：劳动促进了人类社会发展，它是一种改造自然的实践活动，也是青少年适应未来生活必备的一项技能。文章对劳动教育的重要性进行了简单阐述，对班级劳动教育存在的问题进行了分析，并针对存在的问题结合探究实践提出了对应的措施，旨在培养学生热爱劳动、尊重劳动成果的正确价值观。

关键词：班级劳动;劳动教育;劳动意识

* 本文系庆阳市教育科学规划2022年度课题“班级劳动教育实践研究”（课题编号：QYKTLX〔2022〕058）研究成果。

2020年3月，国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》特别强调注重培养社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。2022年颁布的《义务教育劳动课程标准》明确了劳动教育的独立育人属性，对劳动教育的内容、方式、实施手段、评价方式都做了详细说明。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”劳动在人类进化过程中发挥了极其重要的作用，是人类生存的基本技能，也是促进社会发展的一种手段。作为新时期的青少年，应该掌握一定的劳动技能，养成热爱劳动、尊重劳动成果的正确价值观。学校作为育人主阵地，班级作为学校教育的基本单元，应该在学生劳动教育中发挥主要作用，但是学校、家长、学生对劳动教育的意义认识不到位，受社会环境、“唯分数论”等多种因素的影响，劳动教育往往流于形式，这对学生健康成长、全面发展产生了诸多不良影响。

一、劳动教育的意义

劳动教育不仅能培养学生的基本劳动能力、劳动习惯、对待劳动的价值观，还能培养学生吃苦耐劳的品质，磨炼学生意志，强健学生体魄，对他们当下的学习生活以及未来适应社会都有着深远而重大的意义。

（一）有助于提升学生身体素质

“身体是革命的本钱，没有良好的身体素质，一切都无从谈起。”一个学生只有具备强健的体魄，健康的心理，才能精力充沛地投入学习生活。但是，随着时代发展，当下的物质生活越来越丰富，体力劳动机会越来越少，学生的学业负担越来越重，使其体育锻炼机会也越来越少，因此学生的身体素质状况不容乐观。很多学生由于生活习惯较差，喜欢吃零食、玩手机、作息时间无规律，导致身体素质越来越差。肥胖、近视的学生人数也在逐年递增。很多学生不能保质保量完成正常的体育训练，甚至一部分学生在体育活动的过程中会晕倒。为改善学生身体状况，提升学生身体素质，适当的劳动锻炼必不可少。

（二）有助于增强学生心理素质

如今，大部分学生衣食无忧，很少经历挫折困难，同时缺少玩伴，接触最多的是网络游戏。部分学生的抗挫折能力较差，遇到困难、挫折时不知如何面对，情绪化现象严重。为了增强学生的心理承受力和抗挫折能力，教师不仅要培养他们乐观向上的心态，更要让他们在克服困难的过程中不断锻炼自己。教师可以适当增加学生的劳动量，让学生在劳动锻炼中磨炼意志，增强心理素质，改善心理亚健康状态，提高心理承受能力，并学会更好地调节自己的情绪，从而以积极阳光的心态面对生活中的困难和挫折。

（三）有助于培养良好精神品质

中华民族经历了五千年的洗礼，是一代又一代人辛勤劳动创造的结果。一个优秀的民族，必然是热爱劳动的民族。在劳动过程中，中华民族形成了吃苦耐劳、艰苦奋斗的良好品质。劳动教育可以让学生体会劳动光荣、懒惰可耻的荣辱观;体会只有付出努力才会有所收获的价值观;感受团结协作的集体荣誉观;体会服务于别人，为别人带来价值的乐趣。此外，劳动还可以让学生学会克服困难、抵抗挫折;体会战胜自我的喜悦，从而形成正确的劳动价值观，良好的品质。

（四）有助于学生智力的开发

通过大量观察不难发现，但凡热爱劳动的学生，普遍都手脚灵巧，思维也比较活跃，同时具备吃苦耐劳、刻苦钻研的优秀品质。劳动和学生智力发展存在密切的联系，劳动教育不仅是劳动理论知识的学习，更需要学生通过动手实践来完成。在掌握劳动知识和技能的过程中，学生会不断思考、动手实践，并应用所学知识去解决实际生活中的问题。这样的过程正是学生智力不断得到发展的体现。

二、班级劳动教育存在的问题

（一）学校重视程度不高，劳动教育流于形式

按照上级部门的要求，学校一般都开设了劳动教育课程，但是大部分学校最关注的依然是学生的学业成绩。很多学校为了提高学生的学业成绩，劳动教育只安排在课表上，实际教学内容几乎为零。即便部分学校安排了劳动教育课程，内容也仅限于打扫、清洁、植树等简单活动。例如学校组织的社会公益劳动大部分都是参观养老院、在社会福利机构打扫卫生，所有的劳动教育都停留在低层级，缺乏实质性的劳动操作和深度教学。如果劳动教育没有和思想道德教育相结合，未能融入所学的理论知识，那么劳动教育便失去了真正的教育意义，无法达到预期的教育效果。

（二）家庭忽视了对孩子劳动能力和习惯的培养

如今，家长对孩子的唯一要求就是全心全意地投入学习，以提升学业成绩。很少有家长主动要求孩子参加劳动。在日常生活中，孩子的饮食起居都由家长一手操办。一方面是因为现代生活条件的显著改善，使孩子缺乏参与劳动的机会;另一方面，家长出于对孩子吃苦受累的担忧，不愿让孩子参加劳动。即便是日常的房间打扫、书包整理，都是父母或者长辈代替，甚至一部分初中生的鞋袜、贴身衣物都由家长清洗。家长的这种过度干预，让孩子从小就养成了养尊处优、惧怕劳动的坏习惯。他们习惯依赖父母为他们处理一切事务，缺乏独立解决问题的能力。

（三）学生劳动意识淡薄，缺乏吃苦耐劳的品质

虽然国家实施了“双减”政策，但是中学生课业负担重依然是不争的事实。学生的主要精力都集中在学习上，劳动意识淡薄，甚至一部分学生拒绝参与劳动，但凡有劳动课程便寻找各种理由请假。在一部分学生的认知中，劳动就是学习成绩不好、没有文化、没有能力的人做的事情。同时部分教师还将劳动作为惩戒学生的一种手段，这在一定程度上影响了学生对劳动的态度，误导了劳动教育的正向作用，导致部分学生没有树立劳动光荣的正确价值观，时常因为怕吃苦受累从而逃避劳动。

（四）家校之间缺乏劳动教育的系统衔接

家庭教育是学校教育的有效补充，家庭是学生日常生活的最主要场所，只有学校教育和家庭教育有效衔接，才能发挥真正作用。但是现实中，学校和家庭各自为政，缺乏有效的衔接。学校为了培养学生的劳动习惯和劳动能力会布置一些家庭劳动作业，比如整理内务、做简单饭菜，但是很多家长认为这些劳动作业耽误了学生的学习时间，很多有关劳动内容的作业大部分由家长代替完成。因此如何确保学校和家庭在劳动教育方面保持认知和步调一致，是当前劳动教育面临的一大难题。

（五）劳动教育内容单一，课程缺乏系统性

目前，劳动教育课程体系化程度较低，缺乏长远规划和系统设置，很多学校的劳动教育课程形同虚设，往往由年龄较大、课时任务较轻的教师担任，未能将课程内容真正落到实处。另外，由于缺乏相应的场地和设备，学生劳动教育仅简单停留在捡垃圾、拔草、扫地等低技术难度的活动。这不仅没有培养学生的劳动技能还大幅降低了学生参与劳动的积极性。

（六）缺乏对劳动教育的有效评价机制

目前，劳动教育缺乏有效的评价体系，学生的劳动情况如何衡量，如何评价，没有统一的标准。劳动教育评价往往由教师将自己作为评价的主体，简单展示劳动成果，注重劳动终结性评价和劳动过程展示，忽视了学生劳动学习态度、劳动过程方法和学生劳动能力的发展。没有建立系统的劳动评价机制，劳动教育缺乏明确的目标和方向性指引，必然导致学生的劳动积极性不高，不利于学校长期有效地开展劳动教育。

三、班级劳动教育实践对策

（一）充分挖掘本地历史文化，培养学生劳动情感

以庆阳为例，庆阳是周祖农耕文化发源地，周祖在此“教民稼穑”，创造了农耕文化的传奇历史。为此，教师可以组织学生参观农耕文化展馆，播放央视录制记述庆阳农耕文化历史的专题片《黄土大塬》，让学生认识农耕工具，了解先人耕作过程及其对人类生产生活产生的巨大影响，领略庆阳农耕文化的深厚底蕴，认识到是劳动推动了人类的进步与文明的发展。此外，庆阳也是革命老区，“三八五”旅进驻庆阳和庆阳人民一起开荒种田，实现了生产物资的自给自足，粉碎了敌人的围剿，为解放战争的胜利立下了赫赫战功。庆阳人继承和发展了农耕文化的精髓，通过精耕细作、不断更新耕作工艺和工具实现了粮食的连年丰收，因此庆阳也被称为“陇东粮仓”。教师通过对庆阳历史文化的挖掘，可以让学生真正认识到是劳动创造了历史，是劳动改变了生活，从而培养他们热爱劳动的情感。

（二）开发劳动课程，实现劳动教育系统化

为继承和发扬周祖农耕文化，丰富学生劳动教育内容，白马初级中学几位教师参与编撰了劳动教育校本课程。从周祖农耕文化和庆阳历史名人中提取劳动教育的有关素材，采用“历史溯源+实操体验”的架构，编撰成《周祖农耕》这一校本教材，并将其作为学校劳动教育教材。教学安排为每周两节，其中一节侧重理论讲解，另一节注重实践操作。同时学校还创办了陶塑、木工、家电维修、剪纸、烹饪、香包刺绣等多种形式社团活动，每周三下午第七、八节课供学生自主选择。每门社团课程都有详细的授课方案、考评办法，在教授学生基本理论知识的同时培养了学生的动手能力和创新思维。随着劳动教育逐渐系统化，学校还把传统劳动教育和现代劳动有机结合起来，为学生发展劳动兴趣、适应未来社会奠定了坚实基础。

（三）家校携手共育，培养学生劳动技能

学校劳动教育只有和家庭教育有机结合，才能发挥更好的作用。通过调查活动发现，很多初中生不会做饭、不主动打扫房间、不清洗自己衣物，生活习惯、自理能力极差。于是，教师在班级开展了“我的房间我打扫”“我为家人做个菜，大声把爱说出来”的主题活动，要求学生连续一学期坚持整理自己房间的内务，清洗自己的衣物，整理自己的书桌，每天在班级群中打卡。在“我为家人做个菜”的主题活动中，教师要求学生每周至少为家人做一顿简单饭菜，写出制作流程，拍视频记录制作过程，并写出对家长要说的话，最后请家长对学生的劳动成果进行评价。这项活动不仅培养了学生的生活自理能力，还缓和了学生与家长之间的矛盾，改善了亲子关系，得到了很多家长的大力支持。

（四）开辟劳动基地，增强劳动体验

劳动教育不能只限于理论知识学习，需要学生走出教室亲自体验，才能发挥真正的作用。为了实现这一目标，学校专门开辟了3亩土地作为劳动教育“试验田”，并将其划分为不同区块由不同班级进行耕种，让学生通过实践操作懂得适时耕作、播种、施肥、浇水、间苗、收获。耕作节、丰收节让学生懂得节气和耕作的关系，通过动手劳动体验劳动的艰辛和收获的喜悦。为扩大劳动教育范围，学校通过家委会联系确定了陇东学院生命科学院、庆阳市高新农业创业示范区为班级劳动教育实践基地，让学生进行参观学习，了解现代农业种植理念和技术，体验劳动的酸甜苦辣，为将来步入社会积累了一定经验。

（五）完善劳动管理评价机制，引导劳动教育落到实处

劳动教育需要学校制订科学的管理评价机制，从而提高劳动教育水平。为此，学校课程中心专门成立了学校劳动教育管理机构，制订了学校劳动教育评价办法。班级根据学校劳动教育方案和评价方案细化班级劳动教育评价规则，通过建立学生劳动教育档案详细记录学生参与劳动的全过程，通过图片、视频展示学生劳动的精彩瞬间;还通过每学期评选“劳动小能手”“最美劳动者”，将劳动教育考评纳入学生综合素质评价等多种方式引导学生积极参与劳动。

四、结语

总之，教育者应让学生充分认识到劳动教育的重要性，通过培养学生的劳动情感，开设劳动教育校本、班本课程，加强家校合作共育，完善劳动教育评价等措施，可以让学生养成热爱劳动、尊重劳动的良好品质，同时掌握一定的劳动技能。

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（责任编辑：何田田）