基于深度学习的高三复习课教学实践

摘要：在新课程、新高考实施背景下，课堂教学该如何开展？本文中以高三数列复习课为案例，浅谈教师在教学过程中应从明晰概念、探索方法、类比联想、优化思路四个方面引导学生进行深度学习，从而打造高效课堂，有效提升学生的数学核心素养，促进学生全面发展.

关键词：深度学习；数列；高效课堂；全面发展

1 问题的提出

随着新课程改革的深入，新高考在全国各省陆续实施，近几年的高考命题聚焦必备知识，突出关键能力，强调理性思维，关注数学本质，充分发挥其选拔优秀人才的功能.新高考既有考查基础知识的题目，也有综合性、创新性试题，对学生的数学基础、关键能力、学科素养、心理素质等都提出了较高要求.面对灵活新颖的试题，学生大量“刷题”、总结“套路”只会事倍功半.那么，当下的课堂该如何开展呢？笔者认为，教师在教学中引导学生进行深度学习是一条路径，是一种关注学生深层理解、促进学生全面发展的学习方式.

2 问题的理解

深度学习是在教师的指导下，学生通过自我导向学习，批判性思考，新旧知识整合，从而构建新的知识体系，掌握学科核心知识及思想方法的学习［1］.深度学习需要引导学生进入知识内在的逻辑形式和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，完整地实现知识教学对学生的发展价值.下面笔者以“数列综合复习课”为例，浅谈如何在教学过程引导学生进行深度学习.

4 教学启示

在高三复习课教学中，如果教师采用一言堂式的讲解，学生被动接受，缺少思考的过程，没能深度学习，那么课堂不会高效.深度学习是一种全身心充分自主参与，深度、全面激活“自我”，使人向更高层次发展的学习.核心素养下的高中数学课堂应该是师生以讨论为主的学习共同体，教学中教师要引导学生通过深度学习充分发挥其课堂主体性.因此，在新课改、新高考的实施下，教师首先要对课堂教学进行深度设计，然后在实践中引导学生通过深度理解、深度思考、深度迁移、深度分析，有效地对问题进行辨析与探究，揭示问题的本质，重视思维的形成、发展过程，加强对数学的理解，这样才能高效全面地提升学生的数学核心素养.

参考文献：

［1］罗颖.基于深度学习的高中数学课堂教学设计研究［D］.南昌：江西师范大学，2020.

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