项目化学习背景下初中数学教学策略优化

摘要：随着教育改革的不断深入，项目化学习方法越来越受推崇。这种方法的核心宗旨在于全面提升学生素质，推动学生全面发展。在初中数学教学中，教师采用项目驱动的教学模式，可以激发学生主动探索数学领域的兴趣，帮助他们拓展解题思路，从多个角度审视和解决数学问题，提升数学学习水平。鉴于此，本文探讨了通过项目化学习法来改进初中数学教学的具体策略。

关键词：初中数学" 项目化学习" 课堂教学" 优化策略

引言

在新时代背景下，初中数学教师需要不断更新教学理念，改进教学策略，以提高学生的学习效率和应用能力，从而加强他们的数学核心素养。然而，目前仍有部分教师采用传统的教学方式，忽略了学生核心素养的培育，这与新课程标准的要求不符。项目化学习是一种对学生有益的教学模式，它通过让学生解决实际问题，帮助他们建立知识与技能的联系，发展创新思维和解决问题的能力，促进学生综合化发展。因此，初中数学教师可以通过项目化学习优化数学教学，提升课堂教学效果，推动学生全面发展。

一、基于教学核心，设计学习项目

在项目化学习的框架下，初中数学教师应将教学重点转移到学习项目的设计上。为此，教师必须深入研究数学课程标准，提炼出三个维度的教学目标，准确把握教学核心，并以此为基础，设计出既具备实践性、探究性又具有综合性的学习项目。例如，在学习几何初步知识时，教师可以设计“生活中的几何”项目，让学生通过观察和测量日常生活中的几何图形，如房间的布局、家具的摆放、道路的规划等，探究几何图形的性质和应用，从而达到理解几何概念、培养几何思维的教学目标。[1]此外，教师还可以设计“数学与艺术”项目，让学生研究几何图形在艺术作品中的应用，如欣赏梵高的《星夜》、毕加索的《格尔尼卡》等，从而提高学生的审美能力和数学素养。

二、基于学生差异，设置项目小组

在教学过程中，学生的差异性是客观存在的，这种差异不仅反映在他们的认知水平上，还涉及到兴趣爱好、学习风格等多个层面。为此，教师必须充分关注并采取恰当的教学策略以适应这种差异。项目化学习便是一种有效的教学方法，它要求教师根据学生的个性特征和能力水平，巧妙地分组并指导学生在小组内分工协作、沟通交流，共同完成项目任务。例如，在“生活中的几何”这个项目中，教师可以根据学生的不同特点进行分组。[2]让擅长观察的学生负责收集生活中的几何图形，可以通过拍照、画图等方式，将他们观察到的几何图形记录下来；让擅长思考的学生负责分析几何图形的性质，他们可以通过计算、推理等方式，深入研究这些几何图形的性质；让擅长表达的学生负责整理小组讨论的结果，他们需要对小组成员的分析、思考和结论进行整理，形成完整的报告。通过这样的方式，不仅有利于促进每个学生的个性化发展，提高他们的学习效果，也有利于提高小组整体的学习效果，实现教学目标的最大化。

三、基于思维发展，加强项目指导

项目化学习是一种富有挑战性的教学方法，它主张学生在教师的引导下，自主地进行探究、实践和创造。在这个过程中，学生是学习的主体，他们需要独立思考，寻找问题的解决方案。然而，这并不代表教师在项目化学习中扮演的角色可以被忽视。相反，教师在学生项目化学习的过程中起着至关重要的作用。首先，教师需要充分了解学生的思维发展水平，以便提供适宜的指导。每个学生的认知能力和学习习惯都有所不同，教师需要根据这些差异，给予个性化的帮助。例如，在“生活中的几何”项目中，有的学生可能对几何概念一知半解，此时，教师就需要耐心地解释，让学生真正理解几何的内涵。其次，教师应引导学生通过提出问题、做出假设、验证结论和总结反思等步骤来进行探究。[3]比如，在提出问题时，教师需要鼓励学生从不同的角度思考，培养他们的发散性思维；在假设阶段，教师需要指导学生如何建立合理且科学的概念；在验证阶段，教师需要鼓励学生通过实践来检验自己的理论，培养他们的实证精神；在总结阶段，教师需要引导学生反思自己的学习过程，帮助他们形成元认知，进一步提高思维品质。此外，教师还应关注学生在项目化学习过程中的情感波动，适时给予鼓励和支持。项目化学习往往需要较长的时间，学生可能会遇到各种困难和挫折，此时，教师的一个鼓励的眼神、一句温暖的话语，都有可能成为学生继续前行的动力。

四、基于学生发展，完善项目评价

项目评价的目的并不只是单一地衡量学生对知识的掌握程度，它更多地是从全方位、多角度来评估学生的学习过程、思维品质、问题解决能力和团队协作精神等方面。因此，在基于项目化学习的初中数学教学过程中，教师应不断地优化和调整评价体系，以增强教学评价的适应性，从而促进学生的综合化发展。首先，在项目开始阶段，教师应与学生共同制订项目目标和评价标准，这些标准不仅包括对数学知识的理解和应用，也涵盖创新思维、批判性思考、沟通技巧等软技能。这样才能引导学生从多个维度理解数学。其次，传统的考试评价往往侧重于结果，而在项目化学习中，更应重视过程。为此，教师需要定期检查学生在项目中的进展，观察他们的思考方式、参与度以及解决问题的能力，这种持续的反馈可以帮助学生及时调整学习策略，同时也能让教师了解每个学生的优势和挑战。此外，教师还需要让学生参与到评价过程中，这样可以加强他们对自己的认识，培养自我反思的能力。例如，让学生定期写项目日志，记录自己的思考过程和困难，或者组织同伴互评，让学生从他人的视角审视自己的学习过程，这都有助于提升他们的自我认知和社交技巧。

五、结语

综上所述，在初中数学教学中，实施项目化学习能显著提升学生的自主学习能力。为此，教师需要科学规划项目任务，恰当组织项目小组，并加强项目指导，以便充分发挥项目化学习的优势，推动学生数学核心素养的全面提升。

参考文献：

[1]张洋.项目化学习背景下初中数学教学策略优化[J].新课程研究，2024（01）：57-59.

[2]王利娜.项目化学习背景下的初中数学教学优化措施[J].数理天地（初中版），2023（03）：66-68.

[3]于雪红.项目化学习背景下的初中数学教学优化策略探究[J].考试周刊，2021（30）：55-56.