小学语文开展小班教学的现状及策略探究

摘"要：随着社会和经济的持续发展，我们国家的教育制度也在逐步完善健全。将小班授课教学应用于小学语文课堂，正是新时代教育思想进行的一次全新的探索。小班教学是一种崭新的教学方式，是一种适合我们国家的教育现状的一种科学方式，以学生为中心，通过在课堂中为学生提供更加丰富多彩的课堂方式，从而让学生对所学的内容有更深刻的了解和掌握。将小班化的教学方式运用到小学语文教学中，有助于建立学生的自学意识，增强其自学的能力。同时，小组协作也可以训练出同学们的协作精神，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，从而强化学生的自主学习能力。文章着重阐述了将小班教学引入小学语文课堂的重要性和目前出现的问题，并给出了相应具体的优化实施策略，从而使我国的小学语文小班教学得到更好的发展。

关键词：小学语文；小班教学；实施策略

中图分类号：G623.2"""文献标识码：A"""文章编号：1673-8918（2024）46-0028-04

作者简介：关龙（1980～），男，汉族，甘肃瓜州人，瓜州县柳园学校，研究方向：小学语文教学。

当代教育思想提倡以人的整体发展为中心，建立一种以素质为导向的、以学生为中心的、“以人为本”的教育理念。但是目前我国大部分小学语文课堂规模大、教学资源不足、教学时间有限，课堂授课方式难以兼顾到每个学生。在这样的背景下，以小班为基础进行精细教育是一个值得尝试的教学方法。在小班化教育的基础上，教师可以考虑每个学生的发展层次，激发学生的学习热情，同时也可以促进学生学会思考、敢于质疑、勇于探索，以提高学生的自主学习、与人协作等能力。在这一过程中，教师要重视学生的个性差异，保证每个学生的个性需要，促进每个学生的发展。

一、小班教学的概念

小班教学即是一种通过降低班级人数，缩小班级数量的一种教学方式。它是一种以更少的班级人数来促进学生全面发展和个性发展的一种组织教育方式。小班化教学非常重视因材施教的教育理念，教师要精心设计课堂教学活动，从而达到对教学内容的丰富和精细解读。这种方法更有助于培养每一位同学的整体素质，帮助学生得到最大限度的发展。班级制的教学形式是一个国家教育发展的必然结果，更有利于传授知识、促进学生成长。同时，作为新的教学模式，小班化教学无疑是一种更加科学、高效的教学方法。在小学语文教学中采用小班制教学方法，既能让教师对语文知识进行重点讲解，又能注意到每位同学的学业情况，从而提升教学效果，也能创造出一个浓厚的学习气氛。通过小班教学不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，为孩子们未来的成长打下坚实的基础。

二、小学语文开展小班教学的重要意义

（一）有利于关注学生差异，做到因材施教

小班教学的特征在于，班上的学生数量较少，因此教师能够将更多的时间放在每个同学身上。在教师的督促下，学生能够更好地完成学业，从而提高学习能力，在课堂上也能够有更好的课堂表现。在班级的各种活动中，可以充分展现小班化教育的优点。在此模式下，学生是课堂中的主体，能够充分展现自身优势，开展一系列的创新活动。小学阶段是学习的关键阶段，在此阶段培养良好的学习习惯，培养良好的学习素质显得尤为重要。小学语文是一门基础课程，这一阶段的语文学习是非常重要的，学好这一课程对小学生以后的学业有很大的帮助。对小学生而言，学好语文并不只是单纯地取得好的成绩，同时也要通过学好语文来提升自己的语言水平，为后续阶段的生活和学习打下坚实的基础。

（二）有利于培养学生思维能力，提高课堂学习效率

在小学阶段，语文课相对于其他学科而言是有一定难度的，它不能像音乐、美术课程那样具有较强的直观性，这给小学生的学习带来了一定的难度。所以，如果小学语文教师要让学生把语文课的内容理解透彻，就要不断地改进自己的教育教学方式，把现代教育科技与学习结合起来，这样才能更好地促进学生的学习。小学语文教师要意识到学生的主体差异性，根据每位同学的特点进行针对性教学，真正做到因材施教，充分利用语文学习资料，帮助学生学会自学，提高课堂教学效率，增强学生主动学习的意识。小学语文教师要充分意识到学生是课堂教学的主体，充分发挥学生的主体作用，让小学生学会主动和积极地思考问题。小班教学也强调了对学生的思考进行扩展，不让学生被教师的想法所约束，让学生进行发散思考，对教师提出的问题给出各种不同的解答，并通过自己的头脑来向教师发问，从而提高学生的自学能力，同时教师应适时地给予学生赞扬与激励，增强学生的自信心。

（三）有利于帮助学生树立团结协作意识，提高合作能力

一方面，小班教学最大的优点在于重视小学生的个性特征，针对小学生好动、协调能力差等特征，采用了分组式的小班化教育方式，从而培养了同学协作、互助能力，让学生相互交换自己的学习经验、相互借鉴更加有效的学习方式。学生的知识是为了掌握并使用知识，这也是一个将复杂的知识与技能内化为自身的体验的过程。它要求学生在自身的经历中，将所获得的知识与客观的情境相联系。同时，这也是一个独立学习的过程，需要学生将教师教授的知识真正地内化为自己的知识，从而在生活和学习中加以灵活运用。要获得实际的知识，只有通过学生的独立学习，才能使学生对所学的内容有一个全面的认识，并进行有效转移，而不是单纯的机械记忆。同时，小班教学也可以培养学生的独立学习意识，在与同学的互动中，让学生看到自己的优点和缺点，对自己有一个全面的认识，能够养成自我反省与审视的意识，从而一步步完善自身，达到学习目标；同时也可以激励一些学习积极性低的学生，让学生产生一种比较好的竞争心态，让学生养成一种主动、学习态度。这有助于培养学生的自律意识，促进学生勤奋学习，从而不断提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

三、当前我国小学语文开展小班教学存在的问题

（一）教师对小班教学意识模糊，重视程度有待加强

目前，我国中小学教师对小班化教育的认识还不够深入。一些语文教师第一次听说小班制的理念，对小班教学的真实含义不甚了解，认为小班教学只是为了降低人数而采取的一种教育手段，没有充分意识到其实质是发挥学生的主体地位；只是一味地降低人数，在教学方法上仍然沿用过去的教育模式，没有抓住这一教学法的关键所在。因此，教师在应用这种模式之前，必须首先理解“小班化教育的核心思想究竟是怎样的”，把握住真实的核心教育思想，充分利用小班教学的方式，才能够最大限度小班教学的优势。

（二）教学方式较为单一，没有灵活运用小班教学

有些小学语文教师知道小班教学的主要思想是以学生为中心，要在课堂上充分发挥学生的主体作用。然而，他们却将此思想偏激，过分重视学生的主体地位，忽视教师的引导，只注重学生的自由思考，允许学生在课堂上自由想象、自由表达，从而造成了学生纪律散漫、思想开小差、随意讨论，以学习的名义谈论与课堂不相关的问题。小学语文教师必须重视，在营造教学情境时，要尽量多地运用暗示性语言，对处于阅读情境中的小学生进行适当刺激，帮助学生更好地融入教师营造的语文阅读教学情境，从而更好地进行课堂教学。小学语文教师在向小学生解释课文内容时，可以通过现代的教育手段提升学生的阅读感受，使其更加深刻地了解对文本的意义，在学生进行文本学习前，可以使用多媒体的手段为学生放映与文本相关的录像，并对文本进行简要介绍，从而帮助学生更好地融入语文教师的课堂教学中。

（三）无法调动学生学习的积极性，课堂学习效率较低

小学语文的学习重点在于对基础的理论知识的掌握，并能把所学的内容运用到现实中去，从而提高学生的语言表达和阅读理解的能力。因其本身的特点，语文教师可以通过开展小学语文的教育，使学生在自己的语文知识中不会产生“卡壳”的情况，从而使学生可以顺利地完成自己的学业，不会影响到学生的自我发展，让学生体会到自己的快乐，培养自己的独立思维，促进学生综合素质的发展。因此，在当前阶段，寻找一种行之有效的方式与策略来训练学生的自学能力，是当前小学语文教师的重要任务。然而，在实践中，小学语文教师却不能通过一种有效的教学方式，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，这是当前小学语文教师迫切需要解决的问题。

四、小学语文开展小班教学的实施策略

（一）教师转换教学观念，重视小班教学方式

小学阶段建立和谐、平等的师生关系，就是要突出“以人为本”的教学过程。在班级授课制的情况下，一名教师要面对五六十名学生，难以做到对每个学生都做到面面俱到，更加体现不出学生的主观能动性，学生感觉不到教师的尊重，也就没有办法建立起一个和谐的师生关系。然而，通过实施小班化教学，能够突出学生的主体作用，改变当前的教育教学方式，为建构和谐、平等的师生关系奠定了基础。

首先，在教学过程中，教师要主动改变自己的教育理念，丰富自己的教育方式和内容，在某种程度上尊重、关爱、关怀学生，成为他们的好朋友。在教学中，充分理解学生的思想，并充分尊重学生的意志；课外，充分理解同学们的爱好，适时参加同学们的课外活动。在小规模的小学语文课堂中，因为学生数量相对较小，教师可以更好地了解学生的情况。因此，教师可以根据学生之间的差异，将其分为不同的层次，让小班的教育更有针对性，让学生的学习效率得到提升。其次，教师们要清楚地意识到，小班的语文教学并不是完全颠覆了传统的语文教育方式，而是对传统的语文教育方式进行了改良和优化，是在吸取了恰当的教育战略、抛弃了错误的教育理念的一种全新的教育方式。所以，教师们要适时地改变自己的教育理念，力求把新的思想和新的方针与语文课堂相结合，要始终把学生放在语文课堂的核心位置。小班教学对教师的需求也越来越高，教师要在教育中充分考虑每个学生的认识水平，重视分层教学。教师不但要像传统的语文教育方式一样，把语文知识和语言逻辑分步传达到学生的身上，培养学生的语文思维逻辑，更好地形成语文知识架构，从而真正强化学生的语文学习效果。总之，在小班教学过程中，要平衡不同的学生，力求建立一种崭新的、“以人为本”的小学语文课堂。

比如，在进行《田忌赛马》一课的教学中，教师会按照学生的实际语文能力，将学生分成几个不同学习组。由于是小班，所以教师要尽量将学生分成不同学习组，然后有针对性地给学生分配任务。对具有一般性的学习能力和基本知识的同学，需要熟练地掌握所需的基本知识，能够流利地朗读和背诵文本。而对那些学习能力比较强的学生，则要给他们布置拓展性和开放式的任务，以此来提高学生的整体素质。此外，教师要根据不同级别的学生情况，制订一对一、有针对性的指导，确保每位学生都能达到自己的学习目标。

（二）丰富教学方式，提高学生课堂参与性

一方面，在小班教学中，教师要对教学流程进行最优化，同时也要健全课堂评估体系，既要对学生的学习成效进行评估，又要对学生的学习态度、课堂参与程度和学习习惯进行综合评估。即新课程改革下的评估体系，以提高学生的全面发展为目标，将从单一的评估转向对学生的综合素质的评估。随着评估机制的不断健全，加之小班中学生数量不多，教师对每个学生的个性特征都有了更多的认识，从而在教师的课程设计中考虑到学生的不同；并针对学生的成绩单独进行教育评估，帮助学生更好地认识自己的学业状况，提高学生在语文课上的参与程度，推动优质小班化语文教育课堂的建设。

另一方面，在小学语文教学中，有一个很重要的环节就是要营造出一个教学情景，尤其是在小班教学中，设置一个教学情景，可以收到更为明显的教育效果。在创造汉语教学情景方面，有许多种方式可以采用，例如：视频、情景扮演、游戏等。因此，教师要结合学生的认识程度，挑选适合他们的教学情景。在学习过程中，教师要通过情景设计，使语言学习变得更加有趣。由于小班教学法的特点，教师要对班上的每个同学都给予关怀，而常规的教育方式常常把重点放在教师的教育流程上，忽略了和学生之间的交流。不同的教育情景可以很好地解决这一问题，而不同的教育情景也可以为学生提供不同的感知感受，有助于使学生的人格差异得以最大限度地发展和实现整体的平衡。总之，要想在小班教学中实现有效的语文教育，教师就要创造一个良好的课堂气氛，根据具体的语文教学内容来设置各种教学情景。

比如，在讲授《神奇的探险之旅》时，这篇文章所述的冒险经历包含了各种各样的角色和各种冒险情景。从提供的人物、场景、险情等要素中，让学生全方位地去考虑，并挑选适当的同学作为自己的队员，在各种情境的设定下，进行适当的选择，使学生能够学习如何正确地对待各种事情的相互联系，增强问题的解决意识和寻找解决问题方法能力。

（三）充分调动学生的学习积极性，培养学生学习能力

为了激发学生的学习热情，语文教师可以进行富有个性的教育活动。因为小班教学的主要目的是培养学生的主体作用，因此教师必须使学生感兴趣，利用小学生对未知的东西的强烈的好奇等特征设置情景，如在学习的时候不断提问，引起学生的注意，也可以为学生提供一些色彩鲜明、故事性强的图像，使学生获得更多的解答，从而使学生的思路更加活跃，增强学生学习的兴趣，提高学生课堂参与度。在教室里上课经常会让人感觉到压力和注意力分散，特别是对那些活泼好动、精力容易被分散的小学生来说，小学语文的小班教学可以增加更有趣的交互，设置更丰富的内容，从而创造一个放松的课堂氛围，引起学生们的注意，使学生主动地参与到课堂活动中来。

比如，教师在《少年闰土》的教学中，就可以利用小班教学的特点，教师将同学们分成几个小组，来进行课本剧的演出，让每个同学都能参加，重新构建文本的情境，提高每个同学对文本的三维认识，从而更好地理解文本的深层精神。

五、结论

小学语文实行小班教学意义重大。新时期的小学语文教师，必须对小班教学的优点有一个清醒的认知，在掌握具体的教学内容的前提下，尽可能地融合小班教学与语文课堂要改变自己的教育理念。在教学过程中，教师要创造良好的学习环境；并在教学结束后，建立健全评估体系，提高学生的参与程度。总之，教师要尽力优化教育教学方式和方法，充分利用小班教学的优点，要始终把学生放在课堂的核心位置上，构建一个更有效、更优质的小班语文课堂，不断推动我国小学语文教学的持续发展。

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