基于核心素养的大单元教学设计与评价研究

摘"要：本文根据新课标总目标、水平三目标、花样跳绳水平三目标，探索花样跳绳大单元学习目标与评价内容，旨在帮助学生更好地掌握跳绳技能，发展体能，保持兴趣，增强学习动力；同时帮助教师了解学情，适时调整教学策略，提高教学质量，促进学生核心素养全面发展。

关键词：体育与健康；大单元；核心素养；花样跳绳

中图分类号：G623.8"""文献标识码：B"""文章编号：1005-2410（2024）12-0073-05

为了科学有效地以评促培，大单元教学设计与评价的研究迫在眉睫。本文根据新课标总目标、水平三目标、花样跳绳水平三目标，探索花样跳绳大单元教学与评价内容，帮助学生更好地掌握跳绳技能，发展体能，保持兴趣，增强学习动力；帮助教师了解学情，适时调整教学策略，提高教学质量，促进学生核心素养全面发展。

一、花样跳绳大单元教学设计

（一）指导思想与理论依据

在水平三花样跳绳大单元教学中贯彻“立德树人”的根本任务，坚持“健康第一”的指导思想。依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，落实“教会、勤练、常赛”的要求，并根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计大单元内容，体现注重基础知识、多样性、融合性以及实用性的理念。以学生为中心，创设多样化的教学场景，将自主学习、合作学习、探究学习有机结合，激发学生的热情，以提高解决实际问题的能力。同时注重个体差异和综合性学习评价。本单元从基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个方面设计“学、练、赛”三个环节的具体方法和形式，通过激发学生的花样跳绳兴趣，参与花样跳绳运动，提高花样跳绳技能，发展专项体能，培养团队协作意识，塑造学生的体育核心素养，达到健身育人的目的。

（二）花样跳绳项目特点与优势

花样跳绳是新课标中新兴体育时尚运动类项目，具有娱乐性、休闲性和实用性特点，是一项简单易学、趣味性强的运动项目，深受学生们喜爱。花样跳绳既锻炼学生的身体，又可发展学生的协调性、灵活性和心肺耐力等体能素质，培养学生的团队合作精神和竞争意识，使学生体验到成功的喜悦和挑战的乐趣，激发他们对这项运动的热爱和持续练习的兴趣。然而，如何有效评价花样跳绳大单元学习效果？如何通过评价促进学生组合运动技能提升，发展学生专项体能，培养健康行为和体育品德，是每一位体育教师需要深思的问题。

（三）学情分析

1.教学对象：七年级学生。

2.认知水平：七年级学生已完成了水平二花样跳绳相关内容的学习，初步建立了花样跳绳运动的概念及原理。学生已具有一定的学习能力与自主思考能力，但缺乏创编能力及灵活运用的能力。

3.身心特点：七年级学生思维敏捷，喜欢运动，善于模仿，自主意识和合作精神均较强。有学习自信，竞争意识强烈。在学练中，能与老师、同学有效沟通。但是，学习时容易分心，自我约束力有待提高。单调的练习无法激发他们的学练兴趣。

4.能力水平：经过水平二花样跳绳课，大部分学生能完成基础组合动作，少数学生能尝试复杂组合。但创编思维和意识仍需加强，节拍和组合需更多创新，动作衔接需更流畅。

二、花样跳绳大单元教学设计思路

（一）花样跳绳大单元学习目标

在制定课程目标时，需要充分体现核心素养，确保课程目标的设置能够有效引领课程内容，促进学生核心素养的发展，体现健身育人，以体育人价值。花样跳绳大单元目标见表1。

（二）单元内容结构与课时分配

花样跳绳大单元的学习从基本知识和技能战术，运用体能展示和比赛规则和裁判方法观察和评价6个方面的要点与课时分配见表2。

（三）花样跳绳大单元学习方案

遵循运动技能形成规律、教育教学规律和学生身心发展特征，基于大单元理念，将教学内容重组，以“学、练、赛、评”一体化教学方式设计花样跳绳课程。1～6课时为：个人花样套路组合与运用；7～11课时：两人一绳花样套路组合与运用；12～16课时：多人参与的长绳花样跳组合与运用；17～18课时：多人参与的短绳、长绳的综合运用，主要是对本单元教学内容的巩固和检验，强化所学花样跳绳技术动作和裁判知识。

三、花样跳绳大单元教学评价的制定与实施

新课标要求大单元的目标、内容、过程、评价需要围绕核心素养来设计。根据目标引领内容，评价服务效果的逻辑，本单元的评价内容将从运动能力、健康行为、体育品德三个方面展开。

（一）运动能力评价内容（表3）

本单元设计将运动能力素养分解为基本知识与技能、体能、完整运动项目体验3项一级要素、10项二级要素、42项三级要素构成。

（二）健康行为评价内容

学生的健康行为由健康认知、健康习惯、心理健康3项一级要素、9项二级要素和29项三级要素构成（表4）。

（三）体育品德评价内容

教学中学生体育品德领域核心素养的培养内容分为体育精神、体育道德和体育品格3项一级要素、12项二级要素和40项三级要素（表5）。

（四）实施建议

1.选择适宜的评价方式

（1）注重过程性评价与终结性评价的结合

过程性与终结性评价结合，全面评估学生在花样跳短绳大单元中的学习与能力发展。过程性评价有助于教师及时发现学生问题，调整教学策略，提供个性化指导。终结性评价明确目标与反馈，总结学生综合能力与成果。结合两者结果，制定下一步学习计划与发展目标，促进学生持续进步。

（2）定性评价与定量评价的结合

教学中定性评价与定量评价结合至关重要。定性评价观察学生技巧掌握、动作协调性等，定量评价则以成绩衡量。结合两者，激发学习兴趣，提高学习效果，帮助教师更全面了解学生学习情况，制定发展目标。

（3）相对性评价与绝对性评价的结合

在花样跳短绳大单元中，相对性评价与绝对性评价结合至关重要。相对性评价比较学生表现，评估能力水平；绝对性评价量化评估，清晰了解进步。结合两者，教师全面了解学生情况，提供个性化支持。激发学习动力，提高学习效果。

2.教师评价与学生评价相结合

教师可根据学生实际综合运用清单式评价，注重评价方法的多样化。比如：观察评价，等级评价展示或比赛评价等方法。充分发挥不同方法的特点和优势，多角度评定学生的核心素养发展水平。

（1）教师对学生的评价

教师评价应涵盖技术、创新、表演、团队、心理、思维和学习态度等方面。全面评价有助于了解学生的学习情况和潜力，为后续教学提供指导支持。

（2）学生自我评价

学生可以按照花样跳绳大单元学习内容评价表进行自评（表6）。

（3）教师和学生共同参与的评价

在花样跳短绳大单元中，教师和学生共同参与评价过程是非常重要。

技术能力：教师可以观察学生在跳绳过程中的技巧掌握情况，并给予具体的指导和建议。学生也可以互相观察和学习，共同提高技术水平。

身体素质：教师可以通过测试学生的耐力和协调性等方面来评价学生的身体素质。学生也可以通过自我感受比较来了解自己的进步情况。

自信心：教师可以通过观察学生的表现和听取他们的反馈来评价学生的自信心水平。学生也可以在小组或全班面前展示自己的成果，增强自信心。

团队合作：教师可以组织学生进行小组活动，观察他们在合作过程中的表现和互动情况。学生也可以互相评价和鼓励，共同完成团队任务。

毅力和耐心：教师可以通过观察学生在练习过程中的坚持程度和态度来评价他们的毅力和耐心。学生也可以自我评价，反思自己在面对困难时的表现。

创新能力：教师可以鼓励学生尝试创编新的动作和组合，并给予具体的指导和反馈。学生也可以在小组或全班中分享自己的创新成果，获得同伴的认可和支持。

总之，花样跳短绳大单元中的评价应该是一个相互促进、共同进步的过程。教师和学生的积极参与和反馈都是不可或缺的。

3.积极探索增值评价，健全综合评价

（1）重视过程性评价

教师需全程关注学生成长，结合具体内容选择方法，记录课堂表现与进步，及时反馈学习情况，帮助学生反思和改进，有效评价核心素养提升。

（2）加强现代信息技术运用

实时精准评价，利用技术跟踪学习过程，采集数据并基于数据分析结果，及时反馈和评估学生学习情况，如睡眠、运动监控、运动能力分析等。

四、总结

本文探讨了基于核心素养的花样跳绳大单元教学设计与评价内容，并提供了适宜的评价方式强调了教师在整个学习过程中的引导作用。基于体育核心素养的花样跳绳大单元，不仅提升了学生的学习效果，更促进了他们的全面发展。随着教育理念的不断更新和教学技术的持续发展，基于体育核心素养的学习效果评价体系将会更加完善，为学生的健康成长和全面发展提供有力支持。