系统推动科学教育 厚植人才培育沃土

摘" " 要：科学教育是提升全民科学素质、建设教育强国、实现高水平科技自立自强的重要基础。温州市鹿城区坚持“立德树人”根本任务和“首位教育”理念担当，认真贯彻落实习近平总书记关于“在教育‘双减’中做好科学教育加法”的重要指示精神，通过强化制度设计、强化要素保障、强化阵地建设夯实科学教育保障，通过聚焦学科教学质量、聚焦家校协同共建、聚焦活动赛事支撑汇聚科学教育功能，通过整合利用在地资源、整合提升师资力量、整合培养拔尖人才形成科学教育合力，从而推进中小学新时代科学教育工作。

关键词：科学教育；科学教育加法；区域教育

科学教育是提升全民科学素质、建设教育强国、实现高水平科技自立自强的重要基础，加强科学教育是新时代赋予基础教育的重要使命。作为温州市的政治、经济、文化中心，温州市鹿城区始终坚持“立德树人”根本任务和“首位教育”理念担当，认真贯彻落实习近平总书记关于“在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”［1］的重要指示精神，通过三个强化、三个聚焦、三个整合推进新时代中小学科学教育工作。

一、坚持“三个强化”，夯实科学教育保障

（一）强化制度设计

鹿城区教育局通过深入学习《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》精神和浙江省教育厅、温州市教育局相关工作方案，深刻理解了“科学教育加法”的内涵，深入分析当下中小学科学教育现状，结合青少年学生及科学人才培养规律，系统谋划科学教育推进举措，研究出台了《温州市鹿城区中小学科学教育三年行动实施方案》。同时，综合实施中小学科学教育“365”行动计划，以“做实校内科学教育”“做宽内外教育资源”“做顺学生成长通道”为三大方向，以基础课程提质、特色课程升格、多方资源整合、窗口学校打造、活动赛事支撑、拔尖人才培养为六大策略，做好相关工作。

（二）强化要素保障

鹿城区教育局全面统筹科学教育要素供给，为中小学科学教育提供了五大保障。一是组织保障：成立科学教育领导小组。鹿城区教育局、科学技术局、财政局、人力资源和社会保障局、文化和广电旅游体育局等八部门，共同参与推动了该项工作。二是经费保障：在三年行动计划周期内，每年安排保障资金不低于1 000万。三是师资保障：多举措提升科学教师专职化、专业化程度；招聘56位专家担任各校科学副校长；计划三年内邀请不少于100位科学教育专家开展合作。四是平台保障：丰富、充实“学生社会大课堂”研学平台上的科学教育内容，帮助学生参加更多形式的科学实践活动。五是督导保障：开展科学教育专项督导，并将其纳入学校评价考核范畴。

（三）强化阵地建设

鹿城区教育局创设了全新的“白鹿少年科创院”中小学科学教育研究综合平台，聚焦服务中小学生科学研究基地打造、全学段学生自主研究特色基地群建设。目前，平台已设立“航天航空”“工程技术”等八大课程领域，确定基地学校23所，并孵化场馆课程，如温州市广场路小学李启虎声音科普馆“DESIGN在场馆”课程、温州市南浦实验中学教育集团钱学森科学馆的“太空探索家”课程、温州市实验中学教育集团的人工智能课程、温州市蒲州育英学校的本草文化科创课程、温州市第四中学的“一馆一世界”课程、温州市第三中学的技术与工程课程等。同时，全面推动智慧校园建设，区域内77所学校实现了智慧校园全覆盖，创建国家、省级人工智能教育学校12所，市级人工智能示范校7所。此外，倾力打造温州市钱学森学校、温州市科技中学等科技特色窗口学校。温州市钱学森学校（温州市南浦实验中学）自建科学教育场馆，开展酒泉火箭发射现场研学，联合钱学森大成智慧教育中心着力实施青少年航天航空教育。温州市科技中学（温州市绣山中学）积极与市内外高校、研究所合作，设立“绣中科创院”，探索基础、兴趣、拔尖三级课程与人才培养体系。

二、突出“三个聚焦”，汇聚科学教育功能

（一）聚焦学科教学质量

鹿城区教育局一方面严格执行课程设置要求，尤其是针对落实相对较难的小学低年级科学课，通过课程设置专项督查、不同班级交叉任教等方式杜绝“吃课”现象，倒逼教师队伍的专职化。目前，鹿城区科学教师的专职化率名列全市前茅。另一方面，通过加强实验教学，实施项目化学习，专项开展科学学科课堂评比、团队赛课、评价优化等活动，全面增强科学学科优势。目前，全区73.38%的中小学科学课开展了项目化学习，并逐步探索出科学项目化学习的LH型教学模型（如图1所示）。在2023年第六届全国教育创新成果公益博览会上，鹿城区共展出项目化学习主题创新成果10余项。

（二）聚焦家校协同共建

实验是建构科学知识体系的基础，也是形成创新态度的重要途径。2004年，鹿城区教育局创设“家庭实验室”项目，鼓励家长指导学生就地取材、因地制宜地在家开展科学实验活动，让当时无法面向全体儿童的科学实验走出教室，走入家庭，实现了从少数精英到多数普及的转身。当前，“家庭实验室”项目开始从补短板向提品质转变，着重对学生的自然科学兴趣、科学思维和实践能力进行培养。为推进“家庭实验室”项目的深度发展，鹿城区教育局拨付专项资金70万元，制作家庭实验指导手册，将实验内容从科学书上的规定实验向课外自主实验拓展，并依托家长学习会、家庭实验资源库等载体，把“家庭实验室”建到每一个家庭，让每个家庭都成为提升学生科学兴趣、思维和实践素养的实践基地。2024年上半年，全区共收到“家庭实验室”作品100余件，其中“皮革珊瑚生长和无性繁殖的探索”项目荣获浙江省青少年科技创新大赛一等奖。

（三）聚焦活动赛事支撑

鹿城区教育局积极举办科技节、科技创新大赛，目前设有常规赛事12项，内容覆盖信息技术、物理机械、环境生物等，形式包含科学演讲、发明创造、现场创作等。最近一次区级赛事参与学生达1 500余人次，有近200名学生被推荐参加更高级别的比赛。在此基础上，鹿城区教育局积极组织成果展示活动，如青少年科创成果展示活动“鹿鸣少年科创嘉年华”，其最近一次活动共展出作品322件。针对高一级赛事参与工作，鹿城区教育局畅通渠道，推荐学生参加信息技术创新大赛、航空航天模型锦标赛等各类国家级、省级科技赛事，截至2024年学生已获得国家级奖项17人次、省级奖项59人次，12名学生在全省“科技演讲三分钟”中获得优胜。

三、立足“三个整合”，形成科学教育合力

（一）整合利用在地资源

鹿城区教育局充分发挥中心城区的区位优势，集结科技馆、博物馆、科研院所、高校、企业等社会力量，整合各类社会教育资源，实现了让每个学生在家门口都能开展科学实践的目标。目前，全区各中小学已与31家在地科技类场馆开展合作，有25所学校（含学校的某个校区）成为温州科技馆深度合作单位，有3所偏远农村学校借助“科普大篷车”活动等成为科普教育定向服务单位，全区已建设自有科普场地、场馆32个。鹿城区教育局联合鹿城区科协开展了“科普助‘双减’”活动，研发科普项目50余个，开展活动280余场，惠及学生19 000余人次。此外，鹿城区教育局还通过学生社会大课堂研学平台，利用康奈工业智造馆、数学名人馆等，开发出智慧交通、工业智造等研学线路20余条，并逐步探索出“科普+非遗+旅游（研学）”新模式，不断拓宽学生的科学视野，以激发其探寻科学世界的强烈欲望。

（二）整合提升师资力量

鹿城区教育局大力保障科学教师的编制供给，近三年通过公开招聘、人才引进、选调等方式引进77位科学教师。同时，大力开展科学师资培养，通过专题培训、科研引领、名师工作室培养等多种方式，多管齐下进行科学教师梯队建设，构建了一套线上培训与线下培训相结合、区域集中研修与校本研修相结合、常态培训与专题培训互补的培训模式，还通过开展“十佳科学教师”评选活动，充分发挥领军教师对科学教育工作的研究、指导和引领作用。鹿城区教育局先后聘请56位分别来自中国医科大学、中国科学院、在温高新企业的科技专家、学者、工程师，担任中小学科学副校长，并实现了全区中小学的全覆盖。相关专家走进校园，通过引入科技课程，举办科技讲座，开展社团指导、赛事活动指导等方式，以线上线下相结合的形式，为全区中小学教师和学生开设培训、讲座与指导近300场次，开设密码学、天文学、生命科学等方面的科学课程20余门，带领中小学生走进各类科研院所100余次，受益师生达20 000余人次。

（三）整合培养拔尖人才

鹿城区教育局深入构建科学教育“1+1+X”课程体系，多层次推进育人工作。第一个“1”是指落实普及性、面向全体学生的国家课程；第二个“1”是指区教研部门组建名优教师团队开发的凸显实践性的“区中小学生实验拓展课程”；“X”是指学校在落实国家课程的基础上，根据学校特色形成的校本化科学教育特色课程。在全面落实基础课程、拓展课程、校本课程的基础上，鹿城区教育局与当地高校、研究所、高科技企业等合作，开发高级选修课程，服务拔尖创新人才的成长。目前，区域相关学校已与合作单位组成拔尖创新人才培养共同体，并积极研究制订早期培养、贯通培养方案，遴选优秀苗子到高校实验室、科研院所、科技企业参与科研实践和学术活动。自全面推动中小学科学教育工作以来，鹿城区各中小学在科学教育方面更加积极主动地提高教学质量，丰富社团活动，并构建了更为立体的课程体系与育人体系，同时收获了相关荣誉：10余门科学课程入选国家级、省级精品课和精品案例；学生在科创类大赛中荣获全国级奖项123个。

作为全市唯一入选浙江省首批中小学科学教育实验区的县（市、区），鹿城区将以更大的力度、更实的举措，进一步完善科学教育体系建设，深挖科教资源，围绕区域创新人才培养、科学师资队伍建设等方面深化研究，从而推动科学教育的真正落地与见效。

参考文献：

［1］习近平在中共中央政治局第三次集体学习时强调：切实加强基础研究" " 夯实科技自立自强根基［N］.人民日报，2023-02-23（01）.