理工科高校加强人文教育的研究与建议

刘鸣+张馨月

摘 要：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这是《大学》里开篇的第一句。虽然四书里的“大学”意义早已变迁与今日“大学”词义不同，但至于至善，至美，明德而笃学成为当今诸多大学的校训。大学不仅承担了为社会输出具有较高科学素养的人才，同时也担当着育人，育德的重任。在众多高校坚持教育深化改革，进一步贯彻素质教育的大背景下，人文教育与科学教育的不协调，不平衡的现状依然存在，尤其在理工科类高校更为明显。因此，进一步加强理工科类大学的人文教育，显得尤为重要。

关键词：理工科大学；人文教育；科学教育；建议

1 对于理工科高校加强人文教育的意义

1.1不仅提高能综合素质，也能促进学生科学的学习

一直以来，那些在科学探索的道路上走得最远的科学巨匠，诸如：爱因斯坦，居里夫人，钱学森之问，陈景润等，他们能够取得后人难以望其项背的成绩，不单单因为他们过人的天赋与研究能力，更得益于他们伟大的人格精神内核。而人文教育对于提升大学生的思想觉悟与认知水平，开阔视野，陶冶情操，对于大学生品格，人格心理，想象力，创新力，学习力，意志力上的提升与帮助是不可或缺的。人文科学对于自然科学的促进和裨益毋庸置疑。

1.2加强人文教育，是高校人文关怀的重要组成

当代大学生，心理焦虑，心理问题多样化，常常感到迷茫和困惑，有时不能很好处理生活问题。加强人文教育，有助于大学生在自由发展的关键时期树立正确的世界观，人生观，价值观，促进大学生健全人格的养成，实现大学生身心智的全面发展。

2关于高校加强人文教育的几点建议

2.1重视大学育人功能的任务，保持对社会现实的适度超越

诺丁斯曾经说过：“要向学生传递这样一个信息：学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金钱和权力来衡量，成功更意味着建立爱的关系，增长个人才干，享受自己所从事的事业，以及与其他生命和地球维系一种有意义的联接。”高校在办学理念和课程结构上要保持对社会功利实用思想的适度超越，切实做到从“知识本位”到“以人为本”的过度。

2.2多样化，全方位加大人文教育的力度

加大人文教育的力度，不单单体现在调整课程结构，优化课程实施。如果把人文教育比作一个木桶，那么“木桶效应”很好揭示多样化，全方位进行人文教育建设的重要性，不能单单重视课堂而忽视课外；不能单单重视任课教师而忽视了辅导员，行政管理高层所发挥的作用；不能单单重视书本教学而忽视实践的教学和创新；不能单单重视传统已有的经验方法而忽视了网络和新媒体的结合应用等等。

2.2.1将心理健康教育纳入人文教育的大环境中

目前大多数高校的心理健康教育只是开设相关的一门课程，课程考试之后，无论考试是否通过，都很少有后续的跟进与学习。心理健康教育不应该只是一次性教育，而应该是少量多次，循序渐进的教导与帮助。此外，心理健康教育应放在人文教育的大环境中，而不应该割裂出来。

2.2.2将艺术教育纳入必修考核范围之内

钱学森曾对温家宝总理说道：“处理好科学和艺术的关系，就能够创新，中国人就一定能赛过外国人。”艺术对于启迪人们智慧，完善人格，提高道德，促进人的智力发展，创新能力培养所体现出来的其他学科不可替代的作用，本文在此不做赘述。但目前大多理工科学校都将艺术教育归入任选课或非必修课范围，导致学生对于艺术的学习不够重视。笔者认为，理工类大学的艺术教育应给与一定的重视并纳入必修课范围，其中包括通识教育与专业技能教育，专业技能教育可根据学生特长爱好，从声乐，器乐，绘画，书法，形体，舞蹈等众多艺术形式中任选一种学习并进行考核。

2.3加强科学教育与人文教育的融合

科学教育与人文教育都有着相同的精神内核，尽管关注的对象不同，涵盖的内容不同，但是在深层蕴含的价值取向确实相通的。两者只能并举，而不能分谁先谁后，孰轻孰重，缺少任何一方面，都不足以承担人多全面发展的重任。科学教育与人文教育的融合，是一种相互渗透，相互促进，你中有我，我中有你的一种完整的有机体，而非只是简单的加和，而融合的方法，笔者认为可以从课本的融合与教师的融合两方面入手。

2.3.1“课本”的融合

在课程设计与教材编纂上体现人文教育与科学教育的融合精神，此处提及的融合并非指单纯的增加人文科学的课程数目与学习量，而是提高科学教育的包容性，丰富其思想性，在科学学习的同时渗透人文精神与思想，升华学习的境界。

2.3.2教师的融合

进一步加强教职工的人文素养进步与学习是融合的关键，所以要求教师在加强个人人格修养，提高自身人文素质的同时，还要训练教师能在教授本门功课的同时，有意识的向学生渗透人文教育。正所谓“亲其师而信其道”，德高望重的好老师，能在无意之间润物无声，在潜移默化中传输人文精神。进而起到事半功倍的效果。

2.4加强校园人文文化环境建设

2.4.1重视精神环境建设并将人文环境建设落到实处

部分高校在对待人文教育上认识还不够深刻，思想上不是很重视，具体表现在人文环境建设力度不够，落实方法生硬老套，不能结合和适应本校的情况或者是形式化的办一些讲座，宣传展板，没有起到很好地效果。

2.4.2强化大学生社团与文艺活动帮扶

鼓励大学生开展各种各样的，丰富的社团活动，自下而上的营造人文文化的氛围，是建设校园文化环境的重要组成部分，这种通过学生——学生的传播具有更强的主观能动性和感染力度。但目前部分学生社团存在以下问题：

①在社团内部，缺乏高年级与低年级之间的传承与学习；

②囿于本校经验，缺少学校间的交流与形式内容上的创新；

③缺乏专业老师的指导；

④缺乏学院、学校资金支持。

高校校团委和相关部门领导要针对社团管理和运行当中存在的实际情况，因地制宜地提出对症的解决方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生社团更好的为校园文化建设作出更大的贡献。

3总结

十年树木百年树人，理工科大学生固然以科学学习为主，为长。但是科学与人文的教育亦如这树根与树干，同源同本，不可偏废。虽不能说人文教育是科学教育的基础，但是人文素养的内核无疑像树根一样支撑支持着学生科学学习这根树干的粗壮与繁茂。也只有这样的文理并举的教育，学生才能发展成真正的，合格的人才。

参考文献：

[1]浅议高校科学与人文素质教育的融合 李海涛 汤晓兰 李华荣

[2]当代大学生人文素质现状调查及对策研究 孙琳，肖兰英