自媒体时代网络德育素材在县中班会活动中的运用探索

摘" " 要：县中虽以县城为中心，但其招生对象包括县城、乡镇乃至农村初中毕业的学生。县中学生的学习生活有其自身的特点，县中在开展常规德育活动时常面临一定的困境。随着5G时代的到来，自媒体成为媒体生态中的信息传播主体之一。在自媒体时代，网络德育素材为县中开展班会活动提供了更多的教学资源和内容选择。某县中根据学生的学习特点和学校常规德育活动的现状，进行了将网络德育素材运用于班会活动的实践探索，并取得了良好的教育效果。

关键词：县中德育；网络德育素材；高中班会活动

2021年，教育部等九部门印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，指出“积极构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制……全面发展素质教育”［1］，对县域普通高中（以下简称“县中”）的德育提出了新的要求。县中虽以县城为中心，但其招生对象包括县城、乡镇乃至农村初中毕业的学生。县中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育机构，是全县重要的教育和文化中心，也是县域教育体系的核心支撑，在我国现代化教育体系中发挥着承上启下的关键作用［2］。因此，县中常规德育尤其是班级德育活动的开展在整个教育体系中起到十分重要的作用。

随着5G时代的到来，文字、图片及视频等信息传播具有量大、迅捷、途径多样化等特点。与此同时，除传统的主流媒体、商业媒体外，自媒体也成为媒体生态中的信息传播主体之一。在自媒体时代，师生日常接触到的信息量呈几何级增长。通过合理开发、适当整理，即时且海量的信息可以为县中的德育活动提供有用素材［3］，推动县中素质教育的全面发展。下面呈现一个来自某县中的案例，以此来探讨在自媒体时代如何将网络德育素材运用于班会活动中。

一、某县中学生的学习生活特点及常规德育活动现状

（一）学生的学习生活特点

调查显示，某县中学生的学习生活具有以下特点。

一是没有统一的宿舍生活。学生有半数来自乡镇、农村，其中约有20%寄宿在校内集体宿舍，约有30%在学校附近租房居住。另有半数学生住在自己家或亲属家中。学生没有统一的宿舍生活，学校没有形成宿舍文化。

二是在校时间长。除寒暑假等节假日外，学生每周一至周六白天上课，周一至周五晚间在校自习，周六晚上休息，周日如不回家也在校自习，在校时间较长。

三是学生与家长交流沟通有限。学生家长大部分文化层次不高，且在外务工人员比例较高，学生与家人的交流沟通多是浅层次的，或者存在各种现实障碍。

四是学生接触网络的时间较少。学校严禁学生携带手机进入校园，学生只有在校外才有可能接触到智能手机、平板电脑等电子产品。

（二）常规德育活动现状

针对学生学习生活的特点，某县中开展了一系列常规德育活动。如针对高一、高三年级的特殊性开展德育活动：高一年级开展入学教育，时间安排在军训周的晚间；针对高三年级开展“18岁成人礼”“远足10千米”“考前100天动员大会”等活动。又如每周安排固定的德育活动时间，包括每周一早晨的升旗仪式（时长约30分钟）和每周一下午的班会活动（时长40分钟），这是学校开展德育活动的主要形式。此外，每学期期中、期末考试后，学校会召开表彰大会（时长约90分钟）。

然而目前，学校在开展常规德育活动时面临一定的困境。多数学生仅仅是各种信息的接收者，参与活动的主动性不强，无法在活动中产生情感的共鸣，德育效果不尽如人意。如每周一的升旗仪式，德育形式是“国旗下讲话”，每次由一名教师或几名学生结合国家时事、社会热点或学校当前实际进行主题发言，形式较为单一，即只通过声音这种单一媒介进行传播，台下学生参与感不强，导致德育效果大打折扣。此外，远足活动等体验类德育项目的实施，虽主打磨炼学生艰苦奋斗的品格，但活动结束后缺少对学生情感上的升华与正确引导，德育效果也欠佳。而作为学校德育活动的主阵地，每周一下午的班会活动实施情况尤其令人担忧。

首先，班会活动偶尔会被挪用为高考学科“追赶教学进度课”“考前自习课”等，即使不被挪用，也常遭遇“改头换面”：开头的2～3分钟，教师展示班会活动主题，拍照上传到学校相关工作群；接下来的5～10分钟，教师布置班级相关任务，分析班级存在的问题，提醒学生应注意的事项，进行一周小结等；最后的20～30分钟，教师留给学生自习，或播放一些优秀影视作品片段，如《摔跤吧！爸爸》《战狼》等电影或《大国工匠》《探索》等电视节目。

其次，班会活动的内容常常是教师的提醒、说教和忠告等。随着互联网的日益发展，学生从幼儿园、小学、初中阶段就开始接触大量网络信息。在这样的背景下，教师一味以讲道理和说教的方式开展德育活动，其效果必定不尽如人意，难以达成班会活动应有的目标。

常规德育活动面临的困境迫切需要学校探索新的德育方式。而在自媒体时代，将源自网络的图片、视频等优质信息进行筛选、整理，并以学生喜闻乐见的形式运用于学校常规德育活动，尤其是班会活动中，服务于立德树人根本任务的实现，是值得学校、教师认真思考并探索的课题。

二、网络德育素材的筛选与整理

网络素材的形式主要有高清图片、带图片的语音播报、短视频等。其中短视频作为一种自媒体产品形态，凭借其直观快捷、趣味性强、现场感突出等特点，受到了网民们的高度认可与喜爱。《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年12月，我国网民规模达10.92亿人，网络视频（包含短视频）用户规模达10.67亿人，占网民整体的97.7%。以抖音、快手为代表的自媒体短视频平台成为人们获取网络信息的重要渠道［4］。随着互联网的迅速发展，视频的传输和下载变得极为快捷，这为网络德育素材的收集提供了极大便利。但大量的网络信息纷繁复杂、良莠不齐，教师需对接触到的内容进行甄别、筛选和整理。为此，某县中对如何筛选与整理网络德育素材进行了探索。

（一）网络德育素材的筛选

在筛选网络德育素材的过程中，学校先制订了一套选择标准，再对素材进行分类。

学校认为，教师选用的德育素材需具备以下条件。首先，要有正确的政治方向，符合立德树人要求，能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学生爱党、爱国的情感。其次，不能宣扬拜金主义、享乐主义、极端个人主义和历史虚无主义等错误思潮［5］，不能传递“躺平”等不利于学生健康成长的颓废消极价值观念，也不能宣传劣迹艺人等不利于学生塑造正确价值观的负面人物等。

同时，学校制订了《德育素材推荐表》（如表1所示），引导教师在筛选出符合标准的网络德育素材后根据德育类别、素材类型对其进行分类。

（二）网络德育素材的整理

某县中借助市名班主任工作室等平台和全体教师，建立德育素材资源库。具体操作如下：学校建立相关工作群，群内成员将平时收集到的德育素材按照表1进行命名后分享到群内，以便教师根据需要下载。

三、网络德育素材在班会活动中的运用实践及调查反馈

（一）网络德育素材在班会活动中的运用实践

教师以“时间看得见——惜时、用时、思时”为主题开展班会活动，引导学生就“对一名高中生来说，时间意味着什么？”展开思考。活动共分为三个篇章。

【第一篇章】惜时

教师先抛出问题“时间在哪里？时间有什么用？”引导学生讨论，然后展示两组网络德育素材：第一组素材为两张动图，分别呈现了青草莓快速熟透的过程和人的一生；第二组素材为四张静态图片，内容包括中国的长城、埃及的金字塔、某学生高中三年用过的笔芯和某学生高中三年做过的试卷。教师让学生分组并针对该素材再次讨论“时间在哪里？时间有什么用？”等问题。最后，教师展示朱自清散文《匆匆（节选）》：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”师生共同朗诵，并共同书写麦金西的名言：“时间是世界上的一切成就的土壤。”

设计意图：让学生感知时间，体会“明日并不多”和“惜时”的重要性。

【第二篇章】用时

教师邀请一名学生表演情景剧《今天有点烦》。学生表演了几个因缺少时间规划而遭遇的典型的“倒霉”场景，包括赖床导致早读课差点迟到，中午玩手机导致没有午休，晚自习犯困就通过看杂志来提神导致大量作业积压，等等。接着，教师向其他学生抛出问题：“这样的烦恼你有过吗？你认为情景剧中的同学主要存在哪些问题？”

学生讨论后发言：“缺少时间规划！”教师继续提问：“如何做时间规划呢？”学生沉默。教师播放德育素材库中的视频素材“B2Ⅴ-1′52″-XY（清华姊妹花令人震撼的时间规划表）”，随即邀请一名学生发表感想，并让他说出身边时间规划最好的榜样同学，然后再让这名榜样同学发言，请他再说出一个身边的榜样……

教师引导学生了解制订计划需遵循的“事件和时间四象限”分类原则（如图1所示），让学生对照图1将自己将要完成的事件按照重要程度以及紧急程度分类，并将自己的时间根据自己的疲倦程度以及当时拥有的时间长短进行分类。

由图1可知，精神充足的大块时间被称为“黄金时间”，相应的碎片时间被称为“积累时间”，稍感疲倦的大块时间被称为“反馈时间”，而相应的碎片时间则被称为“垃圾时间”。教师引导学生在制订计划时，将黄金时间分配给紧急且重要的事件，将反馈时间分配给紧急但不那么重要的事件，将积累时间分配给重要但不紧急的事件，将垃圾时间则分配给不重要且不紧急的事件。在带领学生体验“事件和时间四象限”分类原则后，教师布置课后作业，让学生完成一份学期计划表（含周日）。

设计意图：让学生懂得“事件和时间四象限”分类原则，学会“用时”的方法和技巧。

【第三篇章】思时

教师提出问题“计划表越满越好吗？”并播放德育素材库中的视频素材“B4Ⅳ-1′05″-LH（国学大师曾仕强谈忙碌而不思考的人）”，让学生分组讨论。教师巡视教室并参与其中。接着，师生共同小结，得出“除制订计划外，做事或学习还要注重思考、反思”等。

教师继续抛出问题“做事效率越高越好吗？”并展示“四人过山洞”情境，让学生完成智力小游戏。游戏设置如下：天黑路滑，A、B、C、D四人携一手电筒，要通过一段只容两人走的山洞，已知A、B、C、D单人的通过时间分别为1分钟、2分钟、5分钟和10分钟，请说出让四人都能安全通过的用时最少的方案，并思考这种方案是否是最佳方案，阐述理由。

学生小组讨论后，提出用时最少的方案是让A、B先携手电筒通过，由A送回手电筒，再让C、D携手电筒通过，最后由B送回手电筒，并和A一起再次通过，共用时17分钟。但这不一定是最好的方案，如A是爸爸，B是妈妈，C是还在读幼儿园的女儿，D是患轻度阿尔茨海默病的爷爷，则该方案非常危险。因此，在安排计划时，学生不仅要考虑时间或效率，还要兼顾安全、公平等因素。

最后，教师播放音乐短片《时间都去哪儿了》，师生合唱。

设计意图：让学生体会“惜时”同时兼顾“安全”等的必要性，培养学生对时间的思辨能力。

（二）网络德育素材运用于班会活动后的调查反馈

遵循“实践是检验真理的唯一标准”和“教学活动中，学生是主体，教师是主导”这两大原则，教师于班会活动后设计了调查表（如表2所示），对某县中高一（6）班和高一（11）班的学生进行匿名调查。

由表2可见，调查表针对班会活动的结构、学生活动、网络德育素材、学生整体印象四项内容进行调查，用以了解学生对此次班会活动的满意度。

调查共发放调查表110份，回收108份，回收率为98%。教师将收回的108份调查表进行统计，得出相关数据（如表3所示）。

通过分析表3数据，可得出以下结论。

在班会活动的结构方面，“惜时”篇主要引导学生认同时间的重要性，该项得票数最低，说明学生原本对时间重要性的认知已在较高的水平上。“用时”篇主要是向学生介绍规划时间的原则和方法，该项得票数最高，说明学生希望得到时间规划方法的指导。“思时”篇旨在提高学生对时间的思辨能力，该项得票数较高，说明学生对辩证看待问题比较感兴趣，这也符合高中阶段学生的思维特点。回顾以往的班会活动，班主任针对“时间”这一主题所讲的“道理”往往仅对应本节课的“惜时”篇，这便解答了常规班会活动效果何以往往不及预期的问题。

在学生活动方面，“事件和时间四象限”分类活动中的体验感和趣味性稍弱，因此得票数较低。《今天有点烦》情境剧由学生演绎本班同学身上日常发生的用时冲突，学生代入感强，容易产生共情，因此较受欢迎。“四人过山洞”智力小游戏自带一定的紧张情境——在有危险的山洞中四人须以最快速度通过，且有一定的难度，符合高中生思维发展的特点，所以最受欢迎。由此可见，教师在设计学生活动时，应注重活动本身的情境性，突出学生的体验感，这会很大程度上影响德育的效果。

在网络德育素材方面，“清华姊妹花令人震撼的时间规划表”视频给学生留下的印象最深，原因有二：一是素材来自辽宁卫视的新闻报道，真实性强；二是视频中的时间规划表细致且井井有条，内容令人震撼。动图“青草莓快速熟透的过程”“人的一生”得票数也很高，说明学生很喜欢此类动画风格的素材。因此，教师在网络德育素材的选择上，可多挑选真实性强的新闻报道或实录。

在学生整体印象方面，只有4人认为该班会活动与常规班会活动没有什么区别，而选项“收获很大，以上2+3+4”的得票率高达57%，这有力地证明了自媒体时代网络德育素材运用于班会活动的效果是非常显著的。

总而言之，在自媒体时代，网络德育素材为县中开展班会活动提供了更多的教学资源和内容选择。期待更多的学校、教师参与网络德育素材运用于班会活动的研究，使其成果惠及更广泛的学生群体，同时为县中的德育工作注入新的活力，推动县中德育工作取得更好的效果。

参考文献：

［1］教育部等九部门关于印发《“十四五”学前教育发展提升行动计划》和《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》的通知［EB/OL］.（2021-12-09）［2024-09-01］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-12/16/content_5661144.htm.

［2］杨海燕.县域普通高中高质量发展的战略逻辑与治理策略［J］.中国教育学刊，2022（4）：35-40.

［3］梁标.移动互联时代隐性德育资源的挖掘与利用［J］.教育理论与实践，2016（12）：46-52.

［4］陈昂.新闻短视频与传统新闻报道的互补性研究［J］.城市党报研究，2024（9）：70-72，76.

［5］谭培文，何金生.走在时代前列的中国共产党与人类文明新形态［J］.桂海论丛，2022（3）：4-11.