区域教育科研管理工作创新的对策分析

杨柏春　张翌旸　朱建彬

摘 要：教育科研作为学校的发展生产力，能够帮助学校实现可持续发展，同时也是提高学校办学水平的条件之一，能够使学校形成自己的办学特色以及个性风格，强化学校整体凝聚力，培养出优秀的年轻教师，打造学习型学校。通过建立起科学、创新的教育科研工作体系，选用科学合理的策略以及方法，进一步提升区域教育的创新，提高教育水平。本文就此展开探究。

关键词：科研管理；区域教育；创新性工作；策略

中图分类号：G527 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-04

一、对科研管理机制进行创新，提高实效

1.规划、完善管理规范

以吉林教科室为例，在进行了广泛的学习以及借鉴的基础上，教科室将本区已有成功经验以及实践做法逐步加以规范，并对管理规范进行了适当的整理和编辑，形成了管理规范专辑，并结合实际，发挥学校主动性，解决实际问题。

2.健全科研网络

为了能够落实区域教学的科研工作，吉林教科室结合自身特征，在进行区域性教科研的网络建设基础上展开了适当的创新，打造分层级的管理网络，如区域教科室、教研中心、校内教科室、课题小组等。另外，吉林省加大了各个学校的教科室的建设力度，制定出建设教科室的标准以及需要承担的职责。

3.落实管理常规

吉林省严格结合课题管理的要求，统一开展课题研究工作，严格要求课题小组依照相关规范来进行对应的准备、值得一提的是，我们在中期评估阶段，提出了树立典型的途径，提高了工作质量。

4.建立起资料档案

吉林省教科室为了能更好地规范与教科研有关的工作，整理了很多资料，建立起档案，并装袋。这些资料档案当包括各种规划课题、课题申报、评估意见等内容复印本。

二、对课题研究机制进行创新，提升品质

1.监控过程，分级推进

吉林省教科研单位实现课题项目全过程的监控和评价，并且在课题研究开始之后的前期、中期以及最终结题阶段都展开了阶段性的总结以及检查。在课题进行中期研究阶段，需要及时交流沟通，发现问题并及时处理问题。

2.重点跟踪

吉林省教科研单位结合开题论证和调研情况就一些高质量课题（如“经历教育探究”“师训制度探究”等）投入研究，并邀请专家进行细致的指导和提供帮助。

3.推广成果，打造精品课程

吉林省各地教科室协助学校以及课题组选择很多不同形式来推广在教科研领域当中一些典型的经验和成功的研究成果。结合长春市的教科研论文评选，发动各个学校以及课题组进行总结和提炼，撰写相关的论文。

三、对科研培训机制进行创新，提升素质

1.促进教师主动参与

教科研机构必须要引导教师成长，真正地关心老师们在精神上的追求，发挥人的作用以及价值；结合老师们的实际需求，激发他们的主动参与意识；对培训的形式进行适当的创新，使培训制度能够很好地满足老师们的要求。

2.培训主体多元化

这里所指的“培训主体”指的是施加培训的人员，施训主体往往是同伴。施训主体倡导互助和相互切磋，以提升老师们对教科研的认知，提升其参与热情，提升他们在教科研工作中的实际能力。另外，施训主体还可以是校本专家。以长春市某学校为例，该学校经常开办教科研活动，以周或月为单位，活动内容丰富多彩，专家在其中发挥了非常好的培训作用，推进了学校的科研进度。

3.活动方式新颖

吉林省充分结合“师训”这一课题，在全省范围中开展了教科研活动的创新性拓展。比如，开设“希望之星班”“名师针对培养班”等师资力量培训班，这些班中均设置了一门必修课，即教科研能力的提升。就针对培养班来说，相关单位安排了优秀导师来带领培养对象，共同展开课题研究，提升他们在教科研专业领域的知识和技能水平。

总的来看，要想促进教科研的发展，需要打造全员参与的积极氛围，以提高科研水平。

参考文献：

[1]刘向丽.高职院校科研管理工作创新对策研究[J].中国成人教育，2014，（3）：42-43.

[2]杨长虹，朱四清.高职院校科研创新工作现状分析及对策[J].职业技术教育，2013，34（23）：82-84.