初中数学课程改革新理念的探究

初中数学课程改革新理念要求教师转变陈旧的应试教学观念，以培养学生的核心素养为出发点，将锻炼学生的自主探究能力放在首要位置，根据初中数学课程改革的基本原则实施有计划、有层次、有深度的教学。本文重点分析、探讨了初中数学课程改革新理念的重要性，并结合新理念提出了相应的应用策略。

一、初中数学课程改革新理念的重要性

在社会经济快速发展的背景下，教育行业也要顺应社会发展的脚步，积极进行教育教学改革。教育教学改革是一项长期的工作，主要是为了向社会各领域输送优质人才。学校是人才培养的第一站，把好教育关对社会良性发展有极大的促进作用。随着素质教育的逐渐深入，教师要积极践行新理念，用先进的新理念指导教学活动，采取广泛、灵活的教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，积极培养学生的思维能力、探究能力及实践能力，努力发展学生的综合素养。

在初中数学教学过程中，教师要改变传统的教学模式，以学生为主体，将课堂还给学生，将更多高效的数学学习方法传授给学生，促使学生养成独立思考、自主探究问题、解决问题的能力。数学是一门具有悠久历史的自然科学，在推进人类文明发展的过程中有着重要的作用。数学是人类智慧的结晶，教师应用教学新理念引导学生，转变学生学习数学的消极态度，让学生在学中做，在做中学，探究数学的魅力。数学知识抽象复杂，很多学生很难形成清晰的知识脉络，学习很吃力，对数学的印象只有死板的公式和晦涩难懂的逻辑，从而出现了厌倦和畏惧情绪。针对这种情况，教师要有意识地在课堂教学中将数学的重要性和应用价值传递给学生，还要积极优化数学课堂教学模式，培养学生的数学学习兴趣。

二、初中数学课程改革新理念的探究

（一）科学地选择教学素材

教学素材是教学活动开展的基础，教学素材能够体现教学活动的目的和过程，好的教学素材对教学成果的达成具有推波助澜的作用。反之，如果教学素材选择不当，教师在教学中就可能会偏离轨道，学生在学习时也找不准方向。倘若将教学活动比作一场旅行，教学素材就好比旅游必备的地图。在数学课程改革新理念的指导下，教师选择教学素材时一定要注重科学性和现实性，要体现数学知识的意义及现实价值。数学逻辑性很强，繁琐的公式是数学的主要表达方式。因此，在数学教学过程中，教师要将数学与生活实际相结合，培养学生的数学思维，提升学生的数学应用能力。数学看似高深莫测，但其原理大多来源于现实生活，很多数学知识在生活中都可以找到原型，学生没有掌握数学学习技巧，主要原因是缺乏数学应用能力，没有将数学应用在生活中。此外，教师在选择数学教学素材时，要注意学科间的联系。数学教学素材随处可见，现代创新课堂开放性、容纳性很强，教师不应将目光只限定在教材内，还应多学科融合，积极拓展数学素材选择的宽度和广度，这样不仅能够丰富教学内容，还能够拓宽学生的视野，使学生的数学思维更加活跃。

例如，初中数学《正数和负数》这节课的概念非常简单，也很好区分。在教学过程中，教师应该把重点放在正负数在生活中的应用方面，让学生找一找这些数学知识的生活原型，如温度可以用正负数来表示等。

（二）多形式呈现教学内容

数学课程改革新理念要求教师不仅要积极创新教学模式，为学生呈现更加丰富的教学内容。因为一成不变的教学方式会使学生感到厌烦，也会固化学生的思维。当前，网络信息技术如此发达，教师在教学内容的呈现上不能仅靠一块黑板、一支粉笔，而要借助多媒体丰富课堂教学内容和方法。如今，素质教育改革已初具成效，在国家的大力支持下，各地教育部门都加大了教育资金的投入，多媒体在学校已经基本普及，教师要尽快转变传统教学观念，多使用教学辅助工具，并将其灵活地运用在课堂教学中，以此激发学生的学习兴趣。

例如，在初中数学《三视图》一课的教学中，三视图的概念需要学生具有较强的空间联想能力，如果教师用单一的教学方法就无法将知识点全面呈现出来。因此，教师可以借助CAD软件和多媒体将三视图的方位关系立体地呈现给学生，帮助学生掌握三视图的形成原理。这种多元化的教学呈现方式，给学生带来了新奇的感受，使学生切身体验到了学习数学的乐趣，感受到了数学知识的神奇魅力。

（三）多种教学方法相结合

在数学教学过程中，教材是教学的依据，重要性不言而喻，但要想充分发挥教材的作用与价值，教师则需用科学、多样的教学方法将其表达出来。传统的数学课堂教师讲学生听的教学模式让学生感到非常烦躁，初中生年龄尚小，学习定力不够强，如果教师一味地采取满堂灌的教学方式，学生的课堂注意力就很难集中。加之数学知识较为枯燥、复杂，环环紧扣的知识体系不容学生走神和马虎，如果学生的注意力无法长时间地集中，教学成果将大打折扣。因此，教师要采取多种教学方式，给学生提供源源不断的新鲜感，将学生的注意力和学习兴趣锁定在课堂教学中。下面，笔者从四个方面进行简要论述。

1.习题教学法

数学学习离不开大量的习题训练，通过习题训练教师可以掌握学生的学习情况，如知识的掌握程度和存在的问题。新颖高效的习题教学法不仅能够帮助学生巩固概念，掌握知识规律，深化、活化学科知识，还能够培养学生的数学思维，发展学生的创新能力。

例如，在讲授初中数学《整式的加减》一课时，教师在课前预习环节可以为学生设计一些习题练习，习题要以上节课的知识点为主，还要能引出本节课的知识点。在本节课后的训练环节，教师可以让学生相互批改、讲解，以加深学生对所学知识的理解。

2.概念分析法

概念分析法也称术语分析法，是指确定术语所表示的概念的内涵和外延的研究方法，概念是思维的基本单位，内涵是反映概念对象的特有属性，外延是概念所反映的一切事物。数学概念一直以来都是学生学习数学的难点内容。数学概念言简意赅，总结性较强，如果学生的文本理解能力较差，那么他们对数学概念的理解就会很吃力。此时，教师可以采用概念分析法教学。简单来说，就是教师要丰富数学语言，将简单的数学概念用通俗易懂的语言讲述出来，这样学生理解起来就非常容易了。

3.情境教学法

情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、生动具体的场景，帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。在初中数学课堂教学中，教师要积极创设情境，加深学生对数学知识的印象，拉近学生与数学学科的距离，调动学生参与课堂教学活动的积极性。

例如，在讲授初中数学《圆》一课时，为了使学生更透彻地理解难点知识，教师可以用生活中常见的圆形物体创设情境，如自行车轮胎、呼啦圈等，这些都是常见的生活用品，学生熟悉度很高，这对学生掌握“圆”的相关知识有很大的帮助。

4.实践法教学

实践教学法是一种以实践活动为教学内容和教学手段，它将学生从被动的知识获取和传统的教学方法中解放了出来，能够提高学生的操作能力和探究能力。在实践教学法中，学生不仅可以探究、实践和实验，还能够学以致用，用所学知识解决实际问题。在数学教学过程中，教师要鼓励学生多参与数学实验，让学生在实验中总结、思考。数学知识的理解不能只死记硬背，实验可以帮助学生理解、记忆数学知识，能够使学生学习数学更加轻松愉悦。

例如，在讲授“三角形任意两边之和大于第三边”这一知识点时，教师可以让学生做“直线距离最短”这个实验探究三角形三边之间的关系：三角形任意两边的和大于第三边。

（四）凸显学生主体地位

素质教育的核心目标是提高学生的学习能动性，培养学生的主观学习意识。只有在主观意识的促使下，学生才能独立分析、独立探索、独立解决数学问题。主观能动性训练在素质教育中至关重要，将来学生面临社会考验时就会有所准备。在传统课堂教学中几乎是教师一人的独舞，知识的讲解、学生的理解，以及课后训练都是在教师的指挥下完成的，学生只是被动地参与，这对学生思维能力的提升和应用能力的培养有着很大的影响。因此，教师要突出学生的主体地位，让学生做学习的主人，这样学生的思维才会更灵活，学习效率才会提升，核心素养才会发展。要遵循以人为本的教学方针，改变流于形式、浮于表面的教学方式，从一贯的文本教学中跳脱出来，将课堂真正还给学生。还要采用循循善诱的方式，展开教学活动，而不是将知识硬塞给学生。

例如，在一节45分钟的课上，教师可以用30分钟讲解重点知识，剩下的15分钟留给学生，让有能力的学生讲解课后习题，针对质疑，可以让学生在4人小组中进行讨论。整个讨论过程，教师无需参与，只需适时地给学生一些参考建议即可，让学生的思维在课堂上真正得到放飞。

（五）创造轻松愉悦的课堂氛围

轻松愉悦的课堂氛围是教学得以顺利进行的保证，在良好的课堂氛围中，学生会全情投入，参与课堂教学活动的积极性也会很高。因此，在数学课程改革新理念的指导下，教师要为学生创造轻松的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。健康向上的课堂环境应该是师生的密切配合，学生的积极踊跃，以及温馨的学习氛围，而不是沉闷无语、死气沉沉，甚至让人昏昏欲睡的压抑氛围。创设有益于学生发展的教学氛围是教师应该具备的能力。

1.教师要给予学生充分的尊重

教师虽然是知识的传授者，在学问的钻研上学生应该追随教师，但在人格上师生是平等的，教师要用平等的心态看待学生。学生有疑问是正常的，有问题才会有分析，善于分析才会不断进步，教师不要排斥学生的质疑，而是要鼓励学生大胆质疑，针对学生的质疑要给予积极的回应。师生出现不同观点时，教师要给学生表达的机会，因为真正平等的教学是师生之间的相互促进、共同进步。

2.教师要用自己的热情感染学生

在课堂教学中，教师的情绪对学生的影响很大。因此，在课前，教师要尽量调整好自己的情绪，用饱满的热情面对学生。情绪的磁场是相对的，教师在充满正能量的氛围下展开教学活动，学生收到的也会是正能量，学生的精神状态也会在最短的时间内达到最佳。

（六）建立开放式课堂

开放式课堂是一种注重学生主动参与、自主探究和自我发现的教学模式，该模式强调以学生为主体，以促进学生的创新思维、批判思维和合作精神为目的，让学生在教师的引导下积极探究和发现新知识，在师生、生生互动中提高语言表达能力。教师在开放式课堂中扮演着引导和指导的角色，主要是组织课堂讨论，给予学生帮助和指导等。相较于传统课堂教学模式，开放式课堂能够使学生的思维能力达到新的高度。开放式课堂为数学教学模式的创新提供了新思路，但教师在创建开放式课堂时，要注意以下几点。

1.注重合作交流

在开放式课堂中，教师要尽最大可能给学生自由，让学生自由讨论、自由探究。数学学习不是一个知识记忆的过程，而是一个探讨争论的过程。因此，教师要为学生创造更多的合作交流机会，拓展学生的数学思维，提升学生的语言表达能力，培养学生的数学学科素养。

2.为学生布置任务

在开放式课堂中，教师只是组织者、引导者，他的职责不再是“授之以鱼”，甚至不同于“授之以渔”，而是引导学生，让学生尽可能自由地探索“渔”的方法。还要为学生布置相关学习任务，引导学生围绕任务展开小组讨论，以达到相互启发、相互学习的目的。

3.培养学生的合作意识

个人的力量永远是渺小的，学生必须有团体意识，在团体合作中懂得倾听别人的意见，这样才能丰富自己的思维认知，才能在相互启迪中共同进步。以《变量与函数》一课的教学为例，这节课的难点在于用含有一个变量的式子表示另一个变量。函数对于初中生而言理解起来有一定困难，很多初中生学习函数知识初期经常会思维混乱，教师可以采用开放式课堂，让学生围绕难点进行小组合作学习，在小组合作中集思广益，相互吸收不同观点。还要让学生针对本节课的难点提出问题，小组合作共同解决。这样学生就能参与到教学的每个环节中，才能真正感受开放式课堂的魅力。

总之，初中数学课堂改革新理念具有十分重要的意义，在数学教学模式创新、学生回归本位，以及培育学生的学科核心素养中都体现了重要价值。因此，初中数学教师要充分发挥新理念的重要作用，积极转变思想，规避传统教学方式的不足，用新理念指导教学活动，用多形式呈现教学内容，凸显学生主体地位，为学生创造轻松愉悦的课堂氛围，最大程度地发挥学生的主观能动性，让学生带着问题自主思考、自主探究，全身心投入到数学课堂教学活动中。

作者单位" 江苏省淮安市韩桥初级中学