以劳育心 实践育德

2021年，劳动教育被正式纳入党的教育方针之中，这一里程碑式的举措彰显了劳动教育作为“五育并举”战略实施的重要一环。然而，当前小学劳动教育领域仍面临严峻挑战，主要表现为育人导向的淡化与价值认知的模糊，导致劳动教育未能与德育、智育、体育、美育实现深度有机的融合。因此，认真研读《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，扎实落实教育部《关于加强中小学劳动教育的意见》是开展好劳动教育的基础，乡村学校要依据地域实情和具体校情，发挥区域劳动资源优势，坚持“以劳育心，实践育德”为目标，积极践行在多元模式下“以劳育人”的探索与实践。

一、开发劳动课程，构建“以劳育人”基础平台

劳动课程是实施劳动教育的重要途径，有计划、有重点地开展好每周一节的劳动课程，可以保证劳动教育的基础性实施，这是劳动教育的“保底工程”。在此基础上，整合多学科开展“1+X跨学科”学习，挖掘地域特色，开发特色劳动课程，发挥劳动课程“以劳育人”的作用。

（一）明确目标，阶梯式推进

小学阶段的劳动课程重在观察、发现、体验和实践。在课程的设置上既要兼顾学生年龄特点、劳动类别和难易程度，又要梳理劳动教育总目标及年段分目标体系，初步构建适合不同年级的分层递进的劳动教育课程。小学阶段劳动教育的总目标是培养学生形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念，发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质。各年级分目标如下：一年级认识职业、劳动启蒙，整理个人物品、说说自己知道的职业，模拟表演等；二年级班级值日，初步体验，自主设计班级劳动岗位等；三年级家庭岗位，观察体验，让学生当一天家，体验交流感受；四年级学校岗位，模拟体验，自主选择学校劳动岗位，进行小校长、小老师、小班主任、小保安、小厨师等轮岗锻炼；五年级社会岗位，体验尝试，利用家长委员会，让学生走进社区、医院、邮局、超市等岗位体验锻炼；六年级岗位调查，职业理想，做劳动岗位现状和前景调查，憧憬自己的职业未来，循序渐进，阶梯式推进，螺旋上升。

（二）跨学科融合，促进综合提升

在义务教育优质均衡的创建中，各校均建有劳动课教室，配备有木工、水电工、美工、陶艺、厨艺等工具，以激发学生的好奇心和求知欲，扎实开展好室内劳动课，教会学生使用工具，在合作探究中完成劳动任务，在动手操作的实践中培养劳动兴趣。在此基础上，教师要有意识地把劳动课与其他学科融合，开展“1+X跨学科”教学。教师开展“花草如何过冬”的跨学科活动，引导学生在信息技术课上检索并分享植物如何过冬的信息，科学课上学习冬季养护植物的基本知识，美术课上设计制作植物名片和书签，班会课上商议方案，劳动课上按照方案制作保温大棚，把花草搬进大棚，分组人人参与日常养护，语文课上写劳动观察日记。在这个过程中，学生又动脑又动手，既学到了丰富的科学文化知识，又体验到了劳动的意义和价值。

（三）地域文化融入，特色课程育人

依托家乡的地域文化，打造特色劳动课程，发挥文化育人的优势。以汉中为例，其特产和美食文化驰名全国。如汉中绿茶、香菇、木耳、腊肉、面皮、菜豆腐、核桃馍、浆水面等。如今，这些工艺的制作人普遍是中老年人，越来越多的年轻人却鲜有会做的，未来传统美食正面临“失传”风险，传统文化面临新的挑战。基于此，教师致力于自幼对学生进行地域文化的认知培养，并通过实际操作与劳动实践，实现该文化的代际传承。教师依托“茶乡”优势，成立茶艺社团，聘请茶艺师手把手教学生采茶、制茶、沏茶、品茶，在动手实践中感受家乡的绿茶印迹；我们成立食育社团，校级领导亲自“挂帅”，该社团不仅教授学生烹饪基础的家常菜肴，如制作汤面、蛋炒饭、煸炒土豆丝等，还指导学生通过一系列步骤将大米制作成为面皮，将黄豆转化为豆腐，将新鲜青菜发酵为浆水菜，以及将面粉加工成核桃馍等，以此提升学生的体验感和成就感。

二、夯实家务劳动，强化“以劳育人”常态实践

（一）明确家务劳动的重要性

家庭蕴含着丰富的劳动教育资源，是小学生成长过程中不可或缺的启蒙场所，也是劳动教育实施的重要场所，因此，家务劳动是孩子最基本的劳动。魏书生说：“家务劳动是孩子的头等大事，要从小让孩子承担家庭责任。”家务劳动，可以开发孩子智力、磨炼意志、增强责任感、培养孩子的自信心，为孩子的一生幸福奠基。然而，现阶段大部分家长和教师没有给予家务劳动教育足够的重视。从家庭角度看，很多家长处处代劳，不给孩子参与劳动的机会，只重视孩子的文化成绩，这导致家庭劳动教育的缺失。此外，随着社会的信息化、智能化发展，小学生参与劳动的机会愈发减少，这导致小学生缺少接受劳动教育的主动性和积极性，甚至部分小学生出现了“不珍惜劳动成果”“轻视劳动”的情况。

（二）推行家务劳动的目标化

我们可以制定“6—12岁学生家庭劳动教育指南”，有针对性地指导家长在家庭生活中对孩子进行家务劳动教育。一、二年级在家长的指导下，让孩子学会自己穿衣服、收拾个人卫生、收拾房间等，使其具有主动劳动、积极参加劳动的愿望，初步具备个人生活自理能力；三、四年级指导孩子洗内衣内裤、小而薄的衣服、清洗水果蔬菜、使用一般常见电器，初步体验简单的种植、养殖、手工制作等，能规范使用常用的劳动工具等；五、六年级参加家里的大扫除、简单的烧饭做菜等，使用简单的劳动工具，协助父母干力所能及的家务劳动，引导和帮助孩子通过动手、动脑、入心，从小养成“自己的事自己干， 家里的事情帮着干”的劳动习惯和基本的劳动技能。

（三）抓好家务劳动的关键期

家务劳动教育的关键在寒暑假，如何在假期让孩子养成良好劳动习惯至关重要。在2024年暑假，我们推出“学生家务劳动任务推荐清单”，要求每个孩子假期在家里根据清单内容，坚持进行自主管理、家长监督、记录瞬间、自我评价、撰写日记等，开学后图片、视频展示，通过自评、家长评、入户考评等综合评价，评选出“劳动达人”予以表彰奖励，激发孩子的劳动热情，促使其初步形成家庭责任感。

三、回归生活体验，提升“以劳育人”实践空间

乡村振兴的关键是乡村教育的振兴，乡村教育振兴的关键是培养怎样的人。乡村的孩子生于乡村，长于乡村，应该对家乡的一山一水、一花一草、风土人情等了然于心，可是实际情况并非如此。在这个新时代，物质条件越来越好，教育的“内卷”越来越严重，家长的焦虑也越来越明显，以至于许多家长只关注孩子的成绩，排除一切所谓的“干扰”，学生间逐渐出现“衣来伸手、饭来张口”的“圈养式”教育，很多学生甚至不知道我们每天吃的米、面、油从何而来，更不知道整个农作物生长的过程及劳作的辛苦，思之实在令人后背发凉。

（一）激活劳动基地的育人潜力

发挥学校劳动教育实践基地的作用，为学生提供既安全又便利的劳动实践场所。如提供种植树木、栽培花卉、种瓜种菜、养殖动物、手工劳作、温室蔬菜等活动空间，聘请家长做基地辅导员，在教师及基地辅导员的指导下，学生亲自实践操作，让他们知道什么季节干什么？怎么做？并以此为切入点，引导其思考这些劳动的流程是什么？需要注意哪些问题？在收获的时候，让学生亲自采摘，然后到食育社团动手加工，享受自己劳动的果实，体验劳动的乐趣，从而激发学生乐于劳动的热情，培养他们主动参与劳动的意识。

（二）延伸劳动实践的广阔边界

乡村学校打开门就是大自然，就是田间地头。教师发挥地理环境优势，每周组织学生走出校门，观察农作物的生长变化，感受“春种秋收，夏长冬藏”的自然规律。每到农耕和农忙时节，师生一起参与到种小麦、栽秧、收玉米、打谷子的劳动中，与田间地头的大人们一起干，孩子们干得热火朝天，干得满头大汗，干得精气十足。

四、推动社会实践，丰富“以劳育人”社会途径

教育的最终目的是培养适应未来社会的合格公民。利用社会资源，为实施劳动教育提供充足的资源保障，让学生从小参与社会实践，培养公民意识很重要。社会实践可以补充课堂教学的不足，为学生打开一扇了解社会的“窗户”，体验各种职业的不同，激发学生对未来职业的憧憬。

（一）在社区服务中培养社会责任

利用社区资源进行劳动教育，组织学生参与社区公益活动。我们开展“保卫蓝天，争做环保小卫士”主题月活动，组织学生义务打扫社区周边环境卫生，利用周末到广场开展环保宣传、清理建筑物上的“小广告”，去敬老院为孤寡老人做一些力所能及的事等；还利用周末，去学校周边的武侯祠、诸葛古镇等景区当导游、小小志愿者，通过这些实践活动，培养学生的服务、奉献、吃苦精神。如此就做到了理论联系实际，课内联结校外，增强了学生的社会责任感，为他们将来走上工作岗位打下了良好基础。

（二）在研学实践中培养社会责任

积极组织学生参加研学实践教育活动。一是接受优秀传统文化的教育。我们举行“弘扬传统文化，传承红色基因”主题研学活动，带领学生参观“川陕革命根据地纪念馆”；清明节，带领学生去陕南战役遗址瞻仰、擦碑、献花、清扫，用实际行动让学生接受红色革命教育的洗礼；参观非遗藤编，让学生体验非遗的魅力，激励他们立志用自己的双手去建设美好的家乡和美好的未来。二是体验劳动的乐趣。我们让学生参观电子车间，观察电子元件加工的种种程序，并采访工作人员每天的工作量、工作时间等问题，让其感受父母挣钱的不易和辛苦，培养他们艰苦朴素、勤俭节约的优良品质。三是接触信息科技前沿的神奇。我们组织学生去综合实践基地和人工智能创新教育实践基地，参观科技创新成果，体验人工智能带给生活的改变，让学生畅想未来社会、未来职业、未来生活，培养他们劳动创造美好生活的意识。

总之，劳动教育是推进学校立德树人、培育未来接班人的重要路径，也是一项需要长期坚持的系统工程。乡村学校要发挥自身优势，形成多管齐下、多元模式的“以劳育人”体系，将劳动教育的评价纳入学生综合素质评定体系中来，从小培养学生的劳动意识、劳动能力、劳动习惯和劳动精神，让劳动教育得到全体家长的重视和全社会的支持，最终形成“职业不分贵贱、以劳动为荣”的崇高风尚，这也将是我们继续思考、实践和努力的方向。

作者单位" 陕西省汉中市勉县新铺镇中心小学