运用语言策略给予孩子成长的力量

在教师的日常工作中，语言无疑是最重要的工具之一。无论是在课堂上传授知识，还是在课后与学生交流思想，教师的每一句话都可能对学生的成长产生深远的影响。因此，如何运用语言策略更好地引导学生学习成长，成为我们必须深入思考的问题。在阅读了《因材施教：个性化教学的灵感与艺术》这本书后，我深受启发，书中提到的许多语言策略值得我们一线教师认真学习和实践。

采用中立性措辞，激励学生更自信地捍卫自己的答案

在课堂的互动环节中，无论是老师提问学生作答，还是学生在练习时老师进行点拨，老师往往会对学生的答案做出正误的判断。诸如“这题你做得对吗？”“答案是这个吗？”“你再好好想想”等话语，不经意间便流露出了对学生的质疑。

然而，本书作者提出了一种别开生面的实验方法：无论学生的答案正确与否，特别是在学生答对的情况下向其提问，会产生更佳的实验效果。这个具有魔力的问题就是：“你确定吗？”乍一看，这个问题似乎是在暗示学生所作的答案有误。但实际上，作者在书中阐释了它的真正用意：在与学生交流时，我们应将这个问题“重置”到其最初的中立意义，以此激励学生，让他们能够更加坚定地捍卫自己的答案。

这一观点彻底颠覆了我的认知。一句看似平淡的“你确定吗？”竟然蕴含着如此巨大的力量。罗伯特在书中进一步指出，在教育领域，学生普遍存在着一种根深蒂固的“信念缺失”，而我们可以通过这种不带任何预设判断的“你确定吗？”来逐步调整学生已经固化的自我怀疑倾向，向学生传达这样的信息：“我并没有说你的答案是错误的，我只是在询问你是否确定。”“我问你是否确定，并不意味着你的答案就是错的。”这些表述与我们通常对“你确定吗？”这句话的解读截然相反。尽管这种重新调整的过程如同爬坡一样艰难，但它所带来的积极影响却有可能改变学生的一生。

因此，作为教师，我们在与学生交流时确实需要字斟句酌。恰当的语言表达能够增强学生的信任感，让他们更加勇敢地表达自己的观点。

借助时空旅行思维，唤醒学生的进步意识

教育的核心是什么？仅仅是机械地灌输知识吗？我们常引用那句古话：“授人以鱼不如授人以渔。”强调教授学生解决问题的方法至关重要。然而，在实践中，我们却时常会偏离这一初衷，不自觉地陷入单纯追求知识点的掌握的窠臼。

本书作者独具匠心地提出了一个富有启发性的观点，即通过一种特殊的思维实验来激发学生的自我认知。这个实验的核心在于一句看似简单却深具魔力的话语：“好的，简斯，看来你现在已经豁然开朗了。那么，你能否穿越时空，回到十秒钟之前，向那个尚未领悟的简斯解释她此刻的疑惑呢？”通过这样的设问，学生被迫以一种全新的视角来审视自己的学习过程，从而更加直观地感受到自己在短短几秒内的成长与蜕变。

遗憾的是，在我们的日常教学中，这种能够激发学生自我进步意识的引导却少之又少。当学生给出正确答案时，我们往往只是简单地以“很好”“不错”之类的词汇作为回应，却忽略了这其实是一次宝贵的促使学生进步的机会。我们未能充分利用这些时刻，去引导学生深入反思、自我激励，从而在学习的道路上不断前行。通过引入时空旅行思维，我们不仅可以使教学更加生动有趣，还能够在潜移默化中培养学生的自主学习能力和持续进步的意识。

巧妙运用“暂停—继续”策略，带领学生走出阅读恐惧的阴影

面对冗长的文章，许多学生往往望而却步，心生畏惧。无论是在语文阅读理解的练习中，还是在数学应用题的解读中，一连串的段落仿佛成了他们难以逾越的鸿沟。这种对阅读和难题的恐惧，若不及时加以引导，恐将演化为更深层次的对学习的恐慌。

然而，我们在面对这一问题时，往往习惯性地将责任归咎于学生自身。有些老师可能会抱怨：“我们已经尝试让学生反复阅读，可他们就是无法理解。”更有甚者，一些老师自身也潜藏着对阅读的恐惧，在教学过程中不经意地传递给学生，从而加剧了学生的困扰。

那么，我们究竟该如何引导学生克服阅读恐惧呢？作者在书中为我们提供了一种颇具巧思的策略——“暂停—继续”。具体而言，在学生阅读数句之后，教师要适时喊“暂停”，以检验学生对文章的理解程度。此时，教师可从两个角度进行提问，一是回顾已读内容，如询问：“你刚才读到的主要观点是什么？”这有助于学生全面理解已读内容。二是展望未读部分，如提问：“你希望接下来读到什么？”则能帮助学生更好地把握作者后面内容要传递的信息。

作者强调，“暂停—继续”策略适用于各类阅读任务。只要我们持之以恒地运用这一方法，便能引导学生逐渐养成在阅读中适时停顿、深入思考的良好习惯。这不仅有助于学生更准确地理解文章主旨，更能让他们在阅读的海洋中畅游自如，领略文字背后的深邃思想。

《因材施教：个性化教学的灵感与艺术》这本书让我深刻认识到语言策略在学生学习成长中的重要性。作为教师，我们必须时刻注意自己的言行举止，运用恰当的语言策略来引导学生。无论是中立性语言、时空旅行思维，还是“暂停—继续”策略，都是我们可以借鉴和运用的有效工具。当然，这些策略并不是孤立的，需要我们将之与其他教学方法和手段相结合，才能发挥出最大的作用。