李镇西的“不吐不快”，老师的“不得不看”

我拜读过李镇西老师的很多专著，也一直关注着他的微信公众号，公众号上的文章也几乎都看了，可以说，我是他的“铁粉”。最近，欣闻李老师的新作《追寻更好的教育》出版了，爱阅读的我又怎能错过。

本书总共分为五个部分，即“不平则鸣”“不言而喻”“不敢苟同”“不以为然”和“不揣冒昧”。李老师连续用五个“不”字，毫无保留地展现了他对教育的思考，毫不客气地对种种“伪教育”和“反教育”现象进行了尖锐的抨击。

因为书中的大部分文章我都曾在公众号上读过，但也只是读过，并未读深、读透。毕竟碎片式的阅读，其价值远抵不上捧着书阅读。通读整本书，你不一定能直接看出什么是更好的教育，也不一定能直接找到追寻更好的教育的方法，但是，你却能从每一篇教育评论中感受到什么是更好的教育。或许，这就是“反语”的力量吧！本书，就是李镇西的“不吐不快”，也是老师的“不得不看”。

阅读《追寻更好的教育》时，我总觉得这就是一本“教育现形记”。你会被书中所展现的“奇葩”现象而“雷倒”，也会为书中所呈现的“奇葩”做法而“惊叹”。真是闻所未闻、见所未见。我没有李镇西这样有名气，也没有他这么有勇气，敢“跳”出来用文章批判这些教育乱象、批评“伪教育”，敢于为捍卫教育的纯洁与神圣直言不讳。但是，李老师的呼喊，也唤起了我内心的“涟漪”，唤起了我做真教育的良知。我想，作为教育工作者若对那些“奇葩”之事熟视无睹，那真的是教育的悲哀了。

诚如李镇西在本书的自序中所言，我认为，“真正的教师”是一个教师的最高荣誉。他说的所谓“真”，就是真诚、真实；所谓“正”，就是正直、正派。我想，只有做“真正的教师”，才能追寻更好的教育。

追寻更好的教育，就要有“不平则鸣”的勇气。敢于拒绝不合理、不合法、不正当的命令，敢于向恶意抹黑教师的言行发出声音，敢于向无端指责说不，敢于远离学术不端……李镇西认为：“教育的本色是真诚，一切虚假与欺骗都是教育的天敌。让我们的孩子在真实的教育中走向成熟。”试想，如果连学校这个育人的地方都充斥着假、丑、恶，我们的孩子又能成长为怎样的人？

追寻更好的教育，就要有捍卫教育常识的志气。教育的本质不言而喻，教育的根本任务是立德树人，脱离人的教育就是“伪教育”。康德说：“教育使人成为人。”苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是人学。”而有些学校和老师却经常不把学生当人，而是把他们当成刷题、考试的机器，分数成为这台“机器”输出的唯一产品。教育的本质应该是要让每一个生命都得到尊重，都得到更好的成长。而一些冰冷的教育，却让学校缺少了人性的温暖，让学生的心也逐渐走向冰冷。无论何时，我们都不能忘记李镇西的呐喊：“到底要失去多少孩子的生命，才能让教育充满人性？”

追寻更好的教育，就要有“不敢苟同”的骨气。檀传宝教授认为，当前中国教育最为重要的实质性缺失集中表现为“健全公民人格的缺失”和“批判性思维的缺失”。没有批判性思维的教师，就会成为人云亦云的教师，就会丧失独立的人格，更不可能培养出具有批判性思维的教师。对于一些不正确的、不全面的观点，我们应该提出自己的看法，表达自己的“不敢苟同”。

追寻更好的教育，就要有“不以为然”的底气。每个人都有独立思考的能力，不以为然，就要破除“唯专家”“唯理论”“唯名言”的思维。就像李镇西，他也认为自己的一些观点不一定正确。对于“教育惩戒”，他有自己的看法；对于学校禁止学生“高声喧哗”“追逐打闹”，他有自己的建议；对于学生校园安全责任，他有自己的办法；对于学生该不该穿校服，他有自己的想法……当然，不以为然需要理性的思考和辩证的分析，如此这样，才能真正让自己的观点更有底气。

追寻更好的教育，就要有“不揣冒昧”的正气。比如，李镇西在书中提出“请降低教师成长的门槛”“学生体质健康指标不合格，应该一票否决”“减负，从名校开始”“避免名师工作室的行政化和繁琐化”等建议。虽然，很多建议很难马上实现，但正是这种“不揣冒昧”才有可能让教育更美好。没有理想的教育，就没有教育的理想，教育就应该向美而行。

李镇西说：“从某种意义上说，真正的优质教育，首先不是豪华的校园，不是一流的硬件，不是丰富的课程，不是高学历的教师，不是一刀切的作业，不是齐步走的教学进度……而是让每一个孩子都能享受到最适合自己的教育。”我想，这就是我们要追寻的更好的教育。