小学英语学生自主阅读能力培养路径探微

【摘要】小学英语课堂实践，教师要在充分把握学生认知基础和思维特点的前提下，为学生提供多元化的自主阅读平台和契机，并进行针对性阅读引导，让学生在实践中完成知识迁移、能力提升。

【关键词】核心素养；小学英语；自主阅读

将阅读能力贯穿于教育教学始终，这是新课改最突出的特点，也是英语学科最显著的特色之一，且符合学生成长规律。人本身有极强阅读欲望，对语言有较强敏感度。英语作为典型的语言学科，其对学生全面发展有积极作用。阅读能够提升学生综合能力，凸显他们的个性化。教师在具体教学过程中，要从多种维度和视角出发，充分调动并整合教学资源，对学生的阅读活动展开针对性引导，让他们切实感受到阅读带来的乐趣，确保课堂教学顺利推进的同时，激发学生的学习欲求和潜力。

一、以多重手段渲染阅读环境

阅读看似简单，但它是一个非常复杂的学习探知过程，它需要调动多种感官共同参与，才能真正调动学生。作为教学活动的主体，学生学习探索热情的激发是非常重要的，它会对教学效果呈现产生极大影响。兴趣是激发学生潜能的重要助推力，也是培养其自主阅读的重要基础。英语属于典型的人文学科，其中蕴含丰富的人文内涵，与现实生活之间存在多元关联。相比于其他课程，英语学科教学优势极为显著。充分利用好学科人文性强、内涵丰富深刻的特点，才能让英语教学焕发无穷生机与活力，确保英语课堂实现升级。

随着教育教学改革的深入推进，创设情境已经成为大势所趋，且展现形式更加独特。传统的故事讲述、画面描述是不错的选择，教师还可以结合单元主题，融入崭新教学思想，在现代教学手段的辅助下，将多种导学方式进行交叠，以便更好地调动课堂。学习新人教英语六年级上册Unit 3 My weekend plan时，教师发现学生对计划没有什么概念，大部分学生是没有制定计划的习惯的。为了营造浓郁学习氛围，教师以问题投放的形式着手，对学生展开引导。“Recalling what you did last weekend？”学生积极行动起来，回忆上周末所做的事情。“I didn't do anything on the weekend， it seems like I was just doing homework except for eating and sleeping.”“I didn't seem to do anything on the weekend， but the most meaningful thing I did was go shopping at the supermarket with my mom and buy study supplies.”在回忆的过程中，学生将相关事件表达出来。这时学生依然没有意识到计划制定的重要性。为了给学生清晰鲜明的学习指引，教师播放视频资源。“Every weekend is special. Please watch a video to see how Wang Hua and David spent their weekends respectively. Which person do you think had a more meaningful and organized weekend？”生动形象立体的视频资源深深触动了学生，他们陷入深深的思考中。小学阶段，场景呈现必须与学生的心理期待呈现一致性。小学生活泼好动，好奇心强，只要遇到自己感兴趣的话题或内容，就会打破砂锅问到底。学生的身心发展特点恰好成为教师启动教学的引擎。

导入作为课堂教学的首要环节，其对唤醒学生的学习热情有不可替代的作用。多媒体引入教学，给课堂提供了更多发展空间，教师发挥多媒体强大展示功能，将图片、视频、文字融为一体，甚至可以发挥网络链接功能，进行网络教学。发挥多媒体功用，并将多媒体与其它导学形式进行交叉使用，最大限度发挥课堂导学价值，让课堂呈现出灵动性、鲜活性。

二、以资源整合助力阅读操作

文本阅读不是由单一的要素组成的，它会受到多种因素的影响。教师、学生、文本都是课堂教学的有机体，都会对课堂教学效果呈现产生积极影响。对影响教学的因子展开充分系统挖掘，是阅读教学得以顺利开展的基础，也是高品质课堂的保障。教材文本是教学活动的重要参考资料，是学生自主阅读最主要的依凭。如何充分利用好文本资源，对其展开深度分析挖掘，彰显的是教师的教学思想和理念。教材凝聚着众多编者的心血，是他们智慧的结晶。且小学英语教材中涉及到的内容和要素较为丰富，模块组合呈现出多元化，给学生带来的感知和触动也是深刻的。

小学阶段，学生思维活跃，但缺乏系统性，对阅读材料缺乏甄别意识。让学生自由选择阅读内容很容易造成文本资源利用率低，学习效果不容乐观。为了更好地规范学生的阅读行为，给学生以具体化、针对性的阅读指引，教师要从宏观视域出发，对阅读资源展开有效整合。学习新人教英语六年级上册Unit 2 Ways to go to school时，教师先从教材文本中的插图着手，对单元主题展开探寻。“What do you see in the illustrations of the textbook？ Based on the illustration resources and textual information， complete the overall organization of the text content.”很快，学生对文本内容有了更深入全面的感知和理解。在此基础上，教师将话题与学生的现实生活进行对接。因为有了插图以及文本内容作为辅助，学生再解决问题，进行表达时显得游刃有余。文本是知识的承载，教学设计必须紧紧围绕单元主题和具体知识展开。在深度挖掘文本资源的基础上，适当补充话题和资源，触动学生多元思维，让多重信息在学生脑海中不断交叉、融合。

经过多轮教改之后，小学英语教材已经形成较为完整的文本体系，具有极高阅读价值。小学生学习精力有限，必须对文本资源进行有效规划整合，筛选出最有价值的信息，供学生阅读，甚至还要从学生个体的学力差异着手，进行分层指导，让不同群体学生选择阅读内容，提升阅读针对性，给学生以针对性学习引导，激发他们的阅读潜能。

三、以高效活动提升阅读素养

核心素养下的课堂教学有一定的方法和流程。但这些教学环节不是固化的，而是要在一定步骤的基础上，进行优化、创新，改变传统教学方式，以多元化的活动助力阅读快速推进，帮助学生感知内容的同时，完成知识体系构建。活动是教学主线。自主阅读属于个体学习行为，他们在学习认知过程中存在诸多短板，且教师在进行集中引导的过程中，也一定会出现诸多阻碍。针对教学现状，教师不妨改变教学策略，将趣味化的活动贯穿课堂始终，让学生试着走到学习活动最前沿，主动挖掘知识，完成对文本内容的系统梳理。

活动设置是教师教学水平的体现。教学活动呈现越灵活多变，说明教师的教学理念和认知越超前，给学生带来的启迪和认知自然是深刻的。学习新人教英语六年级上册Unit 6 How _{qVfG+IS1fazPimaviGHssw==}do you feel时，教师通过分析单元内容，发现本单元主要体现情感体验，注重对学生情感的挖掘。为了让学生有更深刻的知识认知，教学活动伊始，教师就设计了一个自主选择的活动。“Everyone's feelings are unique. When encountering the same t_{CXcS7ejXseRrwuNNb1URKg==}hing， different people have different feelings. When encountering different things， the same person also has different feelings. Please choose any of the following scenarios to express your feelings and experiences.”学习活动热火朝天地进行着。在活动的带动下，学生一扫对文本的陌生感，以饱满的热情投入到话题交流探讨中。思维交互过程中，学生对文本产生了浓厚探索兴趣，阅读活动逐步深入。探知文本内容，教师以角色演绎为启动点，将相关内容灵活地展现出来。教学本身就是一个多元互动交流的过程，趣味化的学习活动让简约高效课堂逐渐生成。

学习过程中，常常处于被动局面，缺乏主动参与热情。教师发挥活动多样性、互动性、综合性的特点，建立自主阅读平台，积极引导学生走向前台，改变传统阅读认知。在活动参与过程中，学生自主阅读范畴得到拓宽，学习网络逐步建立起来，学生阅读成效指数变化自然更加显著。

新课改为课堂教学注入了崭新活力，也带来了新的教学思想，尤其突出了核心素养的价值和作用。践行新课改理念，教师要从理论和实践不同维度着手，坚决摒弃传统课堂教学中单一教学方法的限制，将阅读主动权还给学生，以多重手段渲染阅读环境，以资源整合助力阅读操作，以高效活动提升阅读素养，让学生在探究文本的过程中，养成主动阅读、分析意识。当学生能够从整体视角出发，对知识展开全面、系统构建，教学就已经成功了一半，英语核心素养培养自然不会是一句空话。

【参考文献】

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