运用绘本资源开展小学英语阅读教学的策略

【摘要】从小培养学生语言和思维能力可以为他们日后的英语学习奠定基础，而绘本阅读是学生欣赏、解读外语文本最直接、有效的方式。小学英语绘本不仅包含多样的内容、有趣的情节、深刻的内涵，且具有显著的育人价值，可以解决传统英语阅读教学中存在的针对性不足、资源开发拓展有限、教学形式单一等问题，不仅有助于学生更深刻地感知文本内容，也可以推动其语言技能和阅读能力的发展，是培养学生个性语言、创造性思维的关键举措。

【关键词】绘本资源；小学英语；阅读教学；运用策略

在新课标背景下，学生的语言学习应建立在反复、多样的学习训练和课程资源之上。而绘本是学生最佳的英语学习资源，可以让学生在纯天然的语言学习中，感受西方文化、拓宽视野，获得语言能力的发展。且绘本中包含了生动形象、有趣完整的人物和情节，是价值观的输出载体。学生在绘本阅读学习中，可以通过语言输出和讨论交流，拓展自身的生活经验，通过细读绘本内容，形成系统的感知经验和正确的世界观，从而爱上英语阅读学习，获得阅读能力的提升。为此，教师在小学英语阅读课堂中，除了要教授学生基本知识外，更要发展他们的学习能力，并推动学生的全面发展。

一、小学英语绘本阅读的重要意义

1.有助于实现课堂教学目标

大部分小学英语教师是根据教学目标制定的课堂教学方案，并以目标为教学活动设计依据。在英语绘本的支持下，教师采用与学生身心发展特点相符的阅读教学设计，可以有效提升他们的课堂参与积极性。且教师利用英语绘本中的趣味故事，不仅可以优化学生学习状态，吸引他们的关注度，还可以利用绘本和教师的双重指导，帮助学生达成高效学习目标。且学生通过感受绘本中蕴藏的情感，可以形成科学的世界观、正确的人生观和良好的价值观，是英语教师落实三维培养目标的关键举措[1]。

2.可以提升阅读学习的趣味性

小学生的英语学习主要取决于自身的兴趣，在兴趣驱使下，学生会更积极主动地学习。教师以往所采用的讲授型阅读教学模式，不利于学生的积极学习，单一的教学模式无法带给学生趣味学习体验，甚至会使他们厌倦英语学习。而在英语绘本阅读教学中，教师可以用多样的形式展示各种英语知识，也可以组织与绘本有关的游戏或竞赛活动，从而带给学生多感官刺激，不仅可以降低他们的阅读学习难度，还可以更好地活跃课堂教学氛围。

3.可以丰富学生学习体验

小学生在不断成长的同时，也会逐渐形成更全面、更丰富的认知与情感。学生在英语阅读课堂中的学习体验关系着他们对知识的了解程度。而英语绘本中包含了多种故事，不仅可以调动学生的生活经验，还可以激发他们的情感共鸣。例如学生在阅读友谊类绘本时，会反思自己平时遇到的交友问题，主动改正自身的不足；学生通过阅读文化类绘本，可以逐渐形成跨文化交际能力，学会正确看待中西方文化的不同，从中获得丰富多样的知识储备、情感体验和学习体验[2]。

4.可以驱动学生全面思考

素质教育对学生提出了学习和思考同步推进，切实内化外部知识的学习要求。充分说明，思考能力是学生必备的素养之一。小学英语教师在绘本阅读课堂中，通过创设课堂情境、设置课堂提问、开展互动讨论等活动，不仅可以驱动学生的学习欲和探索欲，还可以用绘本文字和绘本图片全面提升他们的观察力和创造力，促使学生进入深度阅读状态。如学生会思考怎样将优美的绘本语句运用到自身的英语写作中，或怎样利用绘本中的知识更好地表达自身的见解。

5.可以发展学生审美能力

小学生正处于最重要的能力发展阶段，教师在培养学生学习能力的同时，也要重视他们的审美能力。良好的审美能力可以提升学生对美的发现和创造欲。而英语绘本中蕴藏着多样的美，可以给学生带来强烈的视觉体验，如绘本中生动、优美的图片和文字可以潜移默化地增加学生文化底蕴。且教师在英语绘本阅读课中渗透德育教育，利用社会美、人性美等感染学生，不仅可以启迪他们的心灵，完善他们的人格，还可以推动其身心和审美能力的发展。

二、运用绘本资源开展小学英语阅读教学的策略

1.用兴趣激发学生阅读热情

具有知识学习兴趣的学生，可以更有效地学习新知。而仅凭借语言解释难以调动学生的学习兴趣，不利于学生的有效学习，为解决该问题，小学英语教师可以在阅读课中利用绘本故事引发学生的兴趣，让他们在阅读绘本的同时，运用自身已有的生活经验，逐渐爱上英语阅读学习[3]。

以陕旅版五下What's your hobby阅读教学为例，教师可以先在课上用多媒体图片展示“Hobby”主题，并向学生提问：“谁能说一下Hobby的含义？你的爱好是什么呢？”让他们根据自身的爱好和兴趣回答该问题。随后，让学生一边阅读绘本一边思考与本节课主题有关的问题：“故事中的人物有怎样的爱好？原因是什么？”或“你的爱好是否与故事人物相同？”用此类问题驱动学生积极思考，并引导他们对比故事人物的Hobby和自己的Hobby。接着，让学生说一说自己对Hobby的见解，如阐述自己的Hobby是怎样开始的？又是怎样坚持的？你获得了哪些收获？让他们在思考和表达的基础上，更深刻地理解 Hobby。最后，教师可以组织学生开展一个Hobby分享活动，让他们展示与自己Hobby有关的图片或短片，并用英语进行详细地介绍。像这样，教师围绕学生感兴趣的主题“Hobby”开展绘本阅读教学，不仅可以激发他们的阅读热情，促使学生主动投身于故事情境，还可以为学生的深度阅读奠定基础，并且可以让学生主动运用自身所学语言知识分享自己的“Hobby”，从而形成知识迁移应用能力。

2.用阅读支架激活学生思维

新课标对义务教育阶段的英语教学提出了要求，认为教师应当以发展学生思维品质为教学重点，思维品质在新课标中的定位是人的个性思维，是学生理解能力、比较能力和评价能力等的重要体现。具有良好思维品质的学生可以更好地发现、分析并解决问题，也可以形成正确的价值观。为达成该目标，小学英语教师可以在绘本阅读教学中引入阅读支架，在此基础上引导学生梳理绘本内容，理解其中蕴藏的信息。

例如在陕旅版六上See a doctor一课中，教师可以利用该故事开展Going to see the doctor绘本阅读教学。并利用阅读指导发展学生的思维，让他们关注医生和患者间的对话，根据“患者形容病情、医生提供诊断意见”的主线，自主阅读绘本故事内容。并用对话支架指导学生的阅读，让他们在读图的基础上，通过猜读深入了解故事内容。根据绘本图片人物表情，推断他所患的病症，从而激活并锻炼学生的已有经验和思维能力。随后，利用与教材内容有关的课外故事，教授学生 A stomachache等病症类短语教学。让学生一边阅读一边思考文本的核心问题“How the doctor helped the stick change？”同时自主学习本节课的新词汇，如Get some rest，Take this medicine等。最后，教师可以组织学生制作病历表，让他们根据人物姓名、患病原因和治疗建议，制作相关病历表。像这样，教师在绘本阅读中充分发挥阅读支架的优势，利用明确的逻辑线索引导学生开展阅读活动，在对话支架和活动支架的支持下，组织学生深度探究绘本内容，利用课外阅读资源引导学生迁移知识，可以让学生更有针对性、更明确地开展阅读学习，从而达成深度阅读目标。

3.在实际生活中深化学习体验

小学英语教师想要有效发挥绘本阅读教学的作用，就要主动联系知识与实际生活，在此基础上发展学生的思维能力。这需要小学英语教师在阅读课中引入生活化元素。陕旅版小学英语教材涵盖了诸多与生活有关的主题，教师可以在课上引入具有生活元素的绘本资源，让学生在生活化的情境中开展阅读学习。

如在陕旅版六下2单元Amazing animals绘本教学中，教师可以先让学生观看一些动物视频，用视频吸引他们的注意力，激发他们对本节课内容的探究欲和学习欲。可以在本节课中开展野外考察活动，在学校周边公园或校内组织学生对鸟类、昆虫等动物进行观察。让学生在实地观察的基础上，对动物习性和特点形成深刻认知。或是开展动物绘画比赛活动，先在课上播放一些动物图片，然后鼓励学生发挥自身的想象力，积极参与创意绘画比拼活动。利用绘画比赛锻炼学生的创造力，提升其创造力和英语表达能力。也可以在课上举办动物故事分享大会，用该活动提升学生的课堂参与度。让学生在活动中用英语分享或编写自己感兴趣的动物故事。让学生在分享交流中对动物习性和特点形成深刻认知，并获得口语表达能力的提升。此类生活化的绘本阅读教学，不仅可以提升学生的阅读热情，强化他们的语用能力和创造力，还可以让学生在真实的生活体验中，形成深刻的文本认知。

4.用情境发展学生思考能力

教材与绘本具有相互串联、相互融合、相互补充的主题内容，其中包含了多样的育人素材，是达成学科育人目标的关键点。为此，小学英语教师要深挖教材内容，并利用其中有意义的绘本主题，构建一个真实自然的课堂情境，并在其中引入一系列问题，让学生在问题的驱动下对语篇及其观点形成深刻认知，这不仅有助于学生了解故事梗概，还可以培养他们的积极情感和良好的价值观。这需要教师在创设情境的基础上，利用有深度的阅读任务，强化学生的阅读学习和表达深度。

以陕旅版六上4单元“Christmas gifts”绘本故事为例，绘本围绕“圣诞礼物”主题介绍了小刺猬将自己想要一个朋友的愿望写信告诉了圣诞老人。而圣诞老人给小刺猬回信：友谊和爱需要建立在帮助他人的基础上，随后小刺猬学会了关心和帮助他人，最终达成了自己的愿望，收获了友谊和爱。教师在实际课堂中，要摆脱教材页码顺序的束缚，让学生围绕“Gift”主题，思考：“什么礼物最适合小刺猬？他想要这个礼物的原因是什么？他是如何得到这个礼物的？他为此做了什么？”用“What”“Why”和“how”引导学生思考分析小刺猬的圣诞愿望。而教师在这一过程中，也要让学生品读绘本故事中的情感内涵，在阅读的基础上感受礼物的意义。同时为深化学生的阅读深度，教师可以向学生思考一些开放性问题，让他们运用自身的发散思维，在感受、体验的过程中，了解礼物的真实内涵。在此类绘本阅读教学中，学生在教师设置的情境中，不仅可以深刻理解教材内容，还可以在实践中获得语言能力的提升，而教师也可以利用绘本中蕴藏的情感主题，达成学科育人目标。

5.利用拓展阅读丰富学生阅读面

教学实践经验表明，以课堂教学为主的小学英语教学不利于学生英语阅读能力的发展，为此，教师要灵活运用英语绘本拓展学生的英语阅读学习资料，摆脱教材对学生阅读内容的限制。在新课标背景下，教师可以在课上引入一些课外读物，并组织学生参加课外绘本阅读活动，在教学目标明确的绘本阅读活动中，不断提升学生的英语阅读能力和效率。在此基础上达成阅读能力培养目标，带给学生快乐的阅读体验，激发学生的英语阅读动力，培养他们正确的阅读习惯，从而潜移默化地推动他们的全面发展。

例如教师在陕旅版五上“Which season do you like best”绘本阅读课堂中，可以将与教材内容有关的Lirle Snonr/lake 绘本推荐给学生。并在阅读该绘本前提问学生：“你喜欢滑雪吗？”学生纷纷回答“喜欢”。接着，教师可以将该绘本内容大致介绍给学生，用以激发他们的阅读兴趣，促使学生能够主动投身于绘本阅读中。并在学生阅读完后安排一些阅读任务，让他们自主复述故事梗概。在这一过程中，学生要积极主动地阅读绘本，并在阅读结束后向他人分享自己的看法和意见，同时复述绘本内容。此类方式不仅可以优化学生的阅读效率，还可以提升他们的阅读水平，且可以拓展学生的课内阅读素材，丰富他们的阅读视野。教师在绘本阅读教学中采用此类方法训练学生，可以在拓展学生阅读面的同时，带给他们趣味阅读体验，从而促使学生积极主动地参与阅读学习。

三、结束语

总的来说，小学英语教师在新课标背景下改革传统阅读教学，不仅可以全面推动学生学习能力的发展，还可以培养他们正确的阅读习惯。为此，小学英语教师要在不断的实践中，寻找有效的绘本阅读教学策略，用兴趣激发学生阅读兴趣、用阅读支架激活学生思维、在实际生活中深化学习体验、用情境发展学生思考能力、利用拓展阅读丰富学生阅读面，从而充分发挥绘本阅读教学的重要作用，达成既定的阅读教学目标。

【参考文献】

[1]刘珏.“双减”背景下英语绘本在小学英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2024（06）.

[2]张爱萍.核心素养背景下英语绘本在小学主题式英语教学中的应用路径研究[J].教师，2024（03）.

[3]李小艳.基于核心素养的小学英语绘本阅读课“建模”研究及应用——以牛津阅读树系列之《Kipper and the giant》为例[J].小学生（下旬刊），2024（01）.