穿越文化层：“南黄海文化”课程在小学英语教学中的运用

【摘要】在核心素养理念下，基于当地文化资源开展小学英语教学具有重要的意义。文章探讨了在小学英语教学中运用“南黄海文化”课程的策略，旨在通过融合地方文化资源和教学实践，促进学生的全面发展和个性化成长。

【关键词】“南黄海文化”；小学英语教学；过程哲学

在现代教学理念中，寻找创新方法与实际操作相结合的课程开发变得至关重要。过程哲学为此带来了新思路，它强调了生活经验与知识获取之间的相互作用，以及在认识世界中主体与客体的密切关联。“南黄海文化”课程作为一种独具地方特色的文化课程，为基于学校实际情况的课程开发贡献了独有且丰富的素材和环境背景。在培养学生核心能力的教学理念指导下，把过程哲学的思想融入小学英语教育中，并以课程中南黄海文化作为主要教学内容，进行符合学校具体情况的课程设计与执行。

一、渗透“海文化”元素，增强家乡“自豪感”

英语作为国际通用语言，在中小学教育体系中占据了重要地位。然而，在以往的教学中，可能过于注重西方文化的传授，而忽视了本土文化的融入。为了弥补这一缺陷，在小学英语教学中，应当积极识别和挖掘英语教材中所蕴含的传统文化元素，同时有效融入“南黄海文化”课程中的特色元素，以促进南黄海文化在教学中的长效渗透。南黄海，这片充满生机与活力的海域，孕育了丰富的海洋生物和壮丽的自然景观。这些元素不仅为英语教学提供了丰富的素材，更能够增强学生的家乡自豪感。

例如，在教学译林版英语3A Unit6 Colours时，当学生已经掌握了red，yellow，green，blue等基本颜色词汇后，教师可以引入南黄海地区的特色海洋生物和自然景观，如五彩斑斓的珊瑚、各种鲜艳的海鱼等。通过展示这些生动的实例，教师可以引导学生用英语描述这些美丽的景色，从而加深对颜色的理解，对家乡“五彩如东”的热爱。为了进一步强化学生对于“南黄海文化”的理解和体验，教师还可以设计以南黄海文化为主题的教室装饰。例如，制作南黄海生态环境的壁画，展示南黄海生物的多样性和美丽；或者设置南黄海生物的拼图游戏，让学生在游戏中学习和认识这些生物。这些活动不仅能够增加学习的趣味性，还能让学生在轻松愉快的氛围中深入体验和学习南黄海文化。

通过这样的教学，不仅能够培养学生的英语学习能力，还能够激发他们的家乡自豪感。当他们看到自己的家乡文化被如此生动地呈现在课堂上时，他们会更加珍惜和热爱自己的文化根源。同时，这也为学生们提供了一个更加广阔的视野，让他们了解到本土文化与国际文化同样具有深厚的内涵和价值。

二、创设“海文化”情境，提升学习“参与度”

在小学英语教学中，教师要善于根据教学内容引导学生在课前探究南黄海的地理、历史和特色产业等元素，为学做足准备。接着，在课堂上创设 “海文化”情境，让“南黄海文化”资源与英语学习内容紧密融合，这样能够有效增强学生的英语学习参与度。

例如，在教学译林版小学英语6B Unit 2 Good habits时，教师可以借用“南黄海文化”课程中南黄海地区的文化特色和优良传统习惯来启发讨论：“Nanhuanghai area is known for its rich cultural heritage and admirable local habits such as hard work and respecting the elderly.” 并通过文字和地区人物图片引导学生了解南黄海的优良传统习惯。接着向学生提问：“Do you have any good habits？” 学生们可能会回答：“I usually eat my breakfast on time and make sure to finish my homework before dinner.” 随后，指导学生如何恰当使用频率副词 usually， often， always， sometimes， never等，以便更加准确地描述自己的日常习惯。

这样的教学环境激发了学生的参与热情，他们积极地分享自己的经验和想法。借助课程中的“海文化”情境，不仅加深了学生对“南黄海文化”的理解与兴趣，还提高了他们用英语沟通的频率和能力。

三、组织“海文化”交流，生发理想“向往感”

为了加深学生对“南黄海文化”的认知与理解，教师以“南黄海课程”为依托，积极组织以“海文化”为主题的交流活动。在英语课堂上，通过引导学生进行深入的讨论，他们能够更全面地探索“南黄海文化”的魅力。这种文化交流不仅有助于增进学生的理解，更能激发他们的情感共鸣，促使他们对南黄海文化产生更强烈的向往感。

例如，在教学译林版小学英语6B Unit 8 Our dreams时，教师可以通过分享自己童年时期想成为研究南黄海的海洋学者的梦想来引发学生们的兴趣。通过生动地描述南黄海的美丽风光和独一无二的生态环境，教师可以鼓励学生想象并讨论他们未来理想的职业：“What kind of job do you dream of having in the future， and why？” 同时，教授与职业相关的词汇例如宇航员、舞者、足球运动员、钢琴家等。在此基础上，为了加强学生间的互动，可以布置一个以南黄海为题的写作任务，让学生撰写一封信，表达他们对探索海洋的渴望及梦想。根据学生各自的兴趣点，对于那些希望成为科学家的学生，可以建议他们多阅读有关南黄海地理和生物的资料，从而了解该海域的生态状况及其保护的重要性，并学习那些致力于研究和保护南黄海的科学家的精神。

为了帮助学生更直观地感受到南黄海的魅力，教师还可以在“南黄海”课程中搜集相关的图片、视频等多媒体资料，并在课堂上进行展示，让学生通过多种途径了解南黄海，同时提高他们的英语学习兴趣。这种教学方法不仅加深了学生对“南黄海文化”的认识，还帮助他们培养了对未来理想职业的向往感。

四、开展“海文化”活动，激发实践“积极性”

将“南黄海文化”课程融入英语教学中有助于营造一个积极的学习氛围，符合新课标对综合实践课程的要求。教师可以定期举办以海洋文化为核心的实践活动，“南黄海文化”课程为开展具有地方特色的英语实践提供了坚实基础。在具体的实践活动中，可以将海文化拆分成几个主题，比如海洋生物的多样性、海洋生态的保护措施以及与海相关的历史故事等，针对这些主题进行专业的英语讲授。这样的教学方式不仅使学生的学习内容变得更加丰富多彩，也极大地提升了他们参与实践活动的积极性，并加深了对南黄海文化的认识和兴趣。

例如，在教学译林版小学英语5B Unit7 A Busy Day！这个单元时，教师可以地结合“南黄海文化”来实践性活动。在学生完成实践活动之后，鼓励他们分享他所发现的南黄海景点与独特特色，包括秀美的海滩、革新的潮汐发电站和引人入胜的海洋公园等。然后，安排学生进行小组讨论，让他们思考如何用英语做出精确而引人入胜的介绍。为了让学习更具体和实践性，还可以让学生制作PPT或海报，并模拟导游的角色向同伴展示南黄海的吸引力。这样的活动极大地提高了学生的实践兴趣和参与度，使他们在讨论中积极思考，发挥创意，并且细致求证，最终能够提出有效的解决方案。这个过程不仅帮助学生们提高了英语能力，也加深了他们对“南黄海文化”的了解和喜爱。此外，还可以组织学生参观南黄海地区的文化遗产和历史景点，如古老的渔村、传统的海洋节庆等。通过这些实践活动，让学生亲身感受“南黄海文化”的深厚底蕴，进一步激发他们对传统文化的热爱和学习英语的兴趣。

教学实践证明，将“南黄海文化”融入英语实践活动能够显著提高学生的英语实践积极性。学生能在亲身体验中深入了解了“南黄海文化”，这不仅丰富了他们的学习内容，还激发了他们对传统文化的兴趣。同时，这些活动也锻炼了学生的英语应用能力，促进了他们的全面发展。

综上所述，将“南黄海文化”课程融入英语教学，不仅能丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还能培养他们的文化意识和民族自信。通过融合地方文化的教学，学生能够在语言学习中体验文化的独特性，同时在文化学习中提高语言能力。这一过程体现了过程哲学中主体与客体、知识与实践的相互转化和内在统一，为小学英语教育提供了新的发展方向。通过整合“南黄海文化”的丰富资源，创新课程目标、内容和方法，可以为学生提供更加多样化、个性化的英语学习体验。

【参考文献】

[1]林立.新版课程标准解析与教学指导·小学英语[M].北京：北京师范大学出版社，2012：43.

[2]陈贤德.基于本土文化的小学双语多模态资源开发与利用[J].小学教学设计，2023（09）.

【课题项目】江苏省教育科学“十四五”规划重点课题《基于过程哲学的小学“南黄海文化”课程开发研究》论文，课题编号为：B/2023/03/193。