提升小学生数学语言表达能力的教学策略

【摘要】文章旨在探讨提升小学生数学语言表达能力的教学策略，分析了当前教学中存在的困境，如课程设置不足、教学方法单一和评价体系不完善等。并提出了采用启发式教学方法，促进跨学科教学融合和注重教学评一体化的教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，培养其清晰、准确地表达数学思想和观点的能力，从而逐步培养和发展学生的核心素养。

【关键词】小学数学；表达能力；教学策略

数学是研究数量关系和空间形式的学科，不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言，因此学生既需要具有扎实的数学基础知识、基本技能，也需要他们具备良好的运用数学语言表达的能力。因此，提升小学生数学语言表达能力成为当前教育中的一项重要任务，需要教师从采用启发式教学方法、促进跨学科教学融合和注重教学评一体化三个方面，深入探讨如何有效地提升小学生的数学语言表达能力。

一、小学数学教学中提升学生数学语言表达能力的重要性

1.有利于聚焦核心内容，促进深度学习

提升学生的数学语言表达能力在小学数学教学中具有重要意义，有助于聚焦核心内容，并促进深度学习。在数学学习中，理解核心概念和明晰解题方法是至关重要的，那么如何了解学生学习的深度和宽度，让数学语言表达起到良好的媒介作用呢？例如，当学生用自己的语言描述一个数学概念时，他们需要在脑海中梳理相关的思维链条，这促使他们深入思考，并将这些思考以一种清晰连贯的方式呈现出来，从而提升了对该概念的理解深度。这样的表达不仅有助于教师更好地了解学生的理解情况，而且能够帮助教师的教学更有针对性，更好地强化核心概念。在解决问题的过程中，教师不仅仅要引导学生表达出解题结果，更要说明解题思路、阐述解题方法的合理性，将他们的思考过程清晰地呈现出来，这种深度表达要求学生不仅理解问题的解决方案，还要能够清晰地解释解题过程中所采用的思维路径和推理逻辑，从而培养学生的数据意识、模型意识、应用意识。这样一来，在数学学习过程中，要想用数学简约、精确地表达，就必须深度地思考和学习，而深度地思考和学习又反过来促进数学的深度表达，在这种良性循环中，小学生的学习能力和数学表达能力不断提升。

2.有利于实施课堂变革，涵育综合素养

提升学生的数学语言表达能力对于实施课堂变革和提升整体素养具有重要意义，传统的数学教学往往以灌输式教学为主导，教师在课堂上大量传授知识，而学生则被动观察和接受，这种教学模式虽然有助于学生较快地熟练掌握公式和解题方法，但往往忽视了学生的思维发展和创造性思考。通过提升学生的数学语言表达能力，可以使课堂呈现出更加活跃和互动的氛围，可以使课堂具有生长的力量。例如：在学习长方形面积计算时，老师不能仅仅停留在让学生记住长方形面积公式和套用公式解决生活中的一些简单问题，而是引导学生质疑长方形的面积为什么用长乘宽，本质意义是什么？蕴含着什么样的数学思想？这种思想方法还可以解答哪些数学问题和生活问题？要解决这些问题，需要学生积极参与到思考和讨论中去，他们需要对所学知识进行分析和评价，并据此提出自己的见解和观点。既培养了学生的学习兴趣，合作精神，也在共同探讨、分享交流中培养了数学语言表达的能力。这种学习方法也为学生未来学习更多的平面图形和立体图形种下质疑和建模的种子，提升了学生解决新问题的能力。

3.有利于革新教育理念，落实育人功能

提升学生的数学语言表达能力对于革新教育理念和落实育人功能具有至关重要的作用，通过数学语言表达，学生在深入探讨数学知识的内涵和背后的逻辑关系的同时，其它的能力也会同时得到发展。例如：小学阶段的5个运算定律，每一个用语言叙述起来都需要一段话，增加了学生理解和建模的难度。但用数学语言只需要简单的几个字母和运算符号就能够直观、清晰地表达出其中的数学道理和逻辑关系，这种类似的学习贯穿了小学阶段数学学习的全过程，涵养了学生简约、精确、直观表达自己观点的能力；再如，学生在用数学语言表达观点的同时，建立了表达的自信心和有效沟通的能力，为未来踏入社会成为一个社会人奠定了一定的基础。总之，数学语言表达能力的培养不仅仅指向数学的育人功能，更多的是指向未来的、大写的“人”。

二、当前教学中小学生数学语言表达能力的培养困境

1.课程设置不足导致学生缺乏表达机会

在当前的一些学校中，数学课程设置存在着一定的不足之处，例如时间有限，学生人数较多等，如果教师再将大部分时间用于讲解公式和演示解题方法，对于学生的数学语言表达能力关注不够，就会使得学生在课堂上缺乏展示自己思想和观点的时间和机会，导致他们的数学语言表达能力得不到有效地培养和提升。

2.教学方法单一导致学生丧失表达兴趣

在一些教学实践中，还存在着教学方法单一的问题，仍然以教师为中心采取传统的讲授和练习模式，学生处于被动接受知识的状态。这种单一的教学方式使得学生缺乏参与的机会，久而久之，学生就会陷入“你讲我听”的学习状态，学习兴趣的缺失也会导致数学语言表达兴趣的缺失，甚至导致其对学科兴趣的丧失。

3.评价体系不完善导致教师对表达培养关注不足

当前的教育评价体系在评价学生的数学语言表达能力方面存在一定的不足和局限性，目前的数学学科评价体系偏重于考核学生的基础知识和基本技能，对于数学语言表达能力的评价较为模糊或缺乏明确的标准，这种情况导致了老师以及学生对于数学语言表达的重视程度不高，同时教师在数学语言表达能力培养方面缺乏针对性地指导和支持。数学语言表达能力往往更为主观和抽象，难以用简单的分数或等级来衡量，这导致了教师在评价学生语言表达能力时缺乏明确的标准和量化指标，评价过程更多地依赖于个人的主观判断，从而影响了评价的客观性和准确性。

三、提升小学生数学语言表达能力的教学策略

1.采用启发式教学方法，培养数学表达兴趣

采用启发式教学方法可以在培养小学生数学语言表达能力方面发挥重要作用，这种方法强调的是通过引导学生主动思考、发现问题、探索解决方案的过程来学习数学知识。教师在教学中需要创建一个充满探索和发现机会的学习环境，让学生自由地探索数学问题。在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣和数学语言表达欲望，鼓励他们提出问题、分享想法，并参与到数学话题的讨论中去，通过引导问题、启发思考、提供反馈等方式来促进学生的参与，帮助他们逐步提高数学语言表达能力。此外，教师还可以使用故事情境和游戏化元素，将数学知识融入有趣的故事情境或游戏化元素中，激发学生的学习兴趣和表达热情，他们可以更自然地运用数学语言来描述情景、交流思想，从而提升语言表达能力。这样一来，在数学课堂中，小学生可以成为数学学习的主体，通过自主探索、发现规律、解决问题的过程来提升他们的数学语言表达能力，教师可以成为学生的引导者和支持者，为他们提供必要的指导和反馈，同时尊重并鼓励他们独立思考和表达。

2.促进跨学科教学融合，养成数学表达习惯

促进跨学科教学融合，是养成数学表达习惯，培养小学生数学语言表达能力的有效策略之一。这种方法可以帮助学生将数学知识与其他学科内容相结合，从而丰富他们的学习体验，提高他们的数学语言表达能力。在教学过程中，教师可以整合数学与语言艺术类学科，将数学与语言艺术类学科（如语文、英语）进行融合，通过诗歌、故事、戏剧等形式，将数学概念和知识融入其中。教师还可以将数学与自然科学类学科（如科学、地理）相结合，开展跨学科探究活动，例如，通过实地考察、数据分析等方式，让学生探索数学在自然科学中的应用，从而促进他们用数学语言表达自己的观察、分析和结论。此外，教师还可以组织学生开展跨学科项目学习，设计跨学科项目学习任务，让学生在团队合作的环境中探索和解决跨学科问题，要求学生通过口头和书面表达来展示项目成果，从而锻炼他们的语言表达能力。在跨学科教学融合的过程中，给予学生多种表达方式的机会，使各学科语言表达特点相辅相成，融会贯通，学生在体会数学语言表达的简洁、优美、客观的同时，逐步养成用数学语言表达交流的习惯，形成跨学科的应用意识与实践能力。

3.采用教学评一体化方式，涵养数学表达能力

教学评一体化方式通过将评价过程融入教学的各个环节中，及时提供有效的反馈和指导，帮助学生发现问题、改进表达，从而不断提升其数学语言表达能力。在教学开始之前，教师应当设定明确的数学语言表达目标，明确告诉学生需要达到的表达标准。这些目标可以包括数学概念的知识拓展、知识结构的多样化呈现以及逻辑推理能力的提升等，通过设定明确的目标，可以帮助学生清晰地了解自己需要达到的数学表达水平，有针对性地进行学习和提高。在教学过程中，教师应当及时观察和评价学生的数学语言表达方式，针对每个学生的表达情况提供个性化的反馈，这种反馈可以包括表扬学生的优点、指出数学表达中存在的问题，并给予具体的改进建议，通过及时的个性化反馈，可以帮助学生发现和纠正数学语言表达中的不足，提高他们的数学语言表达水平。教师还可以引导学生进行自我评价，让他们对自己的数学语言表达能力进行反思和评价，通过自我评价，学生可以更加客观地认识自己的表达水平，发现自己的优点和不足，并设定下一步的提高目标，教师也可以在学生自我评价的基础上进行进一步的指导和反馈，帮助他们更好地提高数学语言表达能力。另外，教师还可以根据学生数学表达能力的现状，有针对性地组织开展各种类型的数学语言表达训练活动，通过这些活动，每位学生都有机会在实践中运用数学语言进行个性化表达，并在竞争和合作中不断提高自己的表达水平，教师可以在活动结束后进行集体评价和针对性反馈，指导学生总结经验，进一步提高每一位学生的数学表达能力。

四、结语

综上所述，在教育教学工作中提升小学生的数学语言表达能力是一项长期而艰巨的任务，需要教师充分认识到数学语言表达能力的重要性，积极探索有效的教学方法，激发学生用数学语言表达的兴趣和热情，切实培养小学生的数学语言表达能力，从而为小学生未来的数学学习和生活奠定坚实的基础，为学生的全面发展和成长助力。

【参考文献】

[1]洪轶慧.小学生低年段数学语言表达能力培养研究[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2024（01）.

[2]蓝海鹏，付秋燕.核心素养下提升小学生数学语言表达能力的教学策略[J].课程教学研究，2024（01）.

[3]陈烨.在互动教学中培养小学生数学表达能力[J].读写算，2023（36）.

【课题项目】本文系安徽省教育科学研究项目《基于深度教学培养小学生数学表达能力的行动研究》（编号：JK21045）的阶段性研究成果。