新媒体环境下高校思政课教学方法创新研究

[摘 要] 本文探究了新媒体在高校思政课教学中的应用价值，并指出了新媒体支持下的思政课教学创新路径。研究表明，新媒体的兴起为思政课教学带来了积极影响，教师应积极主动转变教学理念，充分发挥智慧职教、微信、微博等新媒体应用的优势，通过构建线上线下相结合的教学模式、创新爱国主义教育路径等方式，改善思政教育效果。

[关键词] 新媒体；思政课程；教学方法

在数字时代，新媒体迅速普及，为高校思政课教学方法创新提供了新的路径。通过引入新媒体平台，高校思政课教学环境更加自由、开放，师生互动频率增加，教学效果显著改善。在新媒体支持下，院校可尝试将线上网络学习与线下课堂教学有机结合起来，打破传统教学的时空局限，将互联网的交互性、开放性优势充分发挥出来，提高教学效率。

一、新媒体在高校思政课中的应用价值

（一）有助于营造更开放的教学环境

以往的高校思政课教学多采用单一的课堂授课模式，教学内容以教材为准，教学形式单一，教学氛围沉闷，加上思想政治理论知识本身较为抽象、枯燥，学生很难产生浓厚的学习兴趣。新媒体的引入为高校思政课教学营造了更加开放的教学环境，QQ群、校园论坛、微博等平台可打破教学的时空局限，为学生提供随时随地获取知识的便捷通道，学生则可以在智能终端搜索和浏览感兴趣的信息。这样，思政课教学就不再局限于课堂，而是延伸到了网络中。

（二）为思政课教学提供互动平台

在传统思政课堂上，师生间的信息传递具有单向性，教师负责讲授，学生则被动接受。在这个过程中，学生思考、实践的机会不多，与教师的互动也不多，教师也很难了解学生对授课内容的掌握情况。然而，思政课程本身理论性较强，若课上师生间没有实时有效的互动，学生就容易感到厌烦，开始开小差，从而影响教学效果。新媒体技术的引入为思政课教学提供了高效互动平台，使得师生间的信息交流更加顺畅。

例如，在教学“我国丝绸之路经济带发展”相关内容时，与以往单纯的教师讲解相比，新媒体支持下的思政课堂可在大屏幕上展示丝绸之路的图片、数字化沙盘等，还可以动画的形式演示丝绸之路的历史变迁。这种可视化形式更容易吸引学生兴趣，引导他们主动跟随教师的思路，进入历史情境之中开启“丝路之旅”。此外，教师还可创建虚拟互动场景，学生戴上VR眼镜与教师、与虚拟讲解员进行交流。这种形式的授课有助于加深学生对思政知识的理解，强化他们的政治认同。

（三）有助于创新教学形式

以往思政课教师多采用封闭式教学，形式呆板，很难取得理想的教学效果。新媒体的引入可有效克服传统教学模式的不足，革新教学形式、方法，增强爱国主义教育渗透力，增强整体教育实效。在新媒体助力下，思政课师生互动性更强、学生参与更广泛。教师可借助新媒体渠道搜集素材，拓展教学内容，将教学内容与现实相结合，增强思政课的说服力、影响力。此外，新媒体可通过图文结合、音视频结合等方式，将抽象的思想政治理论知识生动地呈现出来，促进师生交流互动，营造轻松的课堂氛围，切实增强教育实效。

（四）有助于增强教学时效性

首先，新媒体平台，如社交媒体和在线学习平台等，能够快速传播最新的社会动态和时事热点。思政课教师可以将一些热搜信息及时融入授课内容之中，确保学生第一时间了解并思考当前的社会问题和政治动向。这种时效性使得思政课内容始终与时代发展保持同步。

其次，新媒体教学平台通常具备实时交互功能，如在线问答、“弹幕”评论等。这使得教师能够及时解答学生的疑问，收集反馈意见，从而及时调整教学策略。这种实时反馈功能不仅提高了教学的针对性，也提高了思政课的时效性。

二、新媒体环境下高校思政课教学方法的创新路径

（一）革新教学理念，创新思政课教学模式

以往思政课堂多采用教师讲授、习题练习等教学方式，教师占据主体地位，为在有限的课时内顺利完成教学任务，常常“一言堂”，很少与学生互动交流。处于被动地位的学生很容易感到枯燥乏味，以致课堂效率低下。当新媒体在教育教学领域大面积普及后，思政课教师的观念和行为也受到了较大影响，开始追求理念创新与教学形式优化，逐步走上创新发展之路。

一是革新教学理念。新媒体的介入倒逼教师革新自己的教学理念，改变学生的主体地位不受尊重的状况，给予学生更多自主探究的机会，使他们积极参与思政教学活动，最终实现育人目标。这样，思政教育不再形式化，而是能够取得真正的教育实效。为了充分发挥新媒体的教育优势，教师可创建“思政微平台”，打造更加丰富多元、图文并茂的授课内容，让晦涩难懂的知识点变得通俗易懂。这样，线下教学与线上平台间的良性共振，思政课堂将更加贴近学生的现实生活，更有利于对学生进行思想引导。

二是构建线上线下相结合的教学模式。教师可采用翻转课堂的形式进行思政课教学，围绕授课内容，合理安排教学时间，预留部分课堂时间用于开展网络学习，借助网络平台播放思政微视频，使学生在线上初步掌握相关知识点。在线下教学中，教师应引导学生自主探索，开展小组合作学习或者相关社会实践。线上线下相结合的方式有利于构建和谐的师生关系，改变以往课上“满堂灌”、课下“找不见”的情况，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

（二）借助微信平台，提高思政课教学质量

在新媒体环境下，高校应抓住现代信息技术带来的教育教学改革契机，充分发挥微信平台的优势，以崭新的形式开展思政课教学活动。在实际教学中，教师可依托微信教学平台，与学生共创高效课堂，促进教学质量提升。

一是打造微信教学平台。在新媒体环境下，思政教师应充分发挥微信作为即时通信平台的功能，打造微信教学平台，与学生实时进行课堂交流，并根据学生的个性特点有针对性地进行个别指导。为加强课后指导，教师还应开通微信公众号平台，定期推送与课堂授课内容相关的资讯、文献等等。教师还可将学生信息与微信号进行绑定，以便随时查看学生出勤情况、作业完成度和意见反馈等，进而更好地调整教学。在微信教学平台上，学生可输入关键词搜索思政课重点知识，还可随时留言提问，由教师在线解答，这对于提高思政教育质量有很大的助力。

二是打造原创教学内容。微信平台功能丰富，信息传播更加多元，但网络信息真假难辨，而且内容雷同较多，原创素材较少，往往难以满足学生的实际学习需求。思政课教学内容受本学科性质的影响，在微信平台上多是推送与政治、经济、党史以及社会主义核心价值观相关的内容，编辑加工和二次创作的弹性较小，往往难以引起学生兴趣。为强化思政课堂的吸引力，教师应跳出传统思维，从日常生活中获取创作灵感，引入表情包等活泼素材，使推送内容给学生耳目一新之感。教师还可鼓励学生自己创编作品，发布到平台上供教师和其他同学品鉴。此举不但可丰富公众号的推送内容，还可增强学生的参与感，从而激发他们的学习兴趣，加深他们对思想政治理论的理解。

三是强化教师信息技术培训。新媒体环境下的思政课教学对教师的信息技术素养也提出了更高要求。例如，思政微信平台需要教师日常维护和更新，如若他们对微信公众平台的功能不熟悉，就很难顺利开展工作，不利于平台长久运行。对此，院校应不定期组织相关培训活动，通过讲座、技能比武等形式普及新媒体运用知识，助力教师更好地开展新媒体环境下的思政课教学。当代大学生是网络的“原住民”，使用网络的技能普遍较高，往往能及时发现微信平台运营过程中的问题和不足，教师应虚心向学生请教，主动学习更多技能。这个过程可以增进师生情感，增强思政课的实效性。

（三）实施精准思政，增强教育实效

新媒体技术为思政课教育创新提供了更多支持，教师可从内容、形式与方法等层面入手，实施精准教育，增强思政教育的实效性。

新媒体平台在收集学生的反馈意见方面具有很大的优势，思政教师应充分利用新媒体的这一优势了解学生对思政课的期望和关注点，并根据反馈设计教案。课后还可利用新媒体平台收集学生的学习数据，如浏览记录、互动情况等，然后根据数据分析结果，了解学生的学习习惯和兴趣偏好，从而进一步优化教学方式，使思政教育更加精准地满足学生的成长需求。

在教育内容的创新中，教师应将爱国主义教育作为重点授课内容，增进学生对中国特色社会主义的了解，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养有理想、有道德、懂法律的新青年。

在教育形式的创新中，教师要着重改变以往的爱国主义教育形式，除进行爱国主义理论讲授之外，还应将设计爱国板报、参观红色基地等作为补充形式。在新媒体环境下，高校可以创建网络思政课堂，借助互联网整合爱国主义教育相关资源，特别是各种时事新闻和热点话题，有的放矢地开展爱国主义教育。这样，理论和实际相结合，爱国主义教育的感染力将得到提升，学生的政治认同、文化自信就能更好地培养起来。

在教育方法的创新中，教师应借助网络平台加强师生互动，及时掌握学生的思想动态，及时为他们答疑解惑，使爱国主义教育更具时效性、针对性。教师还应引导学生紧跟自己的思路解析社会热点话题，不断提高信息分辨能力。在新媒体环境下，思政课教师要更加注重发挥“第二课堂”的价值，定期带领学生开展社会实践活动，将实践成果整理出来，在微信、微博等平台推送分享，扩大思政教育影响力。

三、结论

综上所述，在新媒体环境下，高校思政教师应积极转变教学理念，以创新思维探索新的思政教育发展之路。在教学实践中，教师应结合思政学科的特点和新一代大学生的特征，通过创建微信教学平台、实施线上线下融合教学、创新爱国教育路径等方式，不断提高思想政治教育的实效性。

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