基于主题引领的小学英语项目式作业设计策略

摘 要：在当前教育改革的背景下，小学英语作业设计面临着新的挑战与机遇。传统的作业模式往往侧重于机械记忆和重复练习，缺乏趣味性和实践性，难以有效激发学生的英语学习兴趣。因此，探索新颖、有效的作业设计模式显得尤为重要。基于主题引领的小学英语项目式作业设计策略应运而生，它强调作业的情境化、实践性和跨文化性。本文聚焦主题引领的小学英语项目式作业设计策略，旨在探索如何通过精选贴近学生生活的作业主题，分层设计挑战性与趣味性并存的作业、实践探究的作业形式、跨文化的作业视角以及采取多元评价等方式，来全面提升小学生的英语学习兴趣和综合语言运用能力，促进学生在实际情境中运用英语进行交流，拓宽他们的国际视野，促进学生全面、个性化的成长。

关键词：主题引领；小学英语；项目式作业设计

作者简介：刘维虹，福建省福州市仓山小学。

在当前全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。然而，传统小学英语作业设计模式往往侧重于语法和词汇的机械记忆，缺乏趣味性和实践性，难以有效激发学生的英语学习兴趣。因此，探索新颖、有效的作业设计模式，以提升学生的英语核心素养，成为当前小学英语教学改革的重要任务。韩洁提出“项目式”作业设计是根据课堂教学内容和学生已有的知识能力水平，设计涵盖相关知识点并结合现实生活实际的综合性作业。项目式作业旨在让学生通过观察、调查、设计、分享等自主研究手段来完成巩固、学习和交际任务，是一种拓展性综合作业模式。基于主题引领的小学英语项目式作业设计策略，正是在这一背景下应运而生。它强调作业的情境化、实践性和跨文化性，教师通过精选贴近学生生活的主题，分层设计挑战性与趣味性并存的作业内容、实践探究的作业形式、跨文化的作业视角以及采取多元评价方式，有效提升学生运用多学科知识完成真实任务的能力，旨在全面激发学生的英语学习兴趣，提升他们的综合语言运用能力，并拓宽他们的国际视野，发展学生的英语核心素养。

一、基于主题引领的小学英语项目式作业的概念

项目式作业是一种创新的作业形式，其核心在于用项目激发学生的学习内驱力，学生通过完成具有实践性和创新性的具体项目，真正成为学习的主人。这种作业形式不仅要求学生掌握知识，更强调知识的应用与问题的解决，从而培养学生的学习主动性、实践能力和创新思维。项目式作业和以往的作业形式不同，更加贴近学生的生活实际，并激发学生在作业中解决实际学习问题的热情。

基于主题引领的项目式作业是以某一具体主题为核心，让学生围绕该主题进行深入探究和学习的一种作业形式。在小学英语教学中，教师可以设计与学生生活紧密相关的作业主题，拓宽学生学习视野，使学生在学习英语知识的同时，能够了解相关的文化背景和社会知识。学生不仅能够通过作业复习英语知识要点，还能够提升英语实践应用能力。

基于主题引领的项目式作业设计在小学英语学科中具有独特的优势，它能够将语言学习与学生的生活实际相结合，使学习内容更加生动有趣，符合小学生的认知特点。同时，通过围绕主题进行探究和学习，学生可以更深入地理解英语知识，提高语言运用的准确性。此外，这种作业形式还能有效培养学生的自主学习能力、问题解决能力和团队合作精神，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。因此，基于主题引领的项目式作业设计值得在小学英语教学中推广应用。

二、基于主题引领的小学英语项目式作业设计策略

（一）精选作业主题，贴近学生生活

在设计小学英语项目式作业时，选择与学生生活紧密相关的主题至关重要。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以使作业更具实践性，易于学生理解和吸收所学知识。教师应选择更加贴近学生生活实际的作业主题，鼓励学生将学到的英语知识与日常生活相结合，在完成作业中加深对语言结构和词汇的记忆与理解，有助于培养学生的观察力和思考力，使英语学习变得更加生动和具体。教师精选作业内容，其目的是为了帮助学生更好地总结和复习所学内容，便于知识的内化。

例如，闽教版小学英语三年级上册Unit 2“Fun numbers”，

这一单元涉及数字词汇的学习，学习如何用英语询问年龄和电话号码，是学生日常交流中常见的话题。基于此，教师可以设计“Find Your Twins”的项目，引导学生用英语询问并回答关于同龄人的信息，如“How old are you？ What's your phone number？”，学生需要采访班上的同学，找到与他们同月同日生的一位同学（或年龄相近的），并记录下对方的姓名、年龄和联系方式。这个项目式作业不仅仅是简单的填写信息和回答问题，而是要求学生能够制作简单的英语个人信息卡，记录自己和“twins”的信息。该项目式作业中，学生在调查和记录英语信息时，学到更多相关的英语表达方式，作业的互动性和趣味性让学生自然而然地使用英语进行交流。

（二）分层设计作业，挑战性与趣味性并存

在设计基于主题引领的小学英语项目式作业时，教师应注重设计分层作业，让每个学生在完成既定作业目标之后，考虑应对不同层次难度的英语作业挑战，获得学习成就感，推动学生的英语学习水平不断提升。由于学生的英语知识掌握情况参差不齐，教师有必要深入了解学生的英语学习基础，在设计作业的时候要考虑这些差异化因素。

例如，教学完闽教版小学英语三年级下册Unit 8“The New Year”之后，这一单元的内容与新年的庆祝活动和传统文化有关，因此教师在设计作业时，可以根据学生的学习能力和兴趣，将作业划分为不同的层次。简单的作业为让学生英语描述自己新年的庆祝计划，表达新年祝福，制作新年贺卡“Write about your New Year's celebration plan and include at least three activities.”。针对基础较好的学生，教师可以设计更具挑战性的作业，如学习了解不同国家的新年庆祝方式，并进行比较和对比“Research and compare the New Year's celebration traditions in two different countries.”。分层作业的层次可以更加多元，学生首先要完成自己对应层次的作业，并且可以和其他同学合作，积极主动地挑战更高难度层次的作业，提升英语学习效果。基于主题引领的小学英语项目式作业设计，既能够满足学生的个性化学习需求，又能够激发他们的学习兴趣和动力。

（三）实践探究作业，提升学生的语言运用能力

在小学英语教学中设计实践探究作业，能够有效提升学生的语言运用能力。实践探究作业鼓励学生在英语学习中自我探索，教师将学习内容与现实生活相结合，设计项目式作业，以加深学生对英语知识的理解，增强学生的语言实际运用能力和解决实际问题的能力。实践型英语作业最受学生的欢迎，教师应为学生创设熟悉的生活场景，激发学生完成作业的积极性。

例如，闽教版小学英语四年级上册Unit 1“Our classroom”

这一单元属于人与自我范畴下的学校生活主题，该单元的项目式作业可以围绕学校生活中常见的物品进行设计。教师可以组织学生开展“物品猎人”游戏 “Find something in the classroom that starts with the letter ‘B’.”，学生需要找到符合条件的物品，如book、blackboard。接着，开展更高层次的任务如“物品改造家”，学生需要选择一个常用的物品探索其新用途，然后进行展示，例如“How can you use a chair in a different way？”。 教师设计实践探究型作业，学生对知识的掌握速度更快。

（四）基于跨文化视角设计作业，拓宽学生视野

在全球化日益加深的今天，拓宽学生的视野成为教学的重要目标之一。教师设计跨文化相关的英语项目式作业，能够激发学生的好奇心，理解世界文化的多样性特点。项目式作业中涉及丰富的文化知识，这将会让学生对不同文化的理解和认知更加具体，学生对待不同文化的态度也会更加包容、开放。

例如，闽教版小学英语四年级上册Unit 8“The Spring Festival”这一单元教学中，教师可以设计跨文化作业，引导学生探讨中国传统节日春节与其他国家传统节日的异同“What do you know about how people celebrate Chinese New Year？”“Compare it with how the New Year is celebrated in your country. What are the differences？”。该项目式作业要求学生进行相关资料的收集和整理，并将它们制作成小报或Lapbook翻翻书。作业内容应涵盖如春节的由来、传统食物、活动、装饰、生肖文化等。学生应用英语介绍自己的作业成果，深入探讨不同文化的差异和相似之处，练习英语的听说读写技能，同时深入理解中国传统文化，增强文化自信，从而充分发挥跨文化作业的价值。

（五）采取多元评价方法，推动学生成长

实施多元化评价方法，教师要更全面地了解学生的学习过程与成果。将多元评价思路与英语作业结合，其目的在于检验学生的创造力、合作能力和批判性思维能力，多元评价方法和项目式作业结合，能够指导学生注重作业的完成质量，教师能够更加关注学生的成长过程，完善作业设计质量。

例如，在闽教版小学英语六年级下册Unit 6“Dream Job”的教学中，教师设计项目式作业，要求学生运用所学英语词汇“Create a booklet about at least three jobs.” “Present your findings in a class presentation where you explain your favorite job and why.”，学生需要熟悉不同职业的特点，并使用英语来描述这些职业。学生可以与家长、同伴合作，运用所学英语知识和技能，制作关于职业的手册，并进行成果展示。教师可以根据学生的表现评估其英语语言能力，而不同的作业样式又有助于考查学生的团队意识和合作精神，此外，学生互评也可作为反馈机制，让学生更好地了解自己学习中的优秀与不足。

三、结语

总而言之，基于主题引领的小学英语项目式作业设计策略是一种富有创新性和实效性的作业设计模式。它通过精选贴近学生生活的主题，分层设计挑战性与趣味性并存的作业内容、实践探究的作业形式、跨文化的作业视角以及采取多元评价方式，能够有效激发小学生的英语学习兴趣，提升他们的综合语言运用能力，并拓宽他们的国际视野。这一策略不仅符合当前教育改革的发展趋势，也为小学英语教学实践提供了新的思路和方向。教师应灵活有效地在教学中应用这一策略，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的新时代人才贡献力量。

参考文献：

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