翻转课堂模式下大学生英语学习动机提升研究

摘 要：为改善学生在大学英语学习中学习动机不足的现状，提升学生的英语学习效果，相关教师进行了多方面探索。本文通过问卷调查和量化分析，研究了翻转课堂模式下学生英语学习动机的变化情况，并进一步揭示了翻转课堂和英语学习动机之间的深层次关系。研究表明，翻转课堂模式有助于提升学生的英语学习动机，其中听说内容的翻转对学生英语学习动机的提升有显著作用。

关键词：翻转课堂；英语学习动机；教育信息化

作者简介：吴琛（1988-），女，浙江义乌人，浙江科技大学，讲师，硕士，研究方向：语言学及语言教学。

近年来，教育信息化的逐步普及使得翻转课堂这一新型教学模式和理念成为教育界关注的热点，其有助于突破大学英语教学改革困境。但由于翻转课堂模式实践处于初级阶段，且英语教学具有偏重语言技能训练这一特殊性，怎样在大学英语教学过程中合理有效地使用这一模式还需在实践中进一步探索。

基于以上现状，本文以学生英语学习动机为切人口，探索翻转课堂模式和学生英语学习动机之间的深层关系，提出有效的翻转课堂实施方案，从而提升学生的英语学习动机，改善其英语学习效果。

一、研究综述

（一）翻转课堂

翻转课堂又称反转课堂，指的是在信息化环境下，教师提供多种学习资源，让学生在课前即完成知识传授过程，而在课堂上师生一起通过答疑、协作探究、互动交流等活动完成知识内化过程的一种新型教学模式。通过翻转课堂，教师赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，把知识内化的过程放在教室内，以增加教学中的沟通和交流。

翻转课堂模式对大学英语教学意义重大。首先，大学英语是一门语言类课程，语言贵在积累、重在运用，英语知识内化过程漫长，仅靠课堂学习远远不够。其次，“输出驱动—输入促成”假设认为输出是语言习得的动力和目标，输入是完成产出任务的促成手段。但大学英语课时少，课堂时间有限，教师很难兼顾知识点的讲授和口语情境操练。翻转课堂模式让学生既可在课外得到输入帮助，又可在课内进行输出训练。与传统课堂相比，翻转课堂在提高学习灵活性、培养学生的协作交流能力以及高阶思维能力方面功效明显。

（二）英语学习动机及提升因素

有学者认为，大学生英语学习动机分为内在动机和外在动机两种。外在动机随着外因消失而不复存在，稳定性差，内在动机持续时间长，是语言学习能够持续进行并取得良好效果的重要前提，与各项外语技能的获得具有正相关性。所以，内在动机是本文讨论研究的重点。近些年，国际上普遍认可的外语学习动机理论之一“自我决定理论”，发展了传统的内在与外在动机模式，使两者不再对立，把受自我控制的内在动机和受外力控制的外在动机看成是由一系列动机组成的连续体。

因此，从动机提升的因素这一角度来看，在自我决定理论下讨论英语学习动机最为全面。这一理论将动机拆分成自主需求、胜任需求和归属需求。其中，自主需求是指个体在行为中能够意识到是因为自身的原因，而非受到外在强迫，去做某件事情；胜任需求是指个体能够体验到自己有能力去获得某种结果的自信；归属需求是指个体感到与他人有关联性，能够体验到满意的社会支持。此外，大量研究表明，当这三种心理需求得到满足时，学生的内在动机就能得到提升。所以，本文将从这三种心理需求的角度研究内在动机的提升。

二、研究设计

（一）研究问题

本研究尝试回答两个问题：翻转课堂模式对内在动机和外在动机分别有什么影响？使用翻转课堂模式时，教学内容的差异分别对内在动机和外在动机有什么影响？

（二）研究对象

为了解浙江科技大学艺术设计类本科学生英语学习动机以及翻转课堂模式对动机提升因素的影响，本研究选取2022级4个班级144名学生进行问卷调查，其中女生23人，男生114人，覆盖了摄影、数字媒体、服装设计等6个专业。

（三）实施概况

1.教学内容。

大学艺术英语每周四节课，由视听说和精读两个部分组成。翻转课堂模式持续应用一学年，每学期实施九周，内容为精读课中lead-in视频听力部分和Text部分的语篇。其中，lead-in部分的难点在于学生需在听懂视频内容的基础上掌握其中的生活场景用语，这部分着重培养学生的听说应用能力，而text部分则重点培养学生的读写能力。

2.课前准备。

在U校园平台建立四个线上英语班级，用于发布学习资源和线上讨论交流。针对Text部分的长篇课文，制作20分钟的微视频。一般以名言、诗歌或新闻引出篇章主题，继而讲解重点生词和词组，包括读音、用法、例句和文化知识延伸。此外，依托每篇文章着重讲解一个语法知识点或者英语写作规范知识点，并将以上内容整理成微讲义并制作一份涵盖所讲知识点的在线测试题。最后，将微视频、电子讲义、在线测试题发布于线上班级社群。归纳整理lead-in部分每个视频中生活场里出现的词汇和句型，并补充一个相关场景的视频材料，一并发布于线上班级社群。

3.课前预习。

学生加入线上班级，在课前完成对所有材料的自学，最后进行在线测试。如有疑问，可以在讨论区留言，与教师和同学进行交流，也可以解答同学的问题。

4.课堂互动。

根据学生课前自主学习情况，教师首先对问题较为集中的知识点进行讲解。然后将学生分成若干五到六人组成的小组。针对text部分，可开展三种活动：围绕段落主题展开小组讨论、进行围绕课文主题的演讲、以课文主题为话题的辩论比赛。针对lead-in部分，以小组为单位开展角色扮演、情境对话、或影视剧配音等语言操练活动。在此过程中，教师指导和引领学生用已自学的知识去完成相关任务，并发现问题。这一过程中，教师巡视整个教室，对学生进行个别指导和纠正。

5.课后反馈。

学生完成课后作业并上传学习日志，教师针对普遍存在的问题给予指导和解答并归纳总结成文档，上传至线上班级社群。

（四） 研究工具

本研究采用定量研究法，通过调查问卷实施。为提升问卷的整体效度，并保证最终预测结果的信度，本研究采用了李在荣等设计的已经经过SPSS测试的量表，共15个问题。其中，关于自主需求的题目有三道，包括：大学英语学习可以自主选择上课学习的地点、大学英语学习可以自主选择学习方法、大学英语学习可以自主选择学习步调；关于归属需求的题目有五道，包括：大学英语学习过程中有互帮互助的氛围、大学英语课上积极参加小组活动、可以感受到自己是大学英语课上的一个成员、与大学英语授课教师保持良好的关系、在大学英语学习方面有可以共同商讨的人；关于胜任需求的题目有两道，包括：大学英语只要通过努力就能提高、对大学英语学习过程的自我努力感到满意。关于内在动机的题目有五道，包括：认真整理大学英语课的相关资料，平时积极参与大学英语课的课堂活动，有规律地使用电脑、手机和网络进行英语学习，即便有困难的问题也努力去掌握，今后也将努力学外语。问卷采用五级量表形式计分，选项从“①完全没有”到“⑤有很多”，测量学生的英语学习内在动机和动机提升因素。

三、研究结果与讨论

在翻转课堂模式实施前，对4个班级144名学生进行问卷调查，检测其动机影响因素和内在动机，收回有效问卷142份。一学年之后，使用同样的问卷，针对听说部分翻转和读写内容翻转，分别检测学生的动机影响因素和内在动机，分别收回有效问卷143份和141份，使用SPSS11.5进行统计。

学生在学期前后，在听说内容翻转和读写内容翻转情况下学生英语学习动机影响因素与内在动机的变化如表1所示。下面对听说内容翻转和读写内容翻转情况下，学生的心理需求和内在动机的变化逐一进行分析。

第一，初期学生对英语学习的心理需求及内在动机比较低，多数学生在大多数问题上都选择了“有一点”这个量级。课堂表现也印证了这一点。比如，小组口语展示效果不佳，学生积极性低，缺乏合作。主要原因是失去通过大学英语四级考试这一外在动机的驱使，且经过一年的英语学习之后，学生已进入倦怠期。此外，较高的标准差也表明学生的心理需求和内在动机强度分布离散。在实施翻转课堂一学年后，学生的心理需求和内在动机有明显提升。比如，学生自主学习意识增强，因为课前预习和课后复习都可以通过手机在线完成，学生可以自主选择学习地点。在线学习材料的多样性使学生可以选择适合自己的学习资料和方法，根据自身水平，自主决定需要完成的任务。课后撰写学习日志使学生养成了整理知识点的习惯。

第二，听说内容翻转对学生心理需求和内在动机的提升有显著作用，归属需求最为明显。首先，听说部分的知识点较少涉及语法，难度低，趣味性高。学生遇到问题可以互相讨论，给学生互相帮助提供了更大的可能性。访谈中，学生表示互相解答疑问的频率很高。课上，情境对话、电影配音等任务型活动以小组形式进行，提升了学生的积极性和参与度，同时也提升了学生的内在动机。而读写训练涉及较多语法知识，但学生基础薄弱，这就给读写内容的翻转造成了很大的困难。部分基础好的学生可以掌握课前要求的知识点，但不能为同学很好地讲解，所以线上讨论度较低。课堂上的主题演讲和小组辩论也是以部分学生发言为主，基础差的学生较难参与。访谈中，学生表示读写能力通过努力不一定能得到提高。

四、讨论

本研究表明，翻转课堂对于学生英语学习动机的提升有明显帮助。应用翻转课堂模式后学生与教师的沟通渠道明显增多，在线讨论答疑使得师生的沟通突破了时间和地点的限制，不仅建立起良好的师生关系，也让教师随时随地了解学生的学习进度和状态。学生可自主调节学习步调，发现“学习英语也可以这么好玩”的同时，协作能力和自主学习能力都得到提升。

同时，工科院校学生英语基础薄弱，语法知识欠缺，读写内容的翻转难度较大，效果也受到影响，所以是否应该进行英语分级教学是一个值得讨论的问题。但听说内容的翻转给学生创造了良好的操练环境，通过课上反复练习，学生的口语表达能力有了大幅提升。

翻转课堂模式对教师的信息素养提出了更高的要求。怎样提升教师素质，怎样制作质量上乘的微课，将课程难点融入短小精悍、制作精美的微课中，值得广大英语教师关注。

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