基于“四位一体”课程模块视角的高职实用英语教学模式改革研究

摘 要：本文围绕实用英语课程教学存在的问题和面临的挑战，结合内容依托式教学理论，提出开展基于“四位一体”课程模块视角的高职实用英语教学模式改革，以提高学生的英语综合应用能力和交际能力。

关键词：四位一体；课程模块；高职实用英语；教学模式改革

作者简介：龚朝峰，女，广东新安职业技术学院，讲师，研究方向：职业教育、英语教学。

一、前言

在加快构建现代职业教育体系的背景下，高职外语教育要立足国际坐标，服务国家战略，培养高素质、国际化、复合型技术技能人才。当前，我校开设的实用英语课程侧重于对学生听说读写译等基本语言技能的培养，无法落实培养高素质技术技能人才的要求。人民数据研究院发布的《新青年新机遇——新职业发展趋势白皮书》呼吁有关部门应加快培养各类新型人才，提升新职业从业者的专业化程度。

因此，有必要从学科交叉融合的视角，对实用英语课程模块进行重新思考和设计，进一步优化教学内容和目标，有效利用信息技术，积极拓展教学时间和空间，通过教学改革不断提升教学质量，以适应和服务于新职业教育的发展。

二、实用英语课程背景以其教学现状

（一）课程背景

实用英语课程是一门公共基础课，授课对象为全校大一年级非英语专业学生。通过对本课程的学习，学生能够掌握英语语言基础知识。本课程注重培养学生的英语语言基本技能，学生不仅要掌握听说等交际技能，还要掌握读、写、译的相关知识，为备战高校英语应用能力B级考试打下坚实基础。此外，学生在课程学习过程中能够不断深入了解汉英语言及中西方文化的差别，从而提高跨文化交际意识和能力，为未来发展打下良好的英语基础。

（二）实用英语课程教学现状

新时代背景下，我校高职实用英语课程教学面临着诸多困境与挑战。其一，许多学生的英语兴趣不足或因英语基础薄弱存在不同程度的畏难情绪，因此学生的英语学习积极性和主动性有所欠缺。其二，由于是公共基础课，相当一部分学生对该课程的重视程度不高。其三，因课程设置不能像专业课程一样做到和行业需求紧密挂钩，所以实用英语课程教学仍偏重听说读写译等语言技能的传授，缺乏对学生英语实际应用能力的培养。这使得学生在面对真实工作场景时，无法迁移应用所学，无法自如表达。其四，双师型教师比例低于专业课，教师在教学中未能引入与行业相关的实用案例和情境，无法及时调动学生的学习兴趣并提升他们的实践能力。因此提升实用英语课程教学的质量，需要在课程模块、课程内容和资源选择、教学方法和教学模式等方面进行改革、创新与实践。

三、“四位一体”课程模块视角下的实用英语教学模式改革

（一）理论支撑

内容依托式教学（Content Based Instruction，简称CBI理论）是一种以学科内容为依托进行教学的理念。这一理念强调把教学的重点从学习语言本身转移到通过学习专业学科和其他知识来学习语言，并要求课程设置符合不同学生群体的语言水平、认知水平和学习需求。

因此教师不能把语言学习视为最终目标，应把它看作学习学科内容需借助的工具和载体。在完成实际任务的过程中，学生能够有效习得语言和掌握语言。

（二）我校实用英语“四位一体”课程模块设计

实用英语课程教师要突破以听说读写译为主的传统教学思维模式，努力提升我校学生的国际视野和跨文化交流能力，让英语赋能新职业、新人才。为实现这个目标，可借助“四位一体”课程模块改革进行探索和实践。

基于我校在以职业/专业英语教学内容为依托开展教学方面有所欠缺，并结合学生对实用英语课程重视程度不足、英语学习自信心不强、学习积极性不高的现状，可将实用英语课程模块确定为四个：基于教材的基础英语、教材外资源拓展的专业英语、教材外资源拓展的趣学英语、以赛促教英语。基于教材的基础英语模块是教学的核心。其他三个模块围绕这个核心来提升学生相应的知识和技能水平；与此同时，其他模块的学习和能力培养可以反过来助力于学生基础英语水平和能力的提高。开展趣学英语可以增加课程的趣味性，通过引入热点事件和新闻，来引发学生思考，从多维度培养学生的文化素养；推进以赛促教英语是以口语和写作等比赛为契机融合相关备赛技能和知识内容作为课堂教学内容，以促进教学改革，提升学生的综合能力、综合素养。专业英语模块旨在培养高素质技术技能人才，提升新职业从业者专业化程度。实用英语课程的授课对象来自不同专业，因此授课教师应根据专业特点、学科特点和学生特点进行多元化设计和规划。

如图1所示，“四位一体”实用英语课程模块框架由四个两两关联互相促进的模块构成。实用英语课程教学的核心是基于教材的基础英语，强化学生的英语基础知识和技能依旧是教学的重要任务。趣学英语模块则链接学生喜闻乐见的人、事、物（以电影、新闻，歌曲等方式），让他们换个角度换个心情学习英语，从而有效帮助学生消除因英语基础薄弱而产生的畏难情绪和消极学习状态。紧张情绪释放后，学生的英语学习效果会更好。张梅指出，培养学生积极的学业情绪对学生学业成就和发展十分重要。积极的情绪往往对学生在外语学习中的表现有很大影响。同时，趣学英语模块也能让学生在潜移默化中感受到英语教学的人文性，在不知不觉中受到中华优秀传统文化的熏陶，从而达到思政育人的目的。专业英语模块是以专业应用为核心来展开英语技能培养的模块，其主要目的在于提升学生的职业应用能力。在新职业时代，把学生打造成优质人才的一个根本前提就是利用英语赋能学生的职业领域应用能力。我校高职学生入学时的英语水平总体低于本市其他公办高职院校学生的英语水平，大部分学生的英语学习自信心不足。他们有想把英语学好的愿望和想法，但由于信心不足，使他们不能在英语课上大方地展示自己，进一步影响了他们对于专业英语水平提升的追求。专业英语模块能有效满足学生在这方面的需求。让学生从简单的专业英语入手，进而达到初级专业应用水平，以此提升他们的自信心和兴趣，从而为他们未来从事相关行业工作奠定基础。对于高职学生来说，不否定自己的水平和能力就是成功的开始。以赛促教英语模块则是以广东省或深圳市职业院校技能大赛等赛项要求为切入点，在教学中有针对性地培养学生的相关技能，如演讲技能。结合往届参赛学生在赛事中的表现，授课教师反思在教学过程中如何更好地培养学生的口语表达能力、思辨能力和综合能力。

（三）基于“四位一体”课程模块视角的实用英语教学模式改革实践

以我校跨境电商专业学生为例。授课教师基于教材内容开展常规的听说读写译教学活动，学生围绕教材的四个话题（朋友、节日、美食、B级训练）展开学习并通过实践巩固英语基础知识和能力。趣学英语模块，授课教师在每一次课利用5至10分钟进行教材外资源拓展，以吸引学生的学习兴趣。比如引入视频《广东小伙用5种口音英语带货！拿下大批海外订单》。在趣学英语模块的资源选择方面，教师应尽可能选取与学生所学专业或者生活相近的素材，最大限度地激发学生的学习兴趣。专业英语模块，授课教师通过教授直播英语来引导学生对与未来所从事行业相关的技能进行学习。学生在教师指导下积累与直播英语相关的词汇、句型，熟悉直播流程，能撰写简单的英语直播脚本，搭建团队进行彩排，最后模拟进行英语直播销售。学生在专业英语学习过程中表现出极大的积极性。以赛促教英语模块，授课教师先让学生观看比赛现场视频，感受比赛现场的气氛。后续，授课教师会将赛事的要求拆解为具体的单项技能学习任务，融入日常教学中，使学生在日常学习中不断取得进步。针对我校不同专业的学生，授课教师需要有针对性地进行教学设计、资源积累和授课。

（四）我校基于“四位一体”课程模块视角的实用英语教学模式改革总结

一方面，基于“四位一体”课程模块视角的实用英语教学模式改革取得可喜的成效。首先，授课教师基于四个模块精心准备和设计教学内容，学生的学习热情明显高涨，参与度显著提升。他们在课堂上和教师同学积极地互动，热情投入课堂讨论，积极回答问题。此外，学生在小组团队合作中互相帮助，合力探究，体现出较好的团队合作意识。课堂上，学习积极参与教学，既加深了对相关知识的理解和掌握，也锻炼了逻辑思维和解决问题的能力。总的来说，这一教学模式改革极大地激发了学生的学习积极性，创设了良好的学习场景和学习氛围。其次， 课程时间安排和课程设计更加合理，摆脱了传统单调的唯教材通篇讲到底的思维定式，间接教会了学生在面对庞大的信息世界时，应主动收集、整合、利用和再创造信息资源。学生还应具备筛选、分析和批判性思考的能力，避免进入信息茧房。再次，学生的学习成效显著提升。具体表现在：课堂学习中敢于开口，敢于表达的学生慢慢增加，甚至一些胆子非常小的学生也能主动举手回答问题；期末的口语考试中，学生表现得更为自信和松弛，不再是羞于开口的“哑巴英语”状态了，他们享受学习英语的过程。

另一方面，基于“四位一体”课程模块视角的实用英语教学模式改革仍有很多需要改进和完善的空间。第一，对于欠缺企业工作背景、缺乏行业经验的授课教师来说，专业英语模块的课程设计难度较大，需要投入巨大的精力。该问题的解决措施是授课教师多与专业课教师交流学习，并利用业余时间到相关企业进行挂岗锻炼实践，增加行业经验。第二，进一步加强教师的专业发展和培训，确保授课教师与时俱进掌握新知并能有效应用新的教学模式，在课堂教学中游刃有余地面对各种挑战。第三， 学生的自主学习能力有待提升。教师应进一步利用现代信息化手段，通过多种教学方法和评价体系，激发学生的学习兴趣，调动其学习动力。还要加强校企合作，给学生提供在真实环境中锻炼的机会，让他们通过实习或项目实践来提高英语应用能力，强化职业素养，从而使我校实用英语教学模式更具针对性和实效性。

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