小学英语阅读教学的创新模式与学生阅读兴趣培养

摘 要：为了更好地满足学生个性化和多样化的学习需求，小学英语阅读教学需要不断创新，探索更符合学生心理特点和认知规律的教学模式。同时，培养学生对英语阅读的浓厚兴趣，不仅有助于提高他们的学科成绩，更能够在潜移默化中培养他们对英语学科的学习主动性与积极性。基于此，本文提出小学英语阅读教学的创新模式以及学生阅读兴趣培养策略，旨在提升小学生英语阅读水平和培养其阅读兴趣。

关键词：小学英语；阅读教学；创新模式；阅读兴趣

作者简介：杨丽芳（1991-），女，福建莆田人，福建省莆田市涵江区白塘中心小学，二级教师，研究方向：小学英语教学。

传统的小学英语阅读教学往往过于依赖教材，忽视了学生的个体差异和兴趣特点，导致学生的英语阅读兴趣不高。因此，如何创新小学英语阅读教学模式，激发学生的英语阅读兴趣，成为当前教育领域亟待解决的问题。

一、培养学生英语阅读兴趣的重要性

培养学生英语阅读兴趣的重要性不可忽视，其直接关系到学生的英语学习态度和积极主动性。培养学生的英语阅读兴趣是建立坚实语言基础的关键一步。当学生对阅读产生兴趣时，他们更愿意投入时间和精力去探索语言的奥秘，自然而然地提升了学习效果。兴趣的培养不仅仅是为了学习学科知识，更是为了激发学生的探究欲，促使学生形成终身学习的习惯。因此，教师在教学的过程中，应注重创新英语阅读教学模式，着重激发学生的学习兴趣，为他们打开通往知识世界的大门。

二、小学英语阅读教学的创新模式

（一）项目式学习

项目式学习是一种以学生为中心的教学方式，通过引导学生参与一个完整的项目，激发其学习兴趣和动力，助力学生更深入地理解阅读材料，提高他们的阅读能力和语言表达能力。项目式学习具有整体性、实践性、全面性三个特征。在项目式学习中，学生需要在一个完整的项目中学习和探索，这个项目通常由多个相关任务组成，每个任务都与主题相关，并且每个任务的结果都为下一个任务提供背景或基础。学生通过理解和实践整个项目，能够逐渐加深对主题的理解。实践性，即项目式学习强调学生的实践性学习，通过引导学生参与真实的项目任务，让他们在实践中学习知识、掌握技能。全面性，即项目式学习注重学生的全面发展和综合素质的培养。通过引导学生参与不同类型的活动，学生不仅可以学习知识，还能培养思维能力和实践能力，同时促进他们的情感发展。

项目化学习的首要步骤为项目目标的设定，而目标要从整体上围绕课程标准和教学内容设定。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出要培养学生的英语核心素养，包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。因此，教师在设定目标时应该以课程标准为总体框架，在此基础上，还要结合教材内容以及学生的实际学习情况设置具体化目标，确保目标具有可行性和可操作性，即以教材内容为基础，充分考虑教材中涉及的知识和技能，确保学生在完成项目后能够对教材内容有更深入的理解和掌握；充分考虑学生的实际情况和需求，包括学生的年龄、学习经验、兴趣爱好、能力水平等，以确保项目目标和学生学习需求相匹配。以闽教版小学英语四年级上册Unit 8“The Spring Festival”的教学为例，教师可以设定语言能力、学习能力、文化意识等三个方面的具体目标。语言能力方面，在阅读文本后，学生能够运用所学单词和句子描述春节，包括春节的传统习俗和庆祝方式等，如watch the Spring Festival Party on TV、get some New Year's money、say Happy New Year to your friends、go to the fair；学习能力方面，学生能够通过小组合作、探究和自主学习的方式，掌握更多与春节相关的单词和句子，提高他们的阅读理解能力；文化意识方面，学生能够了解Spring Festival对于中国人来说意味着团圆和感恩，体验中华优秀传统文化的魅力，并能够自觉弘扬和传播中华优秀传统文化。

在确定项目内容后，教师要进行项目活动的设计，项目活动应该根据教学内容和学生的实际情况进行设计，确保符合学生的认知规律和兴趣爱好，以帮助学生更好地掌握所学基础知识并能够灵活应用，最终形成英语核心素养。以闽教版小学英语四年级上册Unit 8“The Spring Festival”这一单元的教学为例，教师可以根据不同的学习目标创设三类活动。其一是指向知识目标的学习理解类活动，主要是帮助学生理解课文内容和语言知识，如单词、短语、语法等。因此，教师可以利用本单元所学的单词设计拼图游戏，将每个单词的字母打乱顺序，让学生通过拼凑单词来巩固记忆。例如，“Spring Festival”可以分成Spring、Festival、The、Festival、The Spring Festival等几个部分，让学生逐步拼凑出完整的单词。其二是指向能力目标的应用实践类活动，主要通过模仿、操练和实践等形式，帮助学生掌握语言技能，如口语表达、听力理解、阅读理解等。因此，教师可以让学生分组进行角色扮演活动，每组学生扮演不同的角色，如父母、孩子、亲戚等，通过模拟春节期间的场景，进行英语对话和表演。其三是指向素养目标的迁移创新类活动，主要是通过探究、合作、交流等形式，培养学生的创新精神、批判性思维和解决问题的能力。因此，教师可以让学生以小组为单位，选择一个与春节相关的主题，如“The historical and cultural background of the Chinese Spring Festival”“the comparison of New Year customs in different regions”，然后通过调查、采访、搜集资料等方式，深入探究主题，并撰写研究报告或制作PPT进行展示，进而深入了解春节的文化内涵和相关背景知识。

项目化学习的最后阶段则是项目评价，包括核心素养目标评价和项目成果质量评价两个部分。具体而言，一方面，教师要对学生的语言运用能力进行评价，包括口语表达、写作、翻译等技能；关注学生在解决问题时的思考方式和策略，评价他们的思维品质；评估学生的学习能力，考查他们的学习计划制定、时间管理以及自我评估能力；项目期间对待不同文化的态度和行为以及跨文化交流表现也将纳入文化意识评价范畴。另一方面，对项目成果质量进行评价时，评价内容要完整、符合项目要求；评价形式要规范且具有创新性。

（二）数字化教学资源的利用

随着科技的不断发展，数字化教学资源在小学英语阅读教学中发挥着越来越重要的作用。教师可以利用数字化教学资源，创新教学模式，培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学质量。为此，教师可以利用数字化教学资源设计富有趣味性的电子绘本或互动故事、利用在线学习平台和应用程序等两个方面进行教学。以闽教版小学英语六年级上册Unit 1 “The Olympic Games”的教学为例，教师可以利用电子绘本或互动故事的形式，引导学生阅读关于奥林匹克运动的历史、文化和比赛项目的英语文章。通过生动的图画和互动性的内容，学生可以更加深入地理解阅读材料，同时提高他们的阅读兴趣。例如，在讲述奥运会的起源时，教师可以展示一幅关于古代奥运会的图片，并配以相关的英语句子“The Olympics were started in ancient Greece in 776 BC. They were held in honor of the god Zeus.” 。此外，教师可以利用在线学习平台或应用程序，为学生设计个性化的阅读任务和练习。例如，教师可以让学生在平台上完成关于奥林匹克运动不同时期的比赛项目、文化和历史背景的阅读任务，并提供即时的反馈和指导。学生可以在平台上选择一篇介绍古代奥运会与现代奥运会的区别的英语文章进行阅读，并根据自己的学习进度和需求进行个性化学习。

（三）问题引导探究学习

问题引导探究学习是当前教育改革背景下一种备受推崇的教学模式，它强调以学生为主体，通过精心设计的问题链激发学生主动探索、积极思考。在小学英语阅读教学中，教师应巧妙地设置与文本内容紧密相关的问题，引导学生在解答问题的过程中深入理解文章主旨，培养其独立分析和解决问题的能力，从而提升阅读兴趣。这种模式不仅可以锻炼学生的语言运用能力，更能增强他们的批判性思维和创新能力。以闽教版小学英语六年级下册Unit 6“Dream job”的教学为例，教师可以采用问题引导探究学习的方式开展教学活动。首先，教师可以提出一个开放性问题，如“What is your dream job and why？”，引导学生分享自己的理想职业，引发他们对主题的思考和情感共鸣。接下来，教师围绕课文内容，设计层次递进的问题，如“（1） What are the different jobs mentioned in the text？ （2） How do people feel about their jobs？ （3） What qualities or skills are needed for different jobs？”。在解答这些问题的过程中，学生需细致阅读课文，寻找关键信息，进而理解职业选择与个人兴趣、能力和价值观之间的关系。

（四）主题式学习

主题式学习强调知识的关联性和整体性，鼓励学生围绕某一主题进行深度探究，跨越学科界限，全面理解和掌握知识。在小学英语教学中，主题式学习要求教师创设真实情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，增强其语言实践能力，同时也有助于培养学生的自主学习能力和跨学科学习素养。教师在设计主题式学习活动时，应当考虑学生的兴趣和生活经验，选定具有广泛联系和延展性的主题，以此为主线，串联起听、说、读、写各项语言技能训练，促使学生在探究主题的过程中形成完整的知识体系。以闽教版小学英语四年级下册Unit 7“Seasons”的教学为例，教师可以充分利用这一主题，引导学生进行主题式学习。首先，教师可以通过展示四季图片、播放有关季节变化的视频或音频，引发学生对四季主题的兴趣和好奇心。然后，围绕“Seasons”这个主题，设计一系列丰富多样的教学活动，如让学生描述四季的特点、气候、景色以及人们的衣着、活动等，通过角色扮演讲述不同季节的故事，编写关于四季的诗歌或短文等。

三、小学英语阅读教学中学生阅读兴趣培养效果评估

（一）学生的课堂参与度提升

在“四季拼图”游戏中，学生热情高涨，积极参与。他们通过游戏不仅掌握了四季的英语词汇，还提高了阅读理解能力。通过引入创新教学模式，学生的阅读兴趣得到了有效激发，他们的课堂参与度显著提升。学生的学习积极性被充分调动起来，他们能够更加主动地参与到阅读活动中，与教师和同学进行互动和交流。

（二）提升学习效果

实施创新教学模式后，学生的学习效果得到了明显改善。学生的阅读理解能力得到了提高，能够更加准确地把握文章的主旨和细节。同时，学生的词汇量也得到了扩充，他们在阅读的过程中能够更加熟练地运用各种词汇。此外，通过创新模式的实施，学生的写作和口语表达能力也得到了提高，他们在表达自己的观点时更加自信、流畅。

（三）情感态度变化

在项目式学习中，学生通过互相帮助、互相学习，对英语阅读产生了更浓厚的兴趣。他们积极参与到小组讨论和合作完成任务中来，与同学分享自己的阅读体验和心得。与此同时，在合作阅读学习中，学生还对中华优秀传统文化有了更清晰的认知，增强了家国情怀。

（四）阅读习惯养成

多媒体技术的辅助下，教师利用多媒体技术呈现图片、视频、音频等材料，帮助学生更加生动、形象地了解阅读材料中的内容，也激发了学生对英语阅读的浓厚兴趣。通过创新教学模式的引入，学生逐渐养成了良好的阅读习惯。他们在课余时间会主动进行英语阅读，享受阅读带来的乐趣。同时，学生在阅读的过程中也掌握了有效的阅读方法。

四、结语

小学英语阅读教学的创新模式对于培养学生的阅读兴趣具有积极作用。通过引入项目式学习、利用数字化教学资源、体验虚拟实境、多媒体辅助教学和游戏化学习等创新模式，教师可以营造愉悦的阅读氛围，提高学生的课堂参与度，提升他们的学习效果，促使学生形成积极的情感态度，并帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提升学生的英语阅读能力，并对他们的英语核心素养发展产生了积极的影响。在未来的小学英语阅读教学中，教师可以根据实际情况灵活运用创新教学模式，进一步培养学生的阅读兴趣。

参考文献：

[1]高娟.小学英语阅读教学教研模式的分析与研究[J].天津教育，2023（28）：74-75.

[2]孙自玲.新课标视域下的小学英语阅读课深度学习例探[J].小学教学研究，2023（25）：59-61.

[3]郭成芬.小学英语阅读教学中学生思维能力的培养策略[J].甘肃教育研究，2023（6）：94-96.