“双减”背景下初中英语“教—学—评”一体化创新实践

摘 要：“双减”政策的实施，使得初中英语教学面临新的挑战和机遇。初中英语教师应该创新教学方法，更新教学理念，从而提升教学质量，促进学生英语核心素养的发展。本文立足于初中英语课堂教学实际，对“双减”背景下初中英语“教—学—评”一体化创新实践——单元整体教学进行了初步分析和探索。

关键词：“双减”背景；“教—学—评”一体化；单元整体教学

作者简介：姜艳玲，如皋初级中学。

“双减”政策实施后，教师的教学理念和教学策略需进行调整。当前的初中英语教学存在诸多问题，比如教学资源不足、评价体系不合理、教学方式过于单一等。为了应对这些问题和挑战，初中英语教师必须灵活应用“教—学—评”一体化方式来教学，在实践中总结经验、反思自我，科学合理解决问题，实现初中英语课堂教学质量的提升。在初中英语教学中，教师也可以利用大单元教学方式来授课，为学生设计主题活动，整合教材内容，使教学效果更为显著。如此，在教师正确的引导下，学生可以得到多方面的发展，并提升核心素养。

一、“双减”背景下初中英语“教—学—评”一体化现状分析

（一）未突出学生的主体地位

“双减”背景下，初中英语教师应该坚持“以人为本”的教育理念，充分发挥学生的主体作用，围绕学生开展教学活动，促使学生处于最佳学习状态，取得更好的教学效果。教师应该在课堂教学中给予学生充足的自由，给予他们学习的空间，以辅助者、促进者、引导者的身份去教学，去引导学生学习，让学生在课堂学习到更多的英语知识。然而，在实际教学中，大部分教师却忽视学生的主体地位，对于学生的学习任务、学习计划等进行安排和包揽，向学生灌输英语知识，致使学生习惯于被动接受知识，对英语知识不能深入思考和吸收，导致学生的学习兴趣和动力不高，学习氛围较差。

（二）缺乏教学资源

“双减”政策的实施给初中英语教学资源带来了一定的影响，主要包括教材、辅助教材和多媒体资料等。教学资源的减少，不仅会给教师的教学带来限制，还会导致一系列问题的出现，如目前的教学无法满足不同学生的学习需求，难以激发学生的学习兴趣，难以实现高质量课堂教学等。其次，辅助教材十分重要，但是目前辅助教材一部分被削减，另一部分被代替，大大影响学生和教师对于知识的认知和理解，很难实现深层次的教学和学习。最后，多媒体资料的应用不可缺少。教师可以为学生展示视频、图片等，使得他们更为直观、准确地感知知识内容，提升学生的学习参与性。然而，如今学校对多媒体设备和资源的投入大大减少，这就导致多媒体资源匮乏，学生的学习内容减少。由于教学资源不足，教师很难在教学中灵活开展“教—学—评”一体化创新实践。

（三）评价体系不合理

在传统的课堂教学中，大部分教师忽视评价的作用，他们将关注点放在知识的灌输、解题技术的训练等方面。还有一部分教师虽说在课堂上应用了评价体系，但是也存在问题，比如评价方式单一、评价标准不明确等，严重影响了评价的意义和价值。评价体系的不合理严重阻碍“教—学—评”一体化的实施，而评价又是“教—学—评”一体化的核心环节。基于此，初中英语教师必须对评价环节进行优化和调整，使其变得科学、合理。

（四）教学方式过于单一

大部分教师的教学方式是单一的，他们过分注重学生考试分数的提升，忽视对学生各项能力的培训，仍采取填鸭式、灌输式教学方式授课，依赖题海战术。这种缺乏创新性和实用性的教学手段，使得教学变得枯燥、乏味，学生很容易出现厌学、惧学心理，难以完成课堂的学习和知识的巩固。如若长期放任不管，学生就会养成不良的学习习惯，不听讲、不完成作业、上课交头接耳等，甚至会危害其身心健康。因此，初中英语教师要对教学方式和理念进行改革，使教学手段更为有效，以实施高质量初中英语课堂教学。

二、“双减”背景下初中英语“教—学—评”一体化创新实践——单元整体教学的路径

（一）明确教学目标，实施单元教学

初中英语教学中，有的学生对单词不够熟悉，有的学生对句型的理解不够透彻。因此，初中英语教师要注重“教—学—评”一体化的实施，真正实现教与学的结合，明确教师教学和学生学习的目标，以实现预期的教学目标。为了确保教学质量的提升，同时为了加深学生对于知识的认知，初中英语教师可以采取单元教学的方式，以主题教学为主，引导学生高效完成主题学习活动，实现高质量学习。比如，学习“This is me！”这个单元时，初中英语教师要优先了解单元教学重难点，根据具体内容开展教学活动。本单元知识点较多，如学习与介绍自我、询问他人名字相关的英语单词和句型，正确应用词汇完成语句的填写等。明确教学目标后，初中英语教师可以将学生划分成若干小组，为学生发布单元学习任务单，要求学生在小组内完成任务单上的任务。例如，一号小组的主要学习内容是词汇的应用和默写，二号小组的学习内容是模拟课本对话、熟悉语句……在这一过程之中，学生的学习将会变得积极主动，他们的学习热情将会被激发和唤醒。为了更好地实施“教—学—评”一体化，教师还要观察学生的学习情况，对于学生的学习进行及时的评价和指导，真正实现教、学、评的有机统一。教师对学生进行评价，不仅可以为学生指明后续的学习方向，还能给予学生鼓舞、激励等，使学生享受到成功的喜悦。

（二）应用信息技术，丰富教学内容

教师教学方面，可以利用信息技术来授课，通过图片、视频等为学生呈现更为精彩、有趣的画面，以此激发学生的学习兴趣，实现高质量课堂教学。学生学习方面，学生可以通过有趣的画面、生动的图片接受英语知识，还能通过网上搜索、线上沟通等展现自身实力，提升语言交际能力。评价方面，教师可以依托智能反馈系统进行判断，了解学生的学习表现和成果，进而及时优化教学策略，实现高质量教学。如此，在单元教学中应用信息技术，教学效果必定有所提升。比如，在学习“Let's play sports！”这一单元时，教师可以确定“体育运动”为主题，以此开展一系列教学活动。教师可以为学生展示有趣的视频对话，让学生进行观看和学习。“Today is the weekend， do you have time？”“I have unlimited energy， let's do some sports together.”“Good to hear that...”。做好准备后，教师组织学生开展“填一填”的学习活动，学生要根据视频内容填写空缺。填写完毕后，智能系统会自动评分和判断。对于不理解的地方，学生可以通过上网查询、询问教师等多种方式解决。最后，教师统一记录学生的学习情况，对学生进行评价，使其更好地完善和提升自身。

（三）转变教学理念，发挥评价作用

“教—学—评”一体化实施过程中，评价是十分重要的环节。有效的评价可以给予学生良好的引导和反馈，还能增强学生的学习动力和激情，是学生开展高效学习活动的基础和前提。基于此，初中英语教师应该转变教学理念，发挥学生的主体作用，密切关注学生的学习表现和学习行为等，给予学生及时、适当的评价，以此实现教学质量的提升。比如，在开展单元主题教学时，教师可以组织学生开展小组合作学习，让学生互相打分和评价，并说出评价的理由。学生的学习态度、学习精神、学习方式等都可以成为评价的因素之一。教师还要对学生教学前后的学习状况进行对比，看学生是否有实质性的进步。如若结果并不理想，教师要给予他们更为精准的评价。比如，有的学生时常因为词汇记忆模糊导致错误，教师就可以采取激励+学习指导的方式给予评价。这样学生既可以得知自己的薄弱之处，又可以在教师的引导下高效学习词汇。评价必不可少，教师要灵活应用评价，使其充分发挥作用，获取更佳的教学效果。

（四）丰富教学方式，优化教学结构

初中英语教师可以采取多样的教学手段，比如游戏、角色扮演等，使学生的学习不再拘泥于书本，使学生获得全新的学习体验。如此，学生的学习兴趣和动力得以激发，真正投入到英语学习中。比如，在词汇教学中，初中英语教师可以开展“词卡碰一碰”的游戏，让学生在规定的时间内将词汇拼写完成。在众多词卡中找到合适的字母并不是容易的事情，这十分锻炼学生的记忆力和眼力。初中英语教师还可以开展写作活动，要求学生将所学词汇、语句等汇总，并且加以应用，写出优秀的作文。初中英语教师还可以为学生展示视频、图片等，让学生加以学习和效仿。如了解国外待客、购物、交友等方面的用语，教师引导学生还原实际场景，不同的学生扮演不同角色，用英语进行表演，强化学生的学习效果。初中英语教师让学生进行评价，比一比哪个小组的表演最为生动。如此丰富的学习方式，学生必定十分欢迎和喜爱，教学效果必定有所强化。

三、“双减”背景下初中英语“教—学—评”一体化创新实践心得

首先，提升课堂教学质量。在“双减”背景下，教师必须注重提升教学质量，精心备课，优化课堂教学，使学生在有限的时间内学习到更多的英语知识。同时，教师应该有针对地备课，使学生得以弥补缺漏，提升英语能力。在教学中，教师应关注学生的个体差异，做到因材施教，分类指导。其次，教师应该重视课堂检测。教师通过课堂检测可以更好地掌握学生的学习效果，还能优化教学结构，使教学更为高效。检测的形式可以是多样的，主体也可以是多样的，家长、学生、教师等都可以参与检测。做好课堂检测，才能做好课堂评价，初中英语课堂教学才能更为有效。在教学实践中，教师要不断总结经验，反思自我，寻找更为有效的手段，保障学生全面发展。

四、结语

总而言之，“双减”背景下，初中英语教师要灵活应用“教—学—评”一体化模式，使教学更为有效，评价更为合理，力求提升课堂教学质量。这样可以实现教师教学、学生学习、课堂评价的有机结合，使得课堂更为高效，学生学习更为有效。在教学中，教师应遵循人本理念，做到以学生为主，做学生学习的辅助者和引导者，将教学内容进行整合，做好教学规划，使得学生深入了解英语知识，通过丰富、多样的教学手段开展教学，对学生进行及时的评价和反馈，促进学生多方面发展。所以，在初中英语课堂教学中落实“教—学—评”一体化势在必行，教师应大胆实践，以期提升教学成效。

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