基于文化意识培育的初中英语阅读教学探析

摘 要：在全球化背景下，初中英语教学面临的挑战之一是如何在提高学生语言能力的同时培育学生的文化意识。传统的英语教学侧重语言技能的训练，而忽视了文化背景的融入，这导致学生在实际交际时遇到跨文化障碍。针对这一问题，教师需要对基于文化意识培育的初中英语阅读教学策略进行探究。本文对基于文化意识培育的初中英语阅读教学的意义进行了分析，探究了基于文化意识培育的初中英语阅读教学策略。

关键词：文化意识；初中英语；阅读教学

作者简介：陈宝惜，厦门市杏南中学。

全球化背景下，学生文化意识的培育成为初中英语教学的重要任务。语言学习不仅仅是掌握语法规则和词汇，更是一个涉及文化背景、交际习惯以及思维模式的复杂系统。然而，当前的初中英语教学往往局限于语言技能训练，忽视了文化背景对语言理解和应用的深远影响。学生虽能够流利地使用英语，但常常在跨文化交流中陷入困境。因此，如何将文化意识培育有效地融入初中英语阅读教学中，成为当前教育研究的重要方向。

一、基于文化意识培育的初中英语阅读教学的意义

（一）提高语言学习的真实性和有效性

将文化意识培育融入初中英语阅读教学，有助于提升语言学习的真实性和有效性。语言是交流的工具，语言学习不仅在于语法和词汇的掌握，更在于理解语言背后的文化。这一点在英语学习中尤为重要，因为英语不仅是国际交流的桥梁，更是多种文化和思想的汇聚点。语言学习离不开文化背景，传统的语言教学多聚焦语法规则和词汇的记忆，然而语法和词汇知识如果脱离了文化背景的支撑，就如同无本之木。在实际交流中，语言的使用离不开具体的情境和文化背景的影响。例如，学生阅读关于美国节日的文章时，若了解这些节日的历史背景和文化意义，便能够更好地理解与节日相关的词汇和表达方式。只有这样，学生才能够真正理解文章的内涵，而不仅仅是表面的词汇和语法。传统的阅读材料往往是教材中抽象的文本，与学生的实际生活和经验脱节。于是，教师可引入具有实际文化背景的阅读材料，例如描述节日庆典的文章、民俗故事，学生能够在阅读时体验到不同的文化背景。这样不仅提升了他们的语言能力，也丰富了他们的文化认知。

（二）增强学生的跨文化交际能力

在初中英语阅读教学中，文化意识的培育不仅限于提升语言能力，更在于增强学生的跨文化交际能力，涉及对不同文化习俗、社会背景和价值观念的深刻理解和尊重，从而在实际交流中能够自信且得体地应对各种文化情境。跨文化交际能力的核心在于对异域文化的理解与尊重。语言学习不仅是词汇和语法的掌握，更要对文化背景有所了解。初中英语阅读教学中的文化意识培育，能够使学生在学习语言的同时，深刻理解不同文化背景下的交流方式和礼仪规范。例如，学生学习关于英国茶文化的文章时，他们不仅要掌握了“afternoon tea”这一表达，还要理解这一文化现象的社会背景，如它在英国社交生活中的地位，以及相关的礼仪规范。这样学生在面对类似的文化情境时，能够表现得更为自然和得体，而不是仅仅停留在表面的语言交流层面。另外，了解和尊重其他文化有助于减少跨文化交流中的误解和冲突。不同文化间存在诸多差异，从习俗到价值观，从非语言交流方式到行为规范。学生在掌握英语语言的过程中，若能够通过文化背景的学习了解这些差异，就能在实际交流中避免常见的文化误区。例如，学习关于美国的节日习俗，学生不仅可以理解这些节日的历史和习俗，还可了解节日的庆祝方式，从而在跨文化交流中避免因无知而引发的尴尬或误解。

（三）激发学生的学习兴趣和动力

在初中英语阅读教学中，融入对学生文化意识的培育能够极大地激发学生的学习兴趣和动力。教师不仅要注重语言知识的传授，更要将语言学习与学生的生活经验和文化背景紧密结合，使学习变得生动有趣。学生通常对与自己生活经验紧密相关的文化内容表现出更高的兴趣。例如，学生阅读描述英国青少年日常生活的文章时，他们不仅学习到有关英国的词汇和表达方式，还能通过文章了解英国青少年如何度过他们的闲暇时光，这种对比和联系能够激发学生的好奇心和探索欲望。这样的学习内容使学生能够看到语言知识的实际应用并了解文化背景，从而提高他们的学习动力。同时，文化背景的融入能够增强学生的情感参与。学习一门语言不仅是为了掌握其语法和词汇，更是为了理解该语言所承载的文化。通过阅读富有文化色彩的文章，学生可以感受到不同文化中的独特风俗和习惯，这种体验能够触发他们的情感共鸣。例如，阅读关于不同国家节日庆典的文章，学生不仅可以了解各国的传统习俗，还能增强他们对这些文化活动的兴趣和参与欲望。这样，学习不再是一项枯燥的任务，而是一种有趣的文化体验。学生能够看到语言学习对了解和融入其他文化的实际作用时，他们的学习动机自然会得到提升。例如，学习关于美国校园文化的文章，学生不仅学习到相关的词汇和表达，还能够了解美国教育体系的特点和校园生活的细节。这些知识不仅增加了学生对语言学习的兴趣，也使他们意识到掌握这门语言对未来跨文化交流和国际理解的重要性。除此之外，融入文化意识的培育还可以提高学生的自主学习能力和探究意识。学生对语言的文化背景产生兴趣后，他们往往会主动去探索更多相关的信息和资源。例如，学生在阅读关于不同国家青少年节日庆祝活动的文章后，可能会主动对不同国家的类似节日进行比较和分析。这种自主探究不仅增强了他们的学习能力，也使他们在学习过程中更加投入和积极。

二、基于文化意识培育的初中英语阅读教学策略

（一）设计多元文化的阅读材料

在基于文化意识培育的初中英语阅读教学中，设计多元文化的阅读材料是至关重要的策略。这一策略不仅有助于拓宽学生的文化视野，还能强化文化背景对语言学习的影响。多元文化的阅读材料能够让学生获得丰富的文化体验，通过选择涵盖不同文化背景的文本，如文学作品、新闻报道、文化习俗介绍等，教师可以确保学生接触到各种不同的文化。例如，教师可以安排学生阅读非洲、南美洲、亚洲的文学作品，它们不仅展示了当地的社会风俗和生活方式，还体现了当地文化的独特价值观和人文特色。通过这种方式，学生不仅学会了新的词汇和表达方式，还能够感受到不同文化的独特魅力，从而增加对语言学习的兴趣和热情。多元文化的阅读材料还可以帮助学生理解不同文化背景下的社会现象和人文特色，这些阅读材料通过具体的文化案例或社会事件，向学生展示了不同国家和地区的生活方式、社会问题和文化习俗。此外，多元文化的阅读材料有助于培养学生的跨文化意识。在阅读过程中，学生不仅能够接触到不同的文化背景，还能学会尊重和欣赏文化的多样性。例如，“Do you like bananas？”这个单元的教学内容与食物有关，教师在教学过程中可以安排学生阅读关于各国饮食文化的文章，学生可以比较不同国家的饮食习惯和食材，从而认识到文化的多样性，提高他们的跨文化交际能力和文化敏感性，这对于他们未来的国际交流和合作具有重要的意义。

（二）结合文化背景进行语言点教学

在初中英语阅读教学中，将文化背景融入语言点教学是一种有效的策略，能够大大提升学生对语言的理解深度和实际应用能力。结合文化背景进行语言点教学，教师能够为学生提供更加生动和具体的语言学习情境。语言点的学习往往脱离实际应用，导致学生对词汇和语法的掌握停留在理论层面。将文化背景融入教学，教师可以将语言点与实际的文化情境相结合，从而让学生更清晰地理解这些语言点的实际用法。例如，在教学与节日相关的词汇时，教师可以通过介绍具体的节日庆祝活动来帮助学生理解这些词汇的真实含义和使用场景。讲解“Thanksgiving”时，教师可以结合感恩节的历史背景、习俗以及典型的庆祝活动（如火鸡晚餐、家庭聚会等），让学生不仅学会相关的词汇，还能体会到感恩节文化的独特性。同时，文化背景的引入可以增强学生对语言点的记忆和理解。语言学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，更要理解语言的使用场景和文化内涵。通过对文化背景的介绍，学生能够将语言点与实际情境联系起来，从而更容易记住和运用这些语言知识。例如，在教授关于礼貌用语的语言点时，教师可以通过对比不同文化背景下的礼貌用语（如英语中的“please”与汉语中的“请”），帮助学生理解礼貌用语在不同文化背景下的实际应用和文化意义。这种对比不仅能够加深学生对语言点的记忆，还能够提高他们在跨文化交流中的礼仪水平。此外，将文化背景融入语言教学有助于提升学生的文化意识和跨文化交际能力。语言学习的最终目的是为了更好地进行交流，而交流本身是建立在文化理解的基础上的。学生在学习语言点的同时了解相关的文化背景，可以更好地理解语言使用中存在的文化差异，从而在实际交流中表现得更加得体和自信。例如，在“When is your birthday？”的阅读教学中，教师可以结合不同的文化背景来丰富教学内容，增强学生的学习体验和语言应用能力。在教授与生日相关的词汇和表达时，教师不应局限于讲解词汇和语法规则，还可以介绍世界各地不同的生日庆祝方式，帮助学生理解这些词汇在真实情境中的使用和意义。例如，教师可以介绍美国、英国、日本等国家的生日习俗，使学生了解不同文化背景下的生日庆祝活动。在美国，生日通常以热闹的派对形式庆祝，生日蛋糕、蜡烛和唱生日歌是不可或缺的元素。教师可以播放一些美国孩子举行生日派对的视频，让学生感受现场的氛围，学习相关的英语表达，如birthday cake、blow out the candles、make a wish等。在英国，生日庆祝活动除了派对外，家人和朋友还会送上贺卡和礼物。通过展示英国生日贺卡的图片和贺卡上的祝福语，学生可以学习到如何用英语表达生日祝福。

（三）创设情境进行跨文化对比

在初中英语阅读教学中，创设情境进行跨文化对比是提高学生跨文化交际能力的有效方法。教师通过模拟真实的文化场景，帮助学生在实践中理解和运用语言，并提高其在不同文化背景下的交流能力。创设情境进行跨文化对比能够为学生提供一个生动的学习环境，使语言学习变得更加贴近现实。传统的语言教学往往侧重词汇和语法的记忆，而忽视了语言的实际应用。教师创设多样的文化情境，如模拟国际会议、文化交流活动或节日庆典，学生能够在这些情境中实际使用语言，体验不同文化背景下的交流方式。例如，教师可以创设国际商务会议的场景，让学生扮演不同国家的代表，讨论商务合作事宜。学生不仅需要使用英语进行沟通，还要考虑到各国的文化差异和礼仪规范。这种方法不仅提升了学生的语言实际运用能力，也使他们在交流中学会尊重和理解不同的文化，通过跨文化对比，学生能够更深入地理解语言背后的文化。语言不仅仅是交流的工具，它还承载着文化的特征和价值观。在教学中，通过对比不同文化背景下的交流方式、礼仪规范和社会习俗，学生能够了解到语言使用中的文化背景。此外，创设情境进行跨文化对比能够显著提升学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力不仅仅包括对语言的掌握，还包括对不同文化的理解和适应能力。在模拟的交流场景中，学生需要学习如何在不同文化背景下调整自己的交流方式，以适应对方的交流习惯。例如，学生在模拟的国际交流活动中，可能会遇到来自不同文化背景的人士，他们需要了解并尊重对方的文化习俗，如言谈举止、礼仪规范等。这种实际的练习能够使学生在真实的跨文化交流中表现得更加自然和得体。

三、结语

基于文化意识的初中英语阅读教学，不仅能提高学生的语言能力，更能够培养学生的文化理解和跨文化交际能力。在全球化日益加深的今天，文化意识的培育显得尤为重要。通过设计多元文化的阅读材料、结合文化背景进行语言的教学、创设情境进行跨文化对比等策略，可以有效推动学生对不同文化的理解和尊重，以拓展他们的视野，强化其文化意识。这些策略不仅为学生的英语学习注入了丰富的文化内涵，也为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

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