立德树人视角下红色基因融入小学英语教学的策略研究

摘 要：立德树人视角下，红色基因融入小学英语教学能够为学生学科素养以及核心素养的培养提供支持，对于教学目标的实现有促进作用。因此，教师要分析立德树人的要求和要点，结合小学英语教学需求和内容，科学融入红色基因，让小学英语教学能够体现社会主义核心价值观。在英语教学过程中，教师需要关注学生的价值观念，引导学生正确认识社会、历史以及文化，为学生全面发展提供帮助。本文对小学英语教学现状进行分析，提出立德树人视角下红色基因融入小学英语教学的策略，为广大小学英语教师提供参考。

关键词：立德树人；红色基因；小学英语；教学策略

作者简介：汪慧榕，漳平市城北小学。

随着新课程改革的不断深入，小学英语教学任务有所变化。传统英语教学的主要任务是让学生在英语学习中能够掌握学科知识，培养学生应用英语知识的能力。新时代背景下，小学英语教学还肩负起立德树人、培养学生核心素养的重要任务。因此，教师要结合英语课程内容，融入红色基因，真正体现英语教学的宗旨，为学生学科素养以及核心素养的发展提供支持。同时，教师应当创新教学方式，丰富课堂内容，重视学生语言能力、实践能力、文化意识、英语思维的培养，让英语教学更符合新课标要求。

一、立德树人视角下红色基因融入小学英语教学的必要性

红色基因鼓舞着一代又一代中华儿女为了中华民族的伟大复兴而坚强自立、坚持梦想、勇往直前。在新课程改革背景下，传统教学方式已经不再适用，通过红色基因的融入，教师可引导学生树立正确的价值观念，培养其学科素养和核心素养，并提升课程教学的效率和质量。

（一）激发学生参与教学活动的兴趣

红色基因融入小学英语教学，能够实现课程改革，改变传统教学模式，对于提升学生的学习兴趣有积极作用。第一，红色基因能够丰富英语课程的文化内容，有助于通过新文化、新思想调动学生的学习兴趣。第二，红色基因有助于构建优质学习氛围，让学生结合中西方文化感受英语知识的魅力，从而提升学生的学习热情。第三，传统教学方式对于学生思维能力和文化意识的培养不足，借助红色基因的融入，小学英语教学能够为学生思维能力和文化意识能力的发展提供支持，并使学生充分发挥主观能动性。

（二）提升英语课堂教学的效果

红色基因融入小学英语教学，学生能够结合具体的历史事例发展自身的英语知识应用能力，对于提升英语课堂教学的有效性有积极作用。同时，红色基因的融入有助于教师创新教学方式，更好地设计英语问题和任务，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握英语知识、英语技巧以及文化内容，这对于英语教学有效性的提升有重要意义。

（三）发展学生的学科素养和核心素养

核心素养作为学生应具备的必备品格和关键能力，对学生核心素养培养至关重要。全球化使英语的重要性愈发凸显，英语教学不能够局限于英语知识的传授，还要丰富学生的文化素养，培养学生的跨文化交际能力。红色基因融入小学英语教学，能够提升学生的文化敏感度，对于培养学生借助英语语言讲述中国文化和中国故事的能力有促进作用。因此，在小学英语教学过程中，教师应当了解学生核心素养培育要点，结合英语教学内容，完善红色基因的融入，推动学生全面发展。

（四）发展学生的思维能力

红色基因融入小学英语教学，能够为学生思维能力的发展提供支持。第一，教师可以结合红色基因，根据学生的实际情况设计教学活动，让学生在活动中掌握英语知识的使用技巧。第二，红色基因的融入能够让学生深切感受中国文化和西方文化的差异，对于培养学生的学科能力以及知识理解能力有积极作用。第三，在红色基因融入过程中，教师可以在了解学生核心素养培养需求的基础上进行课程问题设计和任务布置，从而借助红色基因推动学生展开知识探究，培养其思维能力。

二、小学英语教学存在的问题

当前，小学英语教学存在没有树立正确的教育理念、对英语教材的认识不足、教学实践活动开展不足以及教学方式过于单一等问题，从而会影响学生的学习积极性，降低教学的有效性。教师要重视存在的问题，结合立德树人根本任务，融入红色基因，为小学英语教学打好基础，提供支持帮助。

（一）没有树立正确的教育理念

正确的教育理念是保障课程教学效果的关键。但是，在实际教学过程中，部分教师对立德树人教育理念认识不足，仅仅将英语知识的教授作为课堂任务，而忽视了学生核心素养以及文化意识的发展。同时，部分教师过于注重英语问题任务的布置，对学生的发展需求和学习压力了解不足，导致难以提升教学效果，不利于教学目标的实现。因此，小学英语教师应当重视立德树人教育理念，结合学生英语素养发展需求，革新教学方式，提升课堂教学质量。

（二）对英语教材的认识不足

对英语教材的认识和深入挖掘是规范开展英语教学活动的基础。对教材内容有深入理解，教师才能够科学地设计英语教学问题，布置英语教学任务，引导学生展开问题探究。但是，在实际教学过程中，部分教师不重视英语教学素材的挖掘，导致课堂教学内容较少，教学问题和教学任务的重复性高。同时，部分教师没有借助新技术为学生拓展英语教学内容，导致学生的学科视野拓展不足，无法深入理解英语文化。

（三）教学实践活动开展不足

多样化的教学实践活动能够调动学生参与英语学习的热情，也能够为学生英语知识实践应用能力的培养提供支持。但是，部分教师不重视理论教学和实践教学的结合，没有设计相应的实践活动，导致学生对英语知识的应用条件和应用环境了解不足。同时，英语实践活动设计开展过程中，存在教学问题和活动任务设计不合理的情况，导致学生难以深入理解英语知识内容，无法有效提升教学效果。英语教学实践活动的缺失还会导致学生的学习压力过大，甚至有可能产生厌学情绪，不利于学生核心素养的发展。教师要重视理论教学和实践教学的融合，设计多样化的实践活动，让英语教学能够符合学生的发展需求。

（四）教学方式过于单一枯燥

单一的教学方式无法保障英语教学的趣味性。在小学教育阶段，学生对于学习重要性的认识还不够成熟，只有借助多样化的教学方式，保障英语教学的趣味性，才能够提升教学质量，为教学目标的实现打好基础。但是，部分教师的教育理念过于落后，不重视英语课堂教学方式的创新，没有结合学生的发展需求采用多样化的教学模式。同时，部分教师的职业素养不足，没有能力结合具体的英语课程完成教学方式的创新，影响了实际教学效果。

新课程改革背景下，传统教学方式已无法满足学生的发展需求，只有坚持立德树人教育理念，科学开展课程教学设计，才能够提升学生的学科素养和核心素养，解决现存问题，提升教学质量。因此，教师要重视红色基因的融入，创新教学模式，推动学生思维能力以及实践能力的发展。

三、立德树人视角下红色基因融入小学英语教学的策略

小学英语教师要树立立德树人理念，深入挖掘英语教材，丰富红色文化活动，并创设红色文化情境，从而发挥红色基因的作用，为小学英语教学质量的提升和立德树人目标的实现提供助力。

（一）树立立德树人理念，发挥榜样作用

教师要树立立德树人理念，凸显小学英语课程的工具性和人文性，引导学生利用英语进行交流沟通，推动文化传承。教师在立德树人过程中占据重要地位，是思想品德教育的引导者。因此，教师应当保持优良工作作风，利用自身的工作热情，启发引导学生，以身作则，为学生树立榜样。同时，教师要分析不同学生的素养发展需求，为教学目标的实现提供支持，保障教学质量，推动教学模式的升级和优化。

第一，学生核心素养的培养是教学的重点目标。在立德树人视角下，教师要结合学生的实际情况，分析学生的素养发展需求，在课堂教学中凸显学生的主体地位，借助红色文化引导学生正确认识中西方文化差异，让学生树立文化自信。比如，教师可以通过有关闽西红色文化的视频，将红色基因渗透到课程教学中。

第二，教师要用自己的道德情操感染学生，使学生由被动学习转变为主动学习，提升学生的学习兴趣和热情，让学生积极投入英语教学中。比如，在“Hello！”的教学中，教师可以通过打招呼用语“Hello！/ Good morning. /Good afternoon.”亲切地和学生打招呼，让学生在日常生活中掌握英语知识，并培养学生文明礼貌的习惯。同时，教师可以带领学生拜访老革命、老前辈，让学生在实践活动中完成文明礼貌习惯的养成。

（二）深入挖掘英语教材，完成品德渗透

对小学英语教材的分析和研究是保障红色基因深层融入，推动教学效果升级的关键举措。教师要深入挖掘英语教材，针对教材蕴含的丰富思想内容，恰当地实施情感教育和品德教育，从而培养学生爱国、感恩的意识，促进品德渗透的稳步落实。第一，在核心素养背景下，教师要对小学英语教学进行改革优化。教师要整合单元主题内容，结合具体的课程知识，浓缩知识点，确保教学目标的实现。同时，教师可以将课程知识和革命文化知识进行融合，在班级内举办革命知识研讨会，发展革命精神的教育作用。第二，教师要在教材挖掘的基础上，对教学任务进行完善和调整，让学生在课堂学习过程中能够有效完成英语学习任务。比如，在“The new year”的教学中，教师可以结合教材内容，为学生讲述中国新年的由来，并结合风俗文化、革命精神和革命历史，丰富文化教育内容，培养学生的爱国精神，在英语教学中充分渗透红色基因。

（三）丰富红色文化活动，延伸品德教育

丰富红色文化活动是延伸品德教育，发展学生学科素养的关键举措。因此，在实际教学过程中，教师可以结合教学内容设计红色文化活动，引导学生掌握英语知识和文化内容。比如，在“The Spring Festivals”的教学中，教师可以结合春节的习俗，组织学生开展春节文化体验，让学生贴窗花、食年糕，感受中华文化的内涵。教师还可以借助先烈的事迹，培养学生的爱国精神，让学生明白今天的幸福生活来之不易。同时，教师要让学生在活动结束后，用自己掌握的英语单词来表达自己的感受，实现课程教学和文化教学的融合，促进学生文化素养的发展。

（四）创设红色文化情境，发展学生素养

创设红色文化情境，能够加深学生对文化内容的体验和认识，对于提升教学效果和质量有积极作用。比如，在“Food and health”的教学过程中，教师可以创设餐厅的情境，融入有关环保和节约的内容，并为学生布置具体的实践任务，让学生在学习英语知识的基础上提升珍惜粮食的意识。同时，教师可以带领学生学习革命战争年代的勤俭节约事迹，让学生忆苦思甜，感受来之不易的幸福生活。教师可以借助多媒体设备，创设相关情境，让学生根据英语知识内容，分析问题，了解挑食的危害，为学生树立健康饮食意识提供支持，加深学生对本单元词语和句型的记忆。

四、结语

新时代背景下，传统教学方式已无法满足学生的发展需求，教师应当树立立德树人理念，深入挖掘课程教材，丰富红色文化活动，并创设红色文化情境，在教学中融入红色基因，让英语教学能够为学生知识技能和核心素养的共同发展提供支持帮助。同时，教师应当结合传统教学方式存在的问题和弊端，丰富教学内容，调整教学方式，为学生构建积极向上的学习氛围，从而发展学生的思维能力和文化素养，提升教学质量。同时，教师还要重视现代化教育技术的应用，让英语教学与时俱进，从而促进学生知识技能和核心素养共同发展。

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