校本课程“高中英语作文教程” 的开发和应用

摘 要：高中学生英语写作能力的培养，能集中体现英语学科核心素养的四个方面。基于《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“三级课程管理”要求，我们运用行动研究法研发出校本教程“高中英语作文教程”，让学生从词汇的运用、基本句型的特点到段落篇章的构成等方面系统地掌握英语写作基础知识，并有计划地诵读含有中华优秀传统文化内容的英语经典范文，以便习得英语表达习惯和汲取语言营养。教学实践证明，该校本课程能使学生更有效地提升英语写作能力，同时提升英语语言能力，贯彻英语学科核心素养。

关键词：校本课程；高中英语教学；作文教程；英语写作能力

作者简介：戚绍领（1965-），男，河南新乡人，河南省新乡县第一中学，高级教师，特级教师，硕士，研究方向：英语学科教学、校本课程开发。

一、适应形势，申报课题立项

新课程、新教材和新高考的实施为校本课程建设提供了现实背景。新课程的核心理念是一切为了学生的全面发展，培养适应时代发展的有爱国情怀的时代新人，强调育人为先，注重培养学生的创新精神和实践能力。校本课程（School-Based Curriculum）的开发和应用是当前基础教育课程改革的一项重要内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》提出“校本课程不少于 14学分”；劳动共6学分，其中4学分内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。因此，校本课程的开发和应用成为新时代基础教育的必要组成部分。

与此同时，多年的高中英语教学实践使笔者认识到，高中学生英语写作水平和整体英语语言能力进一步提升的重要落足点在于其英语书面语运用能力的养成，而且学生的英语阅读能力和英语写作能力的培养相辅相成、互相促进。为此，我们于2019年成立了研发小组，申报并成功立项河南省教育科学“十三五”规划课题“校本课程‘高中英语作文教程’的开发和应用研究”，进行校本课程“高中英语作文教程”的理论研究、课程设计、教材开发和教学实验，于2021年成功结项并获得优秀等级。

之后正好赶上基于新课标的人教版高中英语新教材推广应用，校本教程“高中英语作文教程”遵照新课标，与新教材相互依托，使学生更加有效地提升英语写作能力，促进其整体英语语言能力的提升，有效培养学生的英语学科核心素养，实现立德树人目标。

二、研究文献，明确政策理论

行动研究过程中，就校本课程建设和英语写作教学两个方面的文献进行研究的结果表明，该校本课程研发必须依据以下政策理论。

1.校本课程理论。校本课程是学校根据自身的特点和优势，为了满足学生的个性化需求和提高教育教学质量，自主组织开发的课程。校本课程一般分为两类：一类是国家课程和地方课程校本化、个性化实施，即学校通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造；另一类是学校设计开发的新课程。我们所开发的“高中英语作文教程”，是对国家课程“高中英语”的再加工、再创造，属于第一类。

2.学科核心素养。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。高中学生英语写作能力的培养过程正好涵盖这四个方面。首先，写作能力是英语语言能力的基本要素之一，同时融合组构能力、语用能力和翻译能力；其次，文化意识在英语教学中的重要体现，就是让学生不仅被动地接受外来文化，更要培养学生学会用英语讲好中国故事和传播中华优秀传统文化，从而实现真正意义上的跨文化双向交流；再次，学生的写作过程，最能体现其思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平；最后，学生系统学习英语写作时，能够积极运用和主动调试英语学习策略，拓宽英语学习渠道，做好自我管理，养成良好学习习惯。

3.英语语言学理论。美国语言学家乔姆斯基（Avram N. Chomsky）提出的转换生成语法（Transformational-Generative Grammar）理论强调语言的生成能力，即语言学习者必须掌握语法规则，用语类规则来描述句子、短语等各种语类的内部结构，进而采用更加灵活的转换规则，以便反映出“表面形式不同的语句，但彼此之间有其内在联系”这一规律，最后把语义纳入语法体系，重视语用。该理论与我国英语教学重视运用英语语法规则让学生快速掌握英语句子表达这一做法的理论内涵是高度一致的，而且对英语阅读和写作教学较为实用。

三、根据课标，设定教材内容

设定教材内容的主要依据是《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》。课程标准中有关“写”这一语言技能的要求是：描述、概括经历和事实；传递信息、论证观点、表达情感；通过重复、举例和解释等方式澄清意思；运用语篇衔接手段，提高表达的连贯性；根据表达意图和受众特点，有意识地选择和运用语言；根据表达的需要，设计合理的语篇结构；在书面表达中有目的地利用标题、图标、图表、版式、字体和字号等手段有效地传递信息、表达意义。

美国语言学家克拉申说：“如果输入是可理解的，并且输入足够多，那么必要的语法就会自动提供。”所以，有必要在系统地对学生进行写作指导的同时，精选大量英语经典范文让学生有计划地诵读。

四、调研现状，设计课程方案

对学生进行问卷调查并与师生进行访谈，结果发现，当时高中英语写作教学的现状是：第一，当时所使用的人教版高中英语教材（2007年版）内容陈旧，篇幅过长，耗时太多；第二，能在作文中正确地使用所有英语基本句型的学生仅占26%，21%的学生基本上是套用汉语句式表达英语，3.52%的学生分不清英语书面语与口语，更难以使用高级词汇；第四，测试中书面表达题能得20分及以上的学生仅有17%。

根据上述理论研究和现状调研结果，我们及时制订了《校本课程教学活动设计方案》以及学年度“校本课程表（英语作文）”。

五、挖掘资源，编撰教程

编撰教程过程中，我们发现：新课程标准对高中学生英语写作能力提出的新要求是吸收中外文化精华，尤其是要增强国家认同，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和中国特色社会主义文化，以便实现真正意义上的跨文化交流。依据新课标，我们充分挖掘文本和数字化资源，组织编撰校本教材《高中英语作文教程》（A Writing Tutorial for Senior High School Learners）。内容安排上，从词汇获取和运用、句型特点、常用句式到段落和篇章结构，系统地讲解英语写作基础知识，再分析研讨高考英语作文命题特点，然后进行“经典英语美文分类”和“高考备考作文精选”两种类型精选范文的诵读，范文涵盖高中学生应该关注的所有社会热门话题（见表1）。

读后续写是新高考英语试卷中的一种新题型，是一种将阅读与写作相结合来考查学生语言运用能力的形式。为了适应高考改革新形势，2019年9月新学期伊始，校本教材《高中英语作文教程》中新增“读后续写”一章，先给学生讲解命题特点、写作要求、高考范例和作题步骤，再指导学生进行有关成长（growth）、生活（living）、亲情（family）、品德（moral）、历险（composition）、哲理（philosophical）、人与动物（humans & animals）、劳动（labor）、抗疫（anti-epidemic）、比赛（competition）、爱心（kindness）、友谊（friendship）、校园（campus）、科技（sci-tech）、灾难（calamity）、误会（misapprehension）和理想（ideal）等17种话题的专题训练。

所有范文编排时，文前给出内容提示，文中标出好词好句，文后附有词汇注释和专业点评，方便学生开展自主学习。

六、培训教师，开展教学实践

教师的自我提升是保障校本课程质量的重要因素。在课余时间，教师可以通过参加专业培训、学习新的教学方法和研究最新的教育趋势来不断提升自己的专业知识水平和教学能力。课题研究阶段，对英语教师进行了两次培训，内容有三个方面：校本课程理论和英语写作教学现状的调查结果、校本课程教学活动设计方案和对应课程表、校本教材《高中英语作文教程》的内容结构特点。近两年的实践阶段，全体英语教师经过专业培训后，都能够更好地参与完善和应用校本课程，在很大程度上提高了英语写作教学水平。

实验分年级进行。高一年级主要学习英语写作基础知识；高二年级主要学习各种体裁文章的写作特点并开展经典英语美文诵读；高三年级主要学习高考英语作文命题特点并开展高考备考作文精选诵读。每个年级确定两个中等班，进行跟踪调查。每次考试后，获取实验班学生的“英语成绩分析表”。

七、分析结果，得出喜人结论

采用分数段重复区间形式统计、对比，就可以看到本课程实施后的效果。具体算法是：以12分、16分、18分和20分及其以上的人数，分别除以参加考试的实验班学生总人数，算出其所占百分比。

数据来自参与实践学校的2020届、2021届、2022届、2023届、2024届高三年级毕业班的高考英语成绩中写作部分的成绩。前四届的行动研究结果，按原高考英语试卷书面表达成绩（参见图1）进行统计。

2024届按新高考英语试卷中写作部分命题作文和读后续写的成绩，来统计和分析实施效果（参见表2）。

结果分析：第一，高三学生系统地了解和掌握了英语写作基础知识和篇章结构特点，以及高考英语作文命题特点和命题规律，形成高分策略。2020届学生在当年高考中英语作文成绩就比较出色，随后三年各分数段都在增长。第二，2023届和2024届高三毕业生，由于受到三年的系统培养，其英语书面表达或2024年读后续写的成绩均在及格分以上，20分以上的人数占九成以上；2024年命题作文的满分为15分，学生得分在12分及以上者达95%。此外，据参与调查的学生和他们的老师反映，学生的完形填空、语法填空甚至阅读理解等题目的得分也呈相同比例提高。

八、结语

一系列的行动研究结果表明，校本教程“高中英语作文教程”的应用，使得学生牢固掌握英语词汇运用方式、基本句型和篇章段落结构特点，通过诵读范文领略中华优秀传统文化，通过作文训练提高批判性和创造性思维，同时还增强了学生自主学习英语的能力，使学生养成了良好的学习习惯，从而有效地培养了学生的英语学科核心素养。

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