社会保障水平提升视域下社会保障概论课程的教学创新探索
2024-10-25何淼张阳孙茹一
[摘 要]开设社会保障概论课程有助于学生深入理解社会保障体系的重要性,培养其解决社会问题的能力。在高质量发展背景下,社会保障水平提升应更加注重公平性、可持续性和精准性,以适应经济结构优化和社会进步的需求。社会保障课程的教学要与时俱进,教学设计紧密贴合时代背景,通过剖析具体国情案例,培养学生的经济科学素养,普及社会保障政策,从而实现教学模式的创新与优化。通过融入OAB教学理念和思政元素,以启发式、参与式、探讨式教学为中心,培养学生的爱国主义精神,帮助学生深刻理解社会保障领域的核心问题,以更好地应对生老病死、失业、伤残等社会风险,达到培养学生综合素养、增强社会工作实践能力和提高教学效果的目的。
[关键词]社会保障概论课程;课程创新;课堂效果;OAB教学理念
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]2095-3437(2024)17-0072-06
社会保障水平是在一定时期内,社会成员享受社会保障经济待遇的高低程度。保障体系作为民生保障的重要支柱,对于稳定社会、促进经济增长具有关键意义[1]。随着数字化程度的提高,数字创新技术的应用使得社会保障管理和服务更加高效、精准。特别是人工智能、大数据、云计算等技术的发展,在推动传统产业转型升级的同时,有效缓解了人口老龄化带来的压力,为整体经济注入了新的活力[2]。通过人工智能技术,可以提升社会保障服务的质量和效率,使得社会保障建设可持续发展[3]。同时,数字创新催生出的新职业和新业态不仅有利于社会保障水平的提升,而且有助于吸引更多的人才,进而改变劳动力市场结构[4]。随着经济的发展以及社会的变迁,人们的生活方式发生了改变,形成了新的社会价值观,产生了新的结构性社会矛盾。构建“适度、公平、有效”的社会保障体系是当前我国社会保障水平建设的基本要求[5]。社会保障体系的建设与完善不仅是政府履行职责的体现,也是社会进步和文明发展的重要标志。数字化技术的发展为社会保障体系的完善带来了新机遇,社会新问题的产生为社会保障制度的完善带来了新挑战。研究社会保障对于推动经济发展、促进社会公平、保障人民福祉、维护社会稳定以及应对人口老龄化、社会结构变迁、就业市场优化和社会政策创新等问题具有重要意义。从教学角度出发,社会保障课程教学模式的创新与改革,促进学生了解我国的社会保障事业的发展,对于培养学生解决社会问题的能力和社会适应能力具有重要意义。
一、新形势下学生学习社会保障概论课程的能动性需求
lqVHhAY5088AaOMwXgOfQA==(一)紧跟时代潮流,促进人的全面发展的需求
在新时代高质量发展的宏观背景下,我国社会经济发展追求经济、社会、环境三者的协调发展,坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。基于“十四五”时期的高质量发展要求,必须不断完善社会保障体系,提高社会保障水平,实现经济的高质量发展[6]。贯彻协调和共享理念能够激发人们参与社会事务的积极性,进而有助于提高社会保障水平。当前,社会保障水平的公平性、可持续性、适应性和精准性成为时代性特征。建设更加公平的社会保障制度可以使全体人民共享发展成果;可持续性的社会保障制度能够应对人口老龄化、经济波动等挑战,确保经济社会的长期稳定运行。
面对社会保障水平提升的新要求,社会保障概论课程应通过更新教学内容、强化理论与实践结合,提升学生的政策分析能力,以满足人才培养的需求。同时,高质量发展视域下,人的全面发展尤为重要。这既体现在学生积极地了解社会工作,以形成对社会保障事业的认知;也体现在他们根据自身需求,对社会发展持有积极预期。社会保障水平是衡量一个时期社会保障事业进展的综合指标,而相关案例则是促进学生经学致用、心系国家、堪当时代重任的优质素材。同时,社会保障水平的界定、支出、影响因素不仅具有基本的适度性,而且具有鲜明的时代性。教师通过采用启发探讨式教学,可有效介绍中国社会保障体系如何适应社会成员需求、提升社会成员生活质量和幸福感,以及应对人口老龄化、人口结构变化等挑战。
(二)适应家庭结构和职场结构的新变化
社会保障概论课程关乎学生切身利益,学习这门课程可帮助学生掌握社会保障领域的基本权利,增强就业信心,树立正确的社会保障观念,促进社会公德与家庭美德的影响。此外,人口老龄化加剧和社会结构变迁对家庭结构与职场结构产生新的影响,这促使学生迫切希望学习社会保障领域的最新知识,维护自身权益。
从人口老龄化角度看,步入老年是绝大多数人生命历程中不可避免的阶段。2023年末,我国60周岁及以上人口超2.96亿,老年人口基数大,老龄化速度快[7]。人口老龄化对养老金和医疗保险的需求日益增加,对社会保障体系在筹资、待遇发放、服务方式等方面提出了新的要求。例如,调整和完善养老金的发放机制,以适应物价上涨和生活成本增加成为现实所需。此外,家庭结构趋于小型化和核心化,导致家庭养老功能减弱,家庭成员更加依赖社会保障体系,从而有效缓解子女对父母的养老焦虑。
从职场结构角度看,产业结构的不断升级正深刻改变着就业市场的格局。随着第三产业的快速发展,就业市场对高素质劳动力的需求日益增加,尤其是对技能型、知识型劳动者的需求更为迫切。同时,灵活就业、远程工作、共享经济等新型就业形态的兴起,给传统社会保障制度在覆盖范围、缴费方式、待遇享受等方面带来了前所未有的挑战。在经济社会变革背景下,社会保障在缩小收入差距、促进社会公平方面的作用日益凸显。学生作为未来的建设者,应关注如何优化社会保障体系,以适应新时代的发展需求,确保其可持续性,从而实现社会和谐稳定。
(三)适应科技进步带来的新的社会保障管理方式
在当今时代,科技进步的浪潮正以前所未有的速度席卷全球,尤其是互联网、大数据、人工智能等技术的飞速发展,对社会保障的管理和服务提出了全新的挑战与要求。这些技术的融合与应用推动社会保障体系适应信息化时代的发展需求,加速其数字化转型进程。社会保障体系的数字化转型意味着要提高信息化的管理水平。建立和完善社会保障信息系统,可以确保参保人员信息的实时更新,实现精准管理,从而使社会保障服务更透明、更便捷。同时,大数据分析技术的应用能有效预测社会保障基金的需求趋势,为政策制定提供科学依据。服务效率的提升也可以给居民享受社会保障带来更好的体验。基于互联网平台的参保人员在线服务,如在线缴费、待遇申领、咨询解答等,不仅简化了服务流程,缩短了服务时间,而且提升了参保人员的满意度,体现了更加人性化、全面关怀的服务特色,使得社保政策更加贴近民众的实际需求。高校有必要通过社会保障概论课程向学生讲述科技进步背景下,社会保障的管理和服务水平的提升情况,从而帮助学生适应新的社会保障管理方式。
总之,社会保障是保障和改善民生、维护社会公平、增进人民福祉的基本制度保障,是促进经济社会发展、实现广大人民群众共享改革发展成果的重要制度安排,发挥着民生保障安全网、收入分配调节器、经济运行减震器的作用,是治国安邦的大问题[1]。在高质量发展的背景下,社会保障的外部环境和内部驱动因素均将发生显著变化。教师应该通过给学生介绍社会保障学的研究内容与范畴(见图1),激发学生对与自己的工作、生活息息相关的社会保障知识产生浓厚的学习兴趣;通过社会保障概论课程,帮助学生积极适应新的经济形势,运用新的发展理念探究影响社会保障水平变化的相关因素;引导学生发挥主观能动性,关注社会保障领域的时事、政策、热点,鼓励他们为提高社会保障水平贡献自己的力量。
二、OAB教学理念应用于社会保障概论课程教学的实践
(一)OAB教学理念的内涵、特征及优势
笔者基于OBE(Outcomes⁃Based Education,成果导向教育)教学模式,提出了OAB教学理念。OAB(Outcome⁃Achievement⁃Based)教学理念是一种以学生的学习成果为核心的成果导向教育理念。与传统的成果导向教育相比,OAB教学理念更加强调成果导向性教育,注重教育过程中的目标明确、成果导向、持续改进和质量保证。OAB教学理念具有面向全体、激活潜能、自主学习、合作学习和创新发展的目标性特征,强调以学生为主体、教师为引导者,通过激发学生的学习兴趣和潜能,培养学生的自主学习能力和团队合作能力,促进学生的创新发展和综合素质的提高。具体而言,OAB教学理念强调以学生发展为中心、以学生学习为中心以及以学习效果为中心,注重学生的个体差异,尊重学生的学习需求,提倡自主学习和合作探究,鼓励学生积极参与教学过程,培养学生的创新精神和实践能力。同时,OAB教学理念强调教师的引导作用,要求教师根据学生的实际情况和需求进行教学设计和指导,提供丰富的教育资源和学习机会,帮助学生掌握知识与技能,提高学生的综合素质。此外,OAB教学理念重视评估和反馈,通过多种形式的评估来了解学生的学习进度和效果,并及时反馈,帮助学生调整学习策略和方法,实现个性化发展。
(二)OAB教学理念在社会保障概论课程教学中的实践
OAB教学理念融合了知识传授与价值引领,既强调了学生批判性思维和创新性能力的培养,又凸显了以学生发展、学生学习、学习效果为中心的三重教学导向,实现了教学效果的显著提升。本文以社会保障概论课程中社会保障水平这一部分的内容为例,探讨OAB教学理念在课程教学中的应用。
第一,OAB教学理念在社会保障水平教学中的应用,实现了知识传授与价值引领的深度融合,培育和践行了社会主义核心价值观,增强了学生的制度自信。作为一门理论性和政策性较强的课程,社会保障概论课程的讲授容易出现单项政策输出的情况。在将OAB教学理念融入课程时,可通过强调社会保障适度水平的民生关怀,巧妙地将社会主义核心价值观融入教学内容,深入挖掘课程中的思政元素,这样不仅传授了社会保障专业知识,而且同步培养了学生的社会责任感、国家意识。通过案例教学,学生不仅可以学习社会保障方面的专业知识,而且可以深刻理解社会保障制度的重要作用,从而实现课程思政。同时,社会保障水平这一部分内容也是集中反映社会现实问题的一个重要章节,教学中融入OAB教学理念要以促使教师更好地关注学生的实际能力培养与需求,培养学生解决社会保障实际问题的能力,提升学生在社会治理中的参与度与热情,强化知识传授和价值引领的双重作用。
第二,OAB教学理念在该部分的应用,突出了学生批判性思维和创新性能力的培养。OAB教学理念强调以学生为主体,教师为引导者,通过激发学生的学习兴趣和潜能,培养学生的自主学习能力和团队合作能力,促进学生的创新发展和综合素质的提高,具有依据相关理论解决实际问题的鲜明特点。OAB教学理念的融入,激励学生主动对比社会保障水平的应然与实然状态,深入剖析社会保障制度中的不足,积极探索适合当前发展阶段的完善路径。学生针对上述问题深入思考,广泛收集资料进行探索性分析,此举不仅激发了他们的家国情怀与社会责任感,而且极大地提升了学习兴趣与动力。通过这一过程,学生更加深刻地理解提升社会保障水平的重要性,从而实现面向全体、激活潜能、自主学习、合作学习和创新发展的OAB教学目标。同时,这一过程深度融合了课程思政元素,践行了立德树人的教育理念,致力于培养德才兼备的高素质人才,提高了学生的综合素质和能力,促进了师生之间的互动与合作。
第三,OAB教学理念应用于该部分教学达到了以学生发展、学生学习、学习效果为中心的三线并发式教学效果。三线并发式教学是一种强调在教育过程中同时关注知识传授、能力培养和价值塑造的教学效果评价法,特点在于在教育活动中,教师通过多样化的教学手段,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与,促进学生间的合作与交流,从而实现知识掌握、能力提升和价值观形成的效果。在应用三线并发式教学效果评价法时,教师应通过设计综合性教学活动,促进知识传授、技能培养、情感教育的平衡,为学生提供个性化的学习路径,并采用多元化的评估方式,根据学生的表现持续改进教学策略,以促进学生全面发展。具体而言,社会保障水平涉及对社会保障基本理论的理解、社会保障政策的制定过程,以及提升社会保障水平对社会成员产生的积极影响。在社会保障水平教学中,应用OAB教学理念式可以帮助学生实现三线并发式的教学效果。在教学设计环节,教师应采取逆向思维,从学生的角度出发,确保采用的课程内容、教学方法和评估方式均旨在让学生有所收获。在教学过程中,通过交流讨论式的形成性评估,教师可以监控学生的学习进度并及时获取反馈,从而帮助学生掌握社会保障水平的基本理论及创新内容。同时,这种评估方式有助于学生了解自身的学习进度,并接受有效的改进性指导。课程结束时,教师通过总结性评估来评价学生是否达到预设的学习成果,并根据学生的学习成果和反馈,不断调整教学计划和方法,以确保课程内容和方法能够满足学生的学习需求和社会对社会保障专业人才的要求。由此可见,OAB教学理念融入社会保障概论课程能够有效地提升教学质量,培养学生的实践能力、创新思维和社会责任感,为学生的职业发展奠定坚实的基础。图2展示了OAB教学理念在社会保障水平教学的具体应用过程。
(三)OAB教学理念融入社会保障概论课程的效果
将OAB教学理念融入社会保障概论课程,不仅更好地实现了课程目标,而且显著提升了学生的成绩与课程满意度,增强了社会保障制度的社会认同度和美誉度,课程教学效果得到了明显提升。
第一,OAB教学理念有助于课程目标的达成。OAB教学理念融入社会保障概论课程后,可以从知识目标、能力目标和应用目标三方面了解课程目标达成度。从知识目标来看,OAB教学理念融入社会保障概论课程可以充分激发学生的学习兴趣,使学生在课程学习中更深入地了解社会保障水平的适度性原理、计算方式及其影响因素,促进学生从大局出发,理解社会保障制度的伦理道德基础,培养正确的价值观念,关注中国社会保障事业的发展。从能力目标来看,通过批判性思维和创新性能力的培养,进一步提升学生的综合分析能力,使他们能够从大局出发,深刻领会我国社会保障制度的优越性,并准确把握社会保障水平的发展脉络。从应用目标来看,OAB教学理念与课程思政元素的融合,能够有效提升学生的实践能力和职业素养。学生不仅能够掌握社会保障的基本理论,而且能够具备解决实际社会保障问题的能力,将理论知识转化为实践技能,增强发现问题和解决问题的能力,为职业发展打下坚实的基础。此外,强化思政教育与价值塑造也能使学生在学习专业知识的同时,从全局视角看待社会保障发展问题,从而在未来职业生涯中做出促进社会和谐发展的决策。
第二,OAB教学理念的融入有助于提升学生的综合成绩和对课程的认可度。OAB教学理念通过明确学习目标,使教师能够精准把握教学方向,充分调动学生的积极性与主动性,让学生在学习过程中实现知识、能力、素质的全面发展,提升了学生成绩,促进了对课程的积极评价。同时,成果导向可以使教师在教学过程中不断优化教学内容和方法,确保课程目标与人才培养目标相契合,从而提高课程目标的达成度;教学模式的持续改进,激励教师实时监控教学过程,反思并不断调整教学策略,使课程内容更加丰富、教学方法更加多样、评价体系更加科学,这不仅促进了教学质量的提升,而且为学生的个性化发展创造了良好的条件,最终提升了学生对课程的满意度,形成了良好的课程口碑。因此,OAB教学理念的融入,使课程教学更加高效、务实,为学生提供了更为广阔的发展空间,为培养适应社会发展需求的高素质人才奠定了坚实的基础。
第三,OAB教学理念的融入促进了互动式的教学评价,增强了社会的认可度。从教学评价和教学反馈方面,OAB教学理念的应用能够优化教学评价体系,推动持续改进机制的建立与完善。教师根据学生的学习成果和反馈,调整教学方法和课程内容,确保课程能够满足学生的学习需求和社会对人才的要求。这种持续改进的机制,使得社会保障课程可以始终保持活力和鲜明的时代性。通过引导学生深入分析社会保障事业各领域的发展现状和发展背景,进行科学评估,有助于学生形成对社会保障效果更为合理的预期,并基于当前水平提出建设性展望,进而提升学生对社会保障水平的社会认同度。
三、结语
社会保障制度是关系国计民生的重要制度,作为社会安全网和稳定器,社会保障制度能够最大限度地保障弱势群体的基本生活,缓解致贫、致病、致残、自然灾害等可能带来的社会矛盾,维护社会稳定。同时,完善的社会保障体系有助于缩小社会贫富差距,提高消费水平,从而促进经济的可持续发展。在高质量发展背景下,将OAB教学理念融入社会保障概论课程,能够有效激发学生的学习兴趣,形成持续性参与动力。这一过程不仅潜移默化地培养了学生的社会主义核心价值观,而且提高了学生主动思考、分析及解决问题的能力,激励学生深入学习社会保障理论及政策,从而增强学生的社会责任感和使命感。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李丽.数字经济对就业的影响及应对策略[J].经济问题,2022(4):37-42.
[2] 曲锋,白维军.我国社会保障数字化治理的难点及其突破[J].行政论坛,2023,30(2):148-153.
[3] 陈斌.数字经济对社会保障制度的影响研究进展[J].保险研究,2022(3):99-109.
[4] 房连泉,毛冰雪.人工智能时代社会保障制度的变革路径:基于就业市场新形态的研究综述[J].北京工业大学学报(社会科学版),2022,22(6):82-98.
[5] 李琼,白杏.社会保障水平的区域差异及动态演进[J].统计与决策,2023,39(15):74-78.
[6] 习近平.促进我国社会保障事业高质量发展、可持续发展[J].中国人力资源社会保障,2022(5):5-7.
[7] “首季中国经济热点问答|老年人口近3亿,银发经济如何开启新蓝海?”[EB/OL].(2024-04-22)[2024-04-30].http://www.news.cn/20240422/c25fbb83ecfe⁃42ee8bad2bc5196fbddd/c.html?_refluxos=a10.
[责任编辑:黄紧德]