劳动教育背景下工程实训中心师资队伍建设探索

［摘 要］随着社会的发展和技术的进步，劳动教育在人才培养中的地位越来越重要。工程实训中心作为高校劳动实践教学的重要场所，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要作用。而师资队伍则是工程实训中心的核心力量，直接影响着劳动实践教学的质量和效果。因此，优化工程实训中心师资队伍是当前劳动教育背景下高校急需探索的方向。文章针对劳动教育背景下工程实训中心师资队伍建设的问题进行了探索，从多个方面提出了优化工程实训中心师资队伍的策略和方法，以适应新时代的教育要求和学生需求，推动高校劳动教育事业不断向前发展。

［关键词］工程训练；师资队伍；劳动教育

［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）17-0025-04

2020年3月，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》［1］，同年7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。由此可见，随着社会经济的发展和产业结构的调整，劳动教育逐渐受到重视。工程实训中心作为高校劳动实践教育的重要基地，其师资队伍的素质和能力对劳动教育的效果具有决定性影响。工程实训中心拥有工匠型、技能型、工程型等教师，可以更好地帮助学生树立“劳动创造世界，劳动创造历史，劳动创造人本身”的马克思主义劳动观［2-3］。本文以衢州学院为例，深入探讨劳动教育背景下工程实训中心师资队伍的建设问题，通过对现有师资队伍的结构、专业背景、实践经验等方面进行分析，提出优化师资队伍的策略和方法，以期为高校在劳动教育背景下加强工程实训中心师资队伍建设提供有益的参考。

一、劳动教育背景下工程实训中心师资队伍建设的重要性

（一）是保障劳动教育质量的核心

劳动教育作为学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动精神等方面的素养。而教师作为教育活动的主体，其专业素养、教学能力和个人品格等方面会直接影响学生的学习效果与成长发展。只有具备专业知识和技能的教师，才能准确地把握劳动教育的目标和要求，有效地开展教学活动，帮助学生掌握劳动知识和技能，提高学生的劳动素养。因此，建设一支高素质、专业化、充满活力的师资队伍，是提高劳动教育质量的必要前提和核心保障[4]。

（二）是推动学校教育教学改革的重要力量

随着教育教学改革的不断深入，教师的作用越来越重要。教师不仅是知识的传授者，更是学生全面发展的引领者和促进者。在劳动教育中，教师需要注重对学生的实践能力和创新精神的培养，引导学生积极参与劳动活动，培养学生的综合素质和社会责任感。通过加强劳动教育师资队伍建设，推动教师不断更新教育观念和教学方法，探索符合时代要求和学生需求的劳动教育模式，将自身的实践经验转化为教学资源，进而推动学校教育教学改革的发展。

（三）是提升学校整体办学实力的重要举措

一所学校的综合实力不仅体现在硬件设施、教育教学水平等方面，更体现在教师的整体素质上。劳动教育是近年来中共中央、国务院和教育部对大中小学教育提出的新要求。劳动教育注重培养学生的身体素质、智力发展、道德品质和审美能力，使学生通过动手实践和参与真实的生活、生产和社会服务任务，提升自己的能力和素养。可以说，拥有一支高素质、专业化的师资队伍，是学校提升整体教学质量、培养优秀人才的关键。通过加强劳动教育师资队伍建设，可以提高学校人才培养的整体水平，从而有助于提高学校的整体实力和竞争力，也为学生的成长和发展提供更好的环境与条件。

（四）有助于推动劳动教育的创新发展

随着时代的发展和社会的进步，劳动教育的内涵和形式也在不断变化。传统的劳动教育模式已经难以满足当今社会的需求和学生发展的需要。教师作为教育改革的实践者，需要不断更新教育观念、创新教学方法和手段，以适应劳动教育发展的需要。加强师资队伍建设，推动教师开展教育教学研究，探索符合时代要求和学生需求的劳动教育模式，有助于推动劳动教育的创新发展。同时，教师创新实践的成功经验也可以为其他教师提供借鉴和启示，进一步促进劳动教育的创新发展。

（五）有利于促进学生的全面发展

劳动教育不仅要培养学生的劳动技能和知识，更重要的是要培养学生的劳动情感、劳动态度和劳动价值观等方面的素养。学生通过参与劳动活动，可以养成勤奋、认真、细致、坚韧等良好的品质，增强自身的责任感和团队协作能力。同时，通过教师的引导和示范，有助于学生树立正确的劳动观和价值观，形成良好的劳动习惯。优秀的教师能够激发学生的劳动兴趣和热情，提高学生解决实际问题的能力。因此，加强劳动教育背景下工程实训中心师资队伍建设、提高教师在劳动教育方面的专业素养和教育能力，有利于促进学生德智体美劳全面发展[5]。

二、劳动教育背景下工程实训中心师资队伍结构现状

（一） 师资构成多样化

工程实训中心是高校中重要的劳动实践教学基地，旨在培养学生的工程实践能力、劳动职业技能及创新能力等。教师是工程实训中心的重要组成部分，对于学生的培养有着至关重要的作用。工程实训中心的教师大多具备不同的专业背景和教学经验，其主要构成如下：

1.学历型教师

学历型教师是工程实训中心劳动教育师资队伍的主要力量，他们具备较高的学历和专业知识水平，能够为学生提供理论指导和教学支持。同时，他们还具备一定的实践经验和职业技能，能够有效地将理论知识与实践操作相结合，有助于提高学生的实践能力和职业技能。这类教师教研能力强，可以牵头承担起劳动课程开发及劳动教育相关工作，在劳动教育教师队伍中处于核心地位。

2.技能型教师

技能型教师是工程实训中心师资队伍的重要组成部分。他们具备扎实的实践技能和操作经验，能够为学生提供专业的技能培训和实践操作指导。同时，此类教师在相关行业领域拥有多年的实践经验，能够为学生提供实用的技能培训和职业发展建议。

3.外聘教师

工程实训中心还会根据需要外聘一些行业专家或企业技术骨干担任劳动教育教师，他们具有丰富的实践经验和行业背景，能够为学生提供前沿的行业动态和实用的职业指导。同时，他们还能够为学校带来更多的社会资源和行业合作机会。例如，衢州学院在实施地方非遗劳动实践项目时，邀请了陶艺、蛋雕、竹编等非遗项目传承人担任实训指导教师，吸引学生了解中华优秀传统文化，激发学生的学习兴趣。

（二）师资水平参差不齐

在工程实训中心现有的师资队伍中，教师的水平参差不齐。一些教师具备较高的专业素养和丰富的教学经验，能够很好地组织和引导学生参与劳动实践。但是，有一些教师的相关教学经验不足，难以提供富有启发性的教学内容和方法。具体表现如下：

1.教学能力方面

目前，工程实训中心的教师主要从事工程实践教学，部分教师在劳动教育教学中缺乏相关的劳动教育理论知识和实践经验，且易受工程训练教学的影响，导致教学方法单一，难以有效地激发学生的劳动兴趣和积极性。同时，一些教师缺乏与学生的沟通和互动能力，导致教学效果不佳。

2.实践经验方面

在进行劳动实践教育中，工程实训中心部分教师仍重在开展工程训练教育，不能将工程训练与劳动教育有机融合，不能及时掌握新时代下劳动教育的特点及最新的行业动态和技术发展趋势，不了解学生的真实需求，开展的劳动教育与时代脱节，导致教学内容缺乏实用性和前瞻性。

（三）劳动理论与技能教学不平衡

工程实训中心部分教师在教学时侧重劳动技能的传授。一方面，忽略了劳动教育规律和学生学习特点的重要性。部分教师缺乏对劳动教育规律和学生学习特点的了解，无法根据学生的实际情况因材施教。同时，一些教师缺乏教育心理学、课程设计等方面的知识，无法为学生提供系统化、科学化的教育支持。这些问题导致教师在教学过程中难以将劳动理论与技能教学相结合，影响了学生的学习效果和实践能力的培养。另一方面，一些教师在教学过程中往往忽略了劳动理论知识的系统性和完整性，导致学生对劳动理论知识的掌握不够扎实，难以将劳动技能与劳动理论知识相融合，从而无法形成完整的劳动认知体系。

（四）师资管理机制不够完善

目前，工程实训中心有关劳动教育师资的管理机制不够完善，缺乏系统的培训和职业发展规划，导致教师的劳动教育专业素养和教学水平得不到有效的提升。同时，缺乏明确的职责分工和协调机制，容易导致工作上的混乱和重复。这些问题不仅影响了劳动教育教学质量和效果，而且降低了学生的劳动兴趣和积极性。此外，评价激励机制的缺失也导致了教师工作积极性下降。目前的评价方法过于简单和片面化，无法全面反映教师的教学水平和贡献。同时，激励措施不到位，难以激发教师的工作热情和创新精神。这些问题都制约了工程实训中心师资队伍的发展。

三、优化工程实训中心师资队伍的策略

优化工程实训中心师资队伍是提高劳动教育质量和效果的关键。只有不断提高师资队伍的整体素质和能力水平，才能更好地推动培养目标的实现。

（一）加强师资培训，提高教师教学水平

针对劳动教育背景下工程实训中心师资队伍存在的问题，高校应加强师资培训。在培训内容上，应注重教育理论、教学方法、行业技能等方面的培训，提升教师的专业素养和教学能力。在培训方式上，可以采取线上和线下相结合的方式，利用网络平台给教师提供课程教学资源，方便教师随时随地学习。同时，定期组织研讨会、经验交流会等活动，让教师相互学习、分享经验，共同提升教学水平。

（二）加强校企合作，提升教师实践指导能力

劳动教育的特点之一是强调实践性和行业性，可以说，加强校企合作是优化师资队伍的重要途径。学校可以与企业建立合作关系，邀请企业专业人员参与劳动教育课程的设计和教学，企业专业人员可提供实践经验和行业前沿信息等。同时，学校也可以安排教师到企业进行实践锻炼，使其了解行业最新动态和技能要求，提高教师的实践能力。

（三）建立激励机制，吸引和留住优秀教师

建立合理的激励机制是吸引和留住优秀教师的重要手段[6]。一是应提高教师的福利和待遇，为教师提供良好的工作环境和职业发展机会。二是建立科学的评价机制，对教师的教学质量进行全面、客观的评价，并依据评价结果进行奖惩。例如，可以设立优秀教师奖、教学成果奖等，对表现优秀的教师给予表彰和奖励。同时，对于评价结果不理想的教师，可以提供帮助和指导，以提升其教学水平。

（四）拓宽招聘渠道，吸引不同类型教师

学校要拓宽招聘渠道，从多个领域引进具备不同专业背景和技能的人才。除招聘高校毕业生外，还可以从企业、行业协会等引进具有丰富实践经验和行业背景的人员担任劳动教育教师。同时，可以与其他高校、科研机构等合作，邀请专业人员担任客座教授或兼职教师，为劳动教育注入新的力量。

（五）加强团队建设，提升协作能力

团队建设是优化劳动教育师资队伍的重要环节。学校可以组织教师团队开展合作教学、教研活动等，促进教师之间的交流与合作。通过团队建设，可以提高整个师资队伍的凝聚力和协作能力，提升教学质量和效果。同时，可以鼓励教师参与团队建设活动，如组织教师参加教学竞赛、课程设计比赛等，激发教师的积极性和创造力。

（六）加强师德建设，树立良好榜样

师德是教师的灵魂和核心，加强师德建设是优化工程实训中心师资队伍的必要条件。学校应注重培养教师的职业道德和敬业精神。同时，加强师德教育，引导教师树立正确的教育观和价值观，使其以良好的师德形象影响和感染学生。

（七）优化课程设置，提高教学质量

优化课程设置是提高教学质量的关键[7]。一是明确劳动教育的目标和宗旨，确保课程设置与教学目标相一致。二是注重课程内容的实用性和实践性，着重培养学生的动手能力和实践操作能力。三是注重课程内容的更新和改进，及时引入新的知识点和技能要求。此外，还可以通过开设选修课、举办讲座等形式拓宽学生的知识面，开阔其视野，提高教学质量和效果。

四、结语

依托工程实训中心开展大学生劳动教育是新形势下应用型创新人才培养的重要方式。在劳动教育背景下，工程实训中心师资队伍的建设对提高学生的实践能力和综合素质有着重要作用。工程实训中心师资队伍建设是劳动教育的重要组成部分，需要不断探索和创新，以培养更多具有实践能力和综合素质的高水平人才。本文提出了优化工程实训中心师资队伍的策略和方法，在今后的研究中，还需进一步探讨如何将工程实训中心师资队伍建设与劳动教育相结合，充分发挥两者的优势，提高人才培养的质量。同时，关注行业发展的动态和需求，不断更新和优化实践教学的内容和方法，以适应社会的发展和技术的进步。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N]. 人民日报， 2020-03-27（1）.

[2] 朱华炳， 沈鹏， 李小蕴. 以实训基地为依托开展劳动教育的探索[J]. 中国大学教学， 2022（5）： 38-42.

[3] 汤亮， 龚发云， 袁慧铮， 等. 劳动教育融入课堂教学的路径探索[J]. 中国高等教育， 2021（20）： 45-47.

[4] 宋晓燕， 杨光， 崔光照. 新工科背景下地方高校创新创业教育发展现状与对策研究[J]. 中国教育技术装备， 2020（8）： 10-13.

[5] 张胜男. 从马克思主义视角看劳动教育如何立德树人[J]. 人民论坛， 2020（1）： 90-91.

[6] 孙永冬. 高校劳动教育课程实施现状研究：以L大学为例[D]. 兰州：兰州大学， 2023.

[7] 吴鹏. 新时代大学生劳动教育现状及对策研究[D]. 兰州：兰州交通大学， 2023.

［责任编辑：苏祎颖］