初中道德与法治大单元教学对策探究

摘 要：初中道德与法治课程是初中德育的第一门课，在大单元教学模式中，进行深度学习，对提高学生的综合素质具有十分重要的作用，所以要给予足够的关注。教师在进行道德与法治的教学时，要顺应时代发展的潮流，进行教育方式的改革，并结合学生的实际特征，探索其教学思想。文章探讨了初中道德与法治大单元教学的必要性，并就初中道德与法治大单元教学中存在的问题，提出了一些具体的对策和措施。

关键词：初中；道德与法治；大单元

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）35-0151-04

采用大单元的教学方法，能使学生对教材的内容有一个总体的认识，掌握教材中各单元间的关系，使学生能够独立构建自己的知识结构。在新一轮课改的大背景下，教师可以将趣味化的教学活动运用于实践教学中，促进学生“五育融合”，全面发展。而在这样的教学方式下，学生不但可以将教材中的知识完全掌握，而且还可以极大地提高课堂的效率与质量。

一、 初中道德与法治大单元教学的必要性

（一）帮助学生构建完整的知识体系

初中生在之前学习中就接触过道德与法治的相关知识，有一定的知识储备。进入初中学习道德与法治更深层的知识的时候，教师可以用大单元教学让学生把相同的知识点进行梳理学习，使他们对自己的知识体系有一个更加清晰的认识，让学生利用现有的知识，对新授的有关道德与法治方面的基本内涵加以学习。而且，很多复杂的知识点学生不好理解，在教师为学生进行梳理总结的时候，就能把复杂的知识点系统化，使得学生能够更好地消化理解知识难点。

（二）激励学生自主学习

在进行大单元教学的过程中，初中道德与法治教师要对学生提出一些要求，如要使学生在课堂上学习效率最大化，就要让他们学会自主学习。首先，教师要以身作则，纠正学生的不良学习习惯，引导学生养成良好的学习习惯。其次，在实施道德与法治大单元教学时，应使各水平阶段的学生都参加到课堂学习中。对学习成绩不理想的学生来说，可能他们觉得道德与法治这一学科枯燥无味，没兴趣去学，所以在进行大单元教学的时候，教师要合理采用一些更有针对性的教学方法，提高课堂趣味性。对教师来说，大单元教学不但能有效地提高课堂教学的效率，而且教师还能够在有限的课时内完成更多的教学任务，并能激励着教师对自身的教育、教学观念与行为进行反思，从而使自身不断完善。

（三）帮助学生树立正确的三观

开设道德与法治这门课程是为了让学生树立正确的三观，拥有良好的道德品质。在实施初中道德与法治大单元教学过程中，教师可以对学生进行良好的思想品德教育，深入挖掘这门课程中所蕴含的德育内容。在以往的教学过程中，教师过于注重考试成绩，机械地为学生讲授知识，忽视了对学生思想观念的引导，使得这门课程的开设失去了意义，无法对学生的思想道德的培养起到有效的推动作用。在运用大单元教学的过程中，教师可以把相似的知识点进行归纳总结，让学生知道知识点之间都是有联系的，学生在教师的讲授和引导下，在道德与法治课程中养成正确的三观，提高学生的道德与法治学科素质。

二、 初中道德与法治大单元教学中存在的问题

（一）照本宣科，启发不够

有些教师只是简单地进行道德与法治教育，而在思想启迪、理论分析等方面却比较欠缺。例如，在讲到“依法行使权利”的时候，教师不能只是机械地为学生讲授课本内容，一方面，会造成学生对“行使权利有界限”并不能完全理解，教师应该联系实际生活为学生讲解，让他们真实地感受行使权利有界限。比如，拿生活中购物来说，假如购买到的东西是有瑕疵的，消费者可以打电话给市场监督管理部门进行投诉，我们作为消费者的权利得到了保护。这也有助于学生认识到自己的权利应该如何行使，以及该权利的适用范围，从而增强他们在道德和法律的框架下保护自己的权利。另一方面，也会造成学生对“公民维权方式”的认识不够深刻。针对这种情况，可以组织学生分组讨论，就个人如何维护自己的合法权益进行讨论，让学生认识到当自己的合法权益受到侵害时维权也要按照法定的程序，学会用正确的方式维护自己的合法权益。

（二）难点内容剖析不足

在道德与法治课程中，由于课时的限制，有些教师会将一些难解的问题忽略掉，没有深入地分析问题的实质，这就造成学生对一些难以理解和分辨不清的问题存在畏难心理。比如，在教学九年级下册“谋求互利共赢”这一节时，有些教师没能很好地突破“建设人类命运共同体”这个难点。教师应该通过介绍有关保护环境、救助濒危动物和全球性治理方面的案例，降低教学的难点，将孩子的认知梯度加以划分，把大道理化为孩子都听得懂的小道理，把天地小事也细分为孩子们更了解的身边小事，这样有利于对“人类命运共同体”这一内涵的认知和内化。

（三）教学内容脱离实际

目前，我国初中德育工作中，个别教师在德育教学中存在着导向不明确、教学内容片面化、与现实生活脱节等问题。比如，在教学八年级下册“公平正义的守护”这一节时，有些教师在解释的时候，只是简单地强调了年轻人的见义勇为，而忽视了以“智”为目的的做法，这样很可能会造成一些学生在他人遇到困难的时候，盲目地站出来。如果教师在授课的时候，不能与学生的生活和学习实际相结合，很容易让教学内容变得太理想，从而很难让学生建立起对社会生活的理性认识。

三、 初中道德与法治大单元教学的策略探究

（一）采取多样化教学方式

为提高初中道德与法治大单元教学的效率，教师可采用翻转课堂、合作探究学习等多种方式来激发学生的学习热情，保证学生能在自主学习中主动地掌握更多的知识，使学生既有自主学习的意识，又有独立学习的能力。

首先，翻转课堂是把学习主动权交还给学生。教师可以把每个单元的学习主题和学习内容以微课的形式呈现给学生，学生可以通过看各种微课来进行自主学习，从而对自己的学习内容有一个清晰的认识，同时也能把每个单元的主题联系起来。通过这种微课教学方式，可以帮助学生在正式学习前，就对单元学习主题和学习内容有所了解。其次，教师可以让学生进行小组协作学习，每个单元都有学习的难点，这对学生来说是一个很大的挑战。把学生分成小组，让学生进行小组协作学习，可以在班上形成浓烈的学习氛围，组内学生和组间学生可以进行探究和讨论，激发学生的学习积极性。

（二）加强师生相互沟通，创建和谐学习环境

随着我国教育事业的不断发展，新课程方案和新课程标准陆续实施，初中道德与法治课本的内容也得到了更新和改革。因此学校不但要重视学生的学习成绩，还要加强对教师专业能力和职业素养的培养，从而提高教学的整体素质。教师作为学生在学校的重要引领人，要加强和学生的沟通和交流，进而全面提升学生的综合素养。

比如在九年级上册《和谐与梦想》这一单元当中，本课程的核心内容为了解中华民族伟大复兴、民族团结、中国梦等。在课上，教师首先要让学生按照导学案找到对应的问题，然后引导学生将本节的重点知识进行梳理，使他们对本节课程有一个基本的了解，然后教师再提问：“目前小康社会中还有什么问题？对‘中国梦’有什么看法？”这种一问一答的方式，既增进了教师与学生的沟通，又锻炼了学生的语言运用能力。在课堂上，教师不仅要与学生进行交流，也可以采用其他的方法，例如，创建微信班级群组，让学生在家遇到问题，也可以得到及时的反馈。这样，教师就可以根据学生的反馈需要，对自己的教学计划进行调整，从而提升课堂教学质量。增强师生间的沟通，使学生对教师的工作有更多的了解，同时也能使教师对学生的学习情况有一个全面的了解，进而推动良好师生关系的形成，一起创造一个融洽和谐的教学氛围，使学生能更好地学习。

（三）加强学生的自我评价和互评

对学生而言，要想在课堂上完成学习，除了教师的指导，更要积极地投入学习的过程中去。同时，大单元教学的学习对学生的自我评估也提出了更高的要求。在实践教学过程中，教师要指导学生不断地自我反省，并不断地总结。

比如在教学七年级上册《成长的节拍》这一单元时，应让每位学生对自己的学习行为进行自我评估，这样就能使他们更好地理解和掌握知识。教师可以要求各组学生在课堂上单独写下自己的学习笔记，也可以请各组中的每一位成员互相评价自己所做的笔记，指出他人的缺点和改善方法。在此基础上，教师还可以组织课堂展示，让学生之间互相学习，以此来提升教学效率。在大单元教学中，要提高学生的学习能力，除了教师的指导与协助，更要让学生主动地参与学习。

（四）设计针对性的活动，增强学生思维能力

教师运用大单元教学这一教学思想，可以使学生的整体素质得到全面发展。教师要根据课程单元教学的内容，有目的地组织多样化的学习活动，使学生的学习思维能力得到发展，挖掘学生的学习潜力，使学生对单元知识的掌握和巩固更加牢固。教师要不断地创新，设计有意义的教学活动，既可以开阔学生的眼界，又可以使他们获得更多的文化知识和生活技巧，使他们的综合素质得到全面提高。

比如在教学九年级上册《富强与创新》这一单元时，课本的主要内容是让学生理解创新的意义以及对个人生活以及对社会的作用和影响。在对本节课程有了一个基本的了解之后，教师可以根据教材进行一些富有创意和趣味的实践活动，比如，首先让学生想一想：“鞋的臭味该怎么消除？”“要是弄了一身的油污，那该怎么清洗？”然后让学生做各种各样的实验，最后通过实验学生会明白，酒精对去除鞋子的味道是有效果的，用牙膏能将油污洗得干干净净。此外，教师还可以组织一次以创新为主题的辩论会，或举行班级演讲比赛，通过开展多种有针对性的实践活动，使学生对本节课程中的重点知识有一个更加深刻的了解，并使他们的思维能力和实际操作能力得到全面发展。

（五）选择教育素材应匹配学生认知

初中德育的有效开展离不开充足的教育资源的支持。教师要根据学生的认识，选取合适的教学材料，将实际生活和教材的内容进行有机的结合，这样才能让学生的学习内容更加丰富，让他们有更深刻的学习体验。首先，为了实现教学的根本目的，为了满足学生的发展需要，必须对教科书资源进行整合和深入分析。其次，教师还应该把道德与法治与生活的内容联系起来，让他们从生活的视角来认识道德与法治的内容，让他们把知识应用到实际生活中。教师要从单元的教学内容出发，让学生进行知识的整合，让他们能够在一个全局的层次上，更好地了解学习的内容，这样才能突出大单元的整体教学价值。

例如，在教学七年级上册《师长情谊》这一单元内容时，教师应整合教材内容让学生学习本单元中每个知识点的理论知识，以此提高学生的学习能力，为后续进行实践学习夯实基础。在此基础上，教师可以从生命的视角、家庭的情感和师生的情感等方面来进行教学指导。这种立体化的、丰富的教育材料，可以让教学资源的整合作用更加显著，同时也丰富了教育教学的内容。比如，教师可以让学生回忆小学时期和老师的故事，让他们对老师和学生的关系有更深刻的认识。接下来，教师可以向学生介绍自己的工作，让他们认识到教师工作的特殊性，从而感受到教师工作的辛苦。在学习了“家的意味”这一课内容后，教师可以让学生回想自己和家长在家庭生活中的互动，体会亲情。与此同时，教师也可以给学生展示与生活相关的教学内容，使他们能够更好地掌握所学的知识，降低理论知识的学习难度。如放假之后，常常可以看见许多人把自家的后备箱晒在网上，其车里装满了父母为孩子准备的土特产，还有父母做的饭菜。这种社会现象表明，人的成长离不开家人的扶持与养育，在人们心中都有一种不可分割的亲情。接下来，教师还可以让学生在课堂上分享自己的故事，回忆一个和老师之间的小故事，同时还能在教室里创造一个良好的互动气氛，引起学生的情绪共鸣。在这种理论联系实际的教学方式下，学生能够对本单元的学习课题重新进行认识，并利用日常生活中的一些现象，使他们能够对课本上的理论内容有一个真实的了解，从而对单元的学习内容有一个更加深刻的了解，提升学生对道德与法治学习的主动性。

（六）优化课堂问题导向，吸引学生自主探索学习

在进行初中道德与法治课程教学的过程中，教师要积极地对课程进行合理的安排，并利用科学的问题来指导学生自主探究学习，从而提高他们的自主学习能力。

例如：在教学八年级下册《维护公平正义》这一节内容时，教师先以正义为主题，让学生自由地进行探讨，之后，教师再讲解真实的事例。在讲课的时候，可以用各种各样的问题来指导学生进行独立思考，以此来指导学生在课堂上最大限度地利用自己的学习时间进行协作式的讨论和分析，从而提高课堂的教学效果。在初中道德与法治课程中，要给学生提供一个提问的机会，让他们有机会向老师表达自己对问题的看法，这样学生就可以及时地对自己的学习经历进行总结，提高学生的学习能力。

（七）指导学生在大单元学习中拓展延伸学习方法

在大单元教学过程中，教师应引导学生进行深度学习，并引导学生在大单元中进行拓展学习。在初中道德与法治课程中，教师要指导学生进行小组活动，进行研究性学习，培养学生的创新能力。首先，教师要指导学生在小组中制订自己的学习方案，确定每个学生的预习目标、课前的准备、具体的活动内容，并对学生进行监督和检查。其次，教师要指导学生整理和归纳自己所学的知识，弄清楚每次课的重点和难点，以及知识的拓展。最后，要引导学生采用科学、有效的研究性学习方式和策略，以达到自己设定的预习目标。

四、 结论

总而言之，在初中道德与法治的教学中，采用大单元教学的方式，目的是给学生提供一个优质高效的学习环境，以学科内容为中心，建立一个学习系统，让学生通过知识串学习，促进深度学习、自主学习和协作学习，从而提高学生的逻辑思维能力。在教学过程中，教师要对大单元整体的教学战略进行持续的革新，对教学中的缺点进行归纳，并将其与学生的认识水平相结合，对其进行持续的改善，从而创造出更加完美的大单元教学氛围，提高学生的道德与法治学科素质。

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