高中思想政治课程中时事政治主题教学策略研究

摘 要：文章阐述了高中思想政治课程教学中开展时事政治主题教学的意义，可拓宽学生的认知视野，丰富学生的政治素养，还能丰富课程教学内容，让思想政治课程更有吸引力。文章还研究了时事政治主题教学的有效策略，包括统筹规划、多角度引导、引入互动教学以及联系实际等，研究揭示了这些策略在提升学生学习兴趣、批判性思维能力及社会责任感方面的积极作用。实践表明，时事政治主题教学能够有效促进学生对时事政治的理解和关注，显著提高他们的学习主动性和参与度，提高思想政治教学质量。

关键词：高中思想政治；时事政治；主题教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）35-0143-04

时事政治教育对培养学生的社会责任感、政治觉悟和批判性思维能力至关重要。高中学生世界观、人生观、价值观正在形成，他们对社会、政治的认知和态度将深刻影响其未来的社会参与和公民行为。因此在高中思想政治课程中有效融入时事政治主题教学，可培养出更具社会责任感和政治觉悟的新一代青少年。

一、 高中思想政治课程中时事政治主题教学的意义

（一）拓宽认知视野，增强时代感

在高中思想政治课程中，时事政治主题教学的应用无疑为学生打开了一扇通向广阔世界的大门，极大地拓宽了他们的认知视野。高中阶段正值学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们的心灵像一块海绵，渴望吸收外界的各种信息和知识，时事政治主题教学正是满足他们这种需求的最佳途径。通过引入时事政治内容，学生不再局限于课本上的理论知识，而是能够跨越时空的界限，了解到国内外最新的政治、经济、文化等方面的动态。他们仿佛站在了时代的潮头，紧跟着社会发展的步伐，感知着每一个跳动的脉搏。时事政治主题教学还能够帮助学生将抽象的理论与生动的现实相结合，例如在讲解国际关系这一复杂而深奥的主题时，教师可以巧妙地引入当前国际热点事件，如贸易争端、寻求合作应对气候变化等。这些事件就像一面镜子，映射出国际关系的复杂性和多变性。学生通过分析这些事件，不仅能够更加深入地理解国际关系的本质和规律，还能够培养全球视野，学会从更广阔的角度去审视和思考问题。时事政治主题教学还能够增强学生的时代感，在这个日新月异的时代，每一天都有新的变化和挑战。而学生作为未来的主人翁，必须具备敏锐的时代感知能力和适应变化的能力。通过时事政治主题教学，学生能够更加紧密地与时代相连，了解时代的需求和挑战，从而更好地规划自己的未来道路。

（二）提高政治素养，培养责任感

时事政治主题教学在高中思想政治课程中，不仅承载着传递知识的重任，更肩负着提高学生政治素养、培养社会责任感的重要使命。政治素养，作为公民参与社会政治生活所必备的基本素质，涵盖了政治知识、政治态度以及政治能力等多个维度。而时事政治教学正是锤炼这一素养的熔炉。通过时事政治教学，学生得以感受党和国家的重大方针政策、国内外时事热点的全貌。这些鲜活的内容，如同政治生活的缩影，让学生得以深入了解政治现象的本质和规律，从而加深对政治世界的认识和理解。在这样的教学过程中，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、思考的政治学习主体。时事政治教学亦为学生提供了一个运用马克思主义立场、观点和方法分析政治问题的实践平台，学生学会了如何独立思考，如何批判性地审视各种政治现象，他们的思维不再受限于既定的框架，而是变得更加开放和多元。除此之外，时事政治教学还激发了学生的爱国情感和社会责任感。当学生深入了解到国家的发展历程、面临的挑战以及未来的机遇时，他们的内心会被一种强烈的使命感所充盈。他们开始更加关注国家的命运和社会的发展，愿意积极投身到社会主义现代化建设的洪流中去，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

（三）丰富教学内容，提升吸引力

时事政治题材多种多样，为传统的教学内容和方式带来了深刻的变革，不仅丰富了课堂的教学内容，更为课堂增添了无限的吸引力和感染力。传统的高中思想政治教学往往侧重于理论知识的灌输，内容相对枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和热情。时事政治教学的引入为这一现状带来了巨大改变，它紧密结合社会现实，敏锐地捕捉与学生生活密切相关的时事热点，将这些鲜活的素材巧妙地融入教学之中，使课堂内容瞬间变得生动而有趣。将时事政治内容融入思想政治课堂，可让高中生清晰地看到外面的世界，感受到政治与生活的紧密相连。在这样的课堂上，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者。他们的注意力被紧紧地吸引，学习兴趣被极大地激发，从而在轻松愉快的氛围中，悄然掌握了政治知识，提高了学习效果。时事政治教学还极大地促进了师生之间的互动和交流，在课堂上，学生可以自由地发表自己的观点和看法，与教师进行深入的探讨和交流，这样既增强了课堂的活跃度和参与度，更让学生在思想的碰撞中，深化了对政治知识的理解和认识。对教师而言，时事政治教学也为他们提供了更多的教学资源和创新空间，教师可以根据时事热点，灵活调整教学内容和方式，使教学更加贴近学生的实际需求，以适应不断变化的教学需求。

二、 高中思想政治课程中时事政治主题教学实践策略

（一）统筹规划，形成系统教学

在高中思想政治课程中引入时事政治主题教学，首要策略是进行统筹规划，形成系统性教学。统筹规划不仅关乎教学内容的合理安排，更涉及教学目标的明确、教学方法的选择以及教学评价体系的建立，是一个全面而细致的工程。

首先，明确时事政治主题教学的目标和意义至关重要，时事政治教学的目标不仅仅是让学生了解当下的政治事件，更重要的是通过这些事件，加深学生对政治理论知识的理解，并培养他们运用理论知识分析实际问题的能力。例如在讲解“国家主权”这一概念时，教师可以结合近期的国际政治事件，如某国对另一国的制裁或外交风波，引导学生分析这些事件背后的原因、影响以及与国际关系理论的联系，让学生更加直观地理解抽象的政治概念，激发他们对政治学科的兴趣，培养他们的国际视野和全球意识。其次，选择合适的时事政治材料是实施主题教学的关键，教师应选择那些具有代表性、时效性和教育性的时事政治材料，以确保教学内容与现实生活紧密相连。如在讲解“经济全球化”这一主题时，教师可以选取近期发生的国际贸易争端作为案例，通过分析争端背后的经济利益、政治考量以及文化差异等因素，帮助学生深入理解经济全球化的复杂性和多面性，且教师还可以引导学生关注国内外重要媒体的政治报道和评论，以培养他们获取和分析政治信息的能力。再次，在教学方法上，教师应注重引导学生进行深入的思考和讨论。教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演以及模拟辩论等方式，让学生积极参与到课堂中来，发表自己的观点和看法。例如在讨论某一国际政治事件时，教师可以引导学生从不同国家、不同利益群体的角度出发，分析事件的来龙去脉和可能的影响，培养学生的政治经济分析能力。从此，建立有效的教学评价体系也是时事政治主题教学不可或缺的一部分，教师可以通过课堂观察、课后作业以及学生反馈等方式，了解学生对时事政治主题教学的接受程度和学习效果。如果发现学生对某一时事政治事件的理解存在困难，教师可以及时补充相关背景知识或者调整教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握。最后，总结与反思是时事政治主题教学的深化巩固环节，教师可以通过课堂小结、作业点评以及定期的教学反思等方式，帮助学生巩固所学知识，并让他们明确自己在课堂中的表现和收获。教师自身也应通过总结和评价反思自己的教学方法和效果，以便为下一次的教学做好充分的准备，通过总结与反思能够促进教师的专业成长，还能不断提高时事政治主题教学的质量和效果。

（二）多维引导，培养批判思维

高中思想政治课程中围绕时事政治主题进行探讨，可为学生批判性思维的培养提供宝贵的土壤。批判性思维作为一种高阶思维能力，其核心在于帮助学生学会独立分析问题，形成自己的观点，并对各种信息进行辨别和评价，而时事政治主题教学正是锻炼这种思维的绝佳舞台。

多角度引导是时事政治主题教学中不可或缺的一环，要求教师在教学过程中，不局限于单一的解读或观点，而是提供多元化的视角和解读方式。多角度引导思考要求具有多元文化思维，因此教师自身需具备广博的知识储备和敏锐的时事洞察力，只有如此，他们才能站在多个角度看待问题，进而有效地引导学生进行多维度的思考。在实际教学中，教师可以充分利用各种信息来源，如新闻报道、评论文章、专家访谈等，为学生展示同一时事政治事件的不同侧面。多元化的呈现方式能够帮助学生更全面地理解事件本身，培养他们从不同角度审视问题的习惯。

以“环境保护”这一主题为例，教师在讲解时除了介绍环境污染的现状和危害，还可以引入不同国家或地区在环境保护方面的成功案例，以及环保科技的最新进展，除此之外，亦可思考一些错误的环保理念带来的危害。如此学生就能从多个角度理解环境保护的重要性，并思考如何在现实生活中践行环保理念，这样既可拓宽学生视野，还可激发他们深入思考和探索的兴趣。在引导学生分析时事政治事件时，教师可以通过提出问题、组织讨论、进行案例分析等方式，进一步激发学生的思维活力。以“网络安全”问题为例，教师可以引导学生思考：网络安全对个人隐私和国家安全有何影响？如何平衡网络安全与个人信息自由的关系？通过这些问题，学生被促使深入思考网络安全的复杂性，并学会从不同角度审视这一问题。基于不同角度的思考过程，正是批判性思维形成的关键所在。面对复杂多变的时事政治问题，学生需要具备从多个角度审视问题的能力，以避免片面或偏激的观点。而教师的多维引导正是帮助学生培养这种能力的有效途径。通过长期的训练和引导，学生可以逐渐学会如何全面、客观地分析时事政治事件，形成自己的独立见解。

（三）互动教学，激发学生兴趣

高中思想政治课程中，互动教学可激发学生的学习兴趣，提升时事政治主题的教学效果。互动教学正在逐渐改变传统的单向传授模式，使学生从被动接受转变为主动参与，成为课堂的主体。

以“国际关系与外交政策”的课程教学为例，教师可以巧妙地设计一场模拟联合国大会的活动。这样的活动形式新颖有趣，能够迅速吸引学生的注意力。在这个模拟活动中，学生将扮演不同国家的代表，就某个国际热点问题进行深入的讨论和表决。比如近年来全球气候变化问题备受各界关注，教师可以将议题设定为“全球气候变化应对策略”。在活动开始之前，教师的准备工作得做足，需要搜集并提供相关的背景资料和各方观点，帮助学生全面了解各国在气候变化问题上的立场和利益诉求，如此学生在扮演角色时，就能更加深入地理解和传达所代表国家的观点和立场。学生也需要在课前进行一定的准备工作，查找相关资料，为自己所代表的国家准备立场发言，这一过程本身就能促使他们主动学习和探索，增强对时事政治的了解。在模拟联合国大会的活动过程中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，将所学知识运用到实践中去。他们需要运用国际关系的理论知识来分析当前的国际形势，阐述自己所代表国家的观点，并与其他国家代表进行有效的谈判和协商。在这个过程中，学生可能会遇到各种挑战和困难，但正是这些挑战和困难，促使他们不断成长和进步。除了模拟联合国大会这样的活动形式，教师还可以利用现代科技手段来增强互动教学的效果。例如，可以使用在线投票系统，让学生在课堂上对某个时事政治问题进行投票，并实时显示投票结果，这样可迅速激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到课堂讨论中来，如此学生可以亲身体验政治生活的复杂性，提升他们的实践操作能力和社会责任感。

（四）联系实际，提升教学效率

在高中思想政治课程中，联系实际是提升时事政治主题教学效果的关键。通过紧密结合现实生活和社会热点，能够帮助学生将抽象的政治理论知识具体化，从而更好地理解和掌握。

以“人民民主专政”这一主题为例，教师可以结合当前社会的选举活动，比如乡镇选举或学校的学生会选举，来讲解民主投票、民主监督等人民民主专政的核心要素。通过实际案例的引入，让学生能够亲身感受人民民主专政的运作过程，理解选举的重要性和意义。教师可以组织学生模拟一次选举活动，从候选人的提名、竞选宣传、投票计票到结果的公布，让学生全程参与，体验民主选举的各个环节。在模拟选举过程中，教师可以引导学生思考并讨论诸如“什么样的选举制度更公正？”“如何保障选举的公平性和透明度？”等问题，从而深化学生对人民民主专政的理解和认识。除了模拟选举，教师还可以邀请当地的政治人物或社区领袖来学校举办讲座或开展交流活动，让学生有机会直接接触和了解人民民主专政的实践者，听取他们的经验和见解。这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立对人民民主专政的直观印象。教师还可以利用现代科技手段，如社交媒体、网络论坛等，引导学生关注和参与网络上的人民民主专政讨论。通过分析网络上的不同观点和舆论，学生可以更加全面地了解人民民主专政的多元性和复杂性。联系实际的教学策略在“人民民主专政”主题教学中具有显著的优势。首先，它能够将抽象的政治概念具体化，帮助学生更好地理解和掌握。其次，通过实际参与和体验，学生能够更加深入地了解人民民主专政的运作机制和实际意义。最后，联系实际的教学策略还能够培养学生的社会责任感和公民意识，激发他们积极参与社会公共事务的热情。

三、 结论

面对深度改革的新时代，赋予青少年以时代洞察力与社会责任感的教育显得尤为迫切与重要。高中思想政治课程中的时事政治主题教学恰似一座桥梁，连接着课堂与广阔的社会舞台，为学生铺设了一条通向理性思考与社会担当的道路。通过精心的统筹规划，教师构建了系统性教学框架，确保时事政治内容不仅丰富多样，而且能够深入学生心灵，激发其内在学习动力。多角度引导使他们能够从不同维度审视问题，培养批判性思维，避免陷入单一视角的局限。互动教学的引入为课堂注入了活力与生命力，它打破了传统教学的壁垒，让学生在模拟、讨论、辩论中主动探索、积极交流，将理论知识与实践操作紧密结合，实现了知识与能力的双重提升。联系实际的时事政治教学则让学生亲身体验到政治与生活的紧密相连，增强了对政治概念的理解与认同，培养了他们的社会责任感和公民意识。展望未来，这些在时事政治主题教学中茁壮成长的高中学生，将带着对社会的深刻洞察、对国家的深切热爱以及对未来的无限憧憬，以更加理性的态度审视问题，以更加积极的姿态参与社会公共事务，为构建和谐社会、推动社会进步贡献青春力量。

参考文献：

［1］孙冬成.时事政治在高中思想政治教学中的应用研究［J］.中学政史地（教学指导），2024（3）：3-4.

［2］杜淑敏.时事新闻在高中思想政治教学中的应用探究［J］.高考，2023（35）：114-116.

［3］刘毅.高中思想政治课教学中时事政治的应用［J］.新教育，2023（25）：59-61.