高中散文教学的审美困境与突破策略探究

摘 要：文章旨在探究高中散文教学审美教育的意义、困境以及突破策略。首先，探讨了散文教学在审美教育领域的核心地位，以及它如何助力学生的个性和情感成长。接着，确定散文教学中存在的几大困境，主要是教育体系、教材内容、学生兴趣和教师能力面临的挑战。最后提出相关突破策略，致力于从课程整合、教学观念更新、教学方法创新、师资力量增强等方面来优化高中散文教学审美教育效果。

关键词：高中散文教学；审美意义；审美困境

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）35-0019-04

散文作为一种文学体裁，因其特殊的审美价值，在高中语文教学过程中占有不可或缺的位置。但是高中生在进行散文学习时经常会遇到审美认知方面的挑战，审美教育实施的效果也不尽如人意。文章旨在通过对高中散文教学审美意义的论述，剖析散文教学目前所面临的审美困境并尝试研究突破策略。通过本研究，希望能为高中散文教学中审美教育提供更为有效的途径，激发学生审美兴趣，培养审美能力，进而促进整体教学质量提高。

一、 高中散文教学中审美的意义

（一）散文教学与审美教育的内在联系

散文教学是高中语文课程既传授文学知识又对学生进行审美教育的一种重要媒介。散文具有语言精练、感情真挚、结构自由等特点，能给学生带来丰富的审美感受。散文作品自身常常包含着丰富的感情与深刻的思想，因此成为审美教学的不二素材。在学习过程中，教师带领学生走进课文，去领略作者的思想感情与文本艺术魅力，使学生在阅读与欣赏中感知美、领悟美。学习散文可以使学生在思想感情上与作者产生共鸣，继而激发审美情趣，提升审美判断力。在部编版高中语文教材收录的散文作品中，学生既可领略语言的神奇之处，又可通过作家个性化的表达，感受不一样的生活体验，增加对世界的认知。教师在散文教学中通过对文本的详细解读，引导学生抓住作品中的细腻之处，并体悟不同审美风格与表现手法，从而进一步激发学生对文学之美的探究兴趣以及热爱生活的积极态度。

（二）散文教学对培养高中生审美能力的作用

散文教学在培养高中生审美能力方面具有关键作用。高中阶段的学生比较敏感，自我意识增强，开始尝试从个性化角度来认识与评价美的事物，散文教学给学生提供了展示自我价值观的舞台。通过对散文作品的品读、探讨与解析，学生可以实践鉴赏散文的方法，尝试做出审美判断并抒发个人审美体验。在这一过程中，既要培养学生敏锐发现、独立思考的思维习惯，又要锻炼学生的语言表达能力。在教授散文的过程中，教师可以采用多种教学策略，例如让学生自行探讨文章中的美学元素，组织开放的讨论会，引导学生创作散文等。这类活动既能丰富学生3BlNVm2taGgxKUOsLrzB8yesBxngxiBJiGb+CQvwoaY=的审美经验，又能增强学生对美的评价与创造能力。学生参与这种鉴赏活动后，其审美意识会有显著增强，审美能力会在实践中不断发展。因此，散文教学不应该仅仅停留在传授知识层面，要注重学生审美能力的切实提高，为其今后有效参与学习与生活中的审美活动奠定扎实的基础。

（三）散文文本中审美价值的引领作用

散文文本作为学生观赏文学世界风景的窗口，以其精致的文笔和深刻的意蕴，带领学生走进富有审美价值的心灵空间。学生在课本中阅读这些充满诗情画意的语句时，不仅读懂了表层含义，而且还不同程度地体会到了作者传达出来的美与丑、善与恶、普通与伟大的辩证关系。这些课文所蕴含的审美价值教会学生如何从纷繁复杂的现实世界里发现人生之美并形成积极的人生态度。散文的美感，常以日常生活的观照与思索来反映，有别于诗歌的热情和戏剧的矛盾冲突而更精致含蓄。学生品读这类课文，学到的不仅是词语背后的含义，还学会怎样用美的视角去观察这个世界，怎样从平淡的日常生活中捕捉非凡的美丽。这一审美价值引领作用，既能强化学生的文学素养，又能激发其想象力与创造力，还能促使其热爱生活，静享生活之美。

（四）散文教学对高中生个性发展和情感培养的影响

散文作品常常会涉及亲情、友情、爱情等各种人际关系，深入探究这些内容有助于学生在情感认知方面得到发展，了解和尊重别人的感受，发展同理心。学生通过学习和欣赏散文，可以接触多样化的人生观、价值观，这些人生观、价值观是处于塑造自我认知重要时期的高中生的宝贵精神财富。散文所表现出来的种种人物性格、生活哲理和作家的情感态度等，可以唤起学生的同情心和共情，并促使其在认同和思考中逐渐建构起个性。与此同时，散文教学也可以帮助学生学习处理自己的情绪问题与错综复杂的人际关系。散文教学对高中生性格和情感的培养，就像心灵的琴弦被温柔的指尖所拨动。

二、 高中散文教学的审美困境

（一）现行教学体系中散文审美教育的边缘化

在当前高中教学体系下，散文这一重要文学体裁分支所蕴含的审美教育价值没有受到应有关注。散文审美教育边缘化主要表现在课程设置、教学时间分配和考核标准等方面。在高考压力下，学校及教师常常会把注意力集中在与考试成绩直接相关的文学知识点上，比如背诵古诗文、翻译文言文，但对发展学生审美能力、情感素养的散文研究，却显得比较单薄。在课堂中，散文教学常常流于空泛，教师大多只注重对作者生平的介绍，对文章中心思想的阐释，却忽视了散文文本中浓郁的情感色彩与深邃的哲理内涵，致使散文审美与思想教育功能未能有效发挥。与此同时，迫于教学进度，教师不一定能给学生充分的时间去深刻体会课文的审美情感并产生个性化的阅读感受。在此背景下，学生接触散文往往只停留于表面，很难触及散文深层的审美魅力。

（二）教材选择与学生审美标准的不匹配

教材中选用的有些散文与学生审美标准不相适应。散文作品在选编时常常受课程标准及考试导向等因素的影响，致使课本中的散文作品在体现广泛审美价值与多元文化视角时有所缺失。这种失配可能使散文教学减弱其应有的文化多元性与时代感，从而制约学生审美视野的开阔。教师对教材所收录的一些散文作品，可能过于重视道德教育功能而忽略其艺术价值与审美特质。在此背景下，有些散文常常被还原为道德讲堂的工具，而忽略了它是审美体验的载体。学生由此可能对散文形成功利性认识，以为读散文只是在抽取道德教育内容，并不是在鉴赏散文特有的艺术美。与此同时，教材选用中审美标准的多样性并没有完全体现出来。由于教学与评价往往倾向于一种单一的审美标准，学生在学习过程中难以接触到贴近自己生活、风格迥异、表现手法多样的散文作品。这种单一性既制约着学生对不同风格散文的鉴赏，又影响其独立审美判断能力的养成。散文教学也因此不能充分地发挥出它所应具有的功能——以多元化审美体验来催生学生个性化审美能力与创造性思维。

（三）高中生审美趣味与散文教学内容的偏离

在高中教学实践中，散文教学内容和高中生个人审美趣味常常会出现偏离现象。在互联网及新媒体盛行的背景下，当代高中生审美趣味越来越多元化，其文学作品接受模式、审美偏好及文化背景等与传统教材散文内容有相当大的区别。高中生会接触到很多文化产品，比如网络小说、流行音乐、电影影视作品等，这些新的文化文本构成了其审美趣味中一个不可忽视的因素，而其审美情趣常常和学校教育中散文作品的格调大相径庭。教材里的散文通常来源于经典文学或者传统文化，这类作品从语言风格到思想内容再到表达方式，都有可能不完全符合高中生的生活体验及审美习惯。高中生在进行实际阅读时可能会觉得很难产生共鸣，所以对散文的学习会有一种抵触心理。这种冲突不仅使学生对散文内容产生感情上的距离感，而且还会影响散文教学效果最大化。学生面对散文教学难以体会文学的鲜活性与相关性。当散文内容不能深入学生内心世界，不能反映学生现实问题与关注时，就很难满足学生主动探索与自我表达的需要。

（四）教师审美教育能力与方法的局限性

在散文教学过程中，个别教师审美教育能力和教学方法上的局限是导致教学质量不能提高的因素。目前，教学任务重、升学压力大，使得教师在鉴赏文学作品时难以全身心投入。散文考查概率、得分率远远低于小说，有的教师在安排教学进度时比较功利。在进行散文教学时比较匆忙，这导致他们难以准确地把握散文的审美特点，更难以有效地引导学生进行深入的审美体验。由于教师自身知识更新速度有差异，有些教师在教学实践中会依赖传统的、教条式的教学模式，这种模式往往忽视学生的主体性和创造性。教师可能会过于注重课堂中散文内容的领悟与剖析，忽视激发学生审美情感与培养审美鉴赏能力。这样的教学方式易使散文教学显得枯燥、乏味，不能真实地触动学生内心世界。与此同时，教师审美教育方法的局限还体现为其创新意识不强，教学灵活性不强。面对学生群体与个人的差异，散文教学过程应采用差异化教学策略来满足不同学生的审美需求与学习特点。但由于各种原因，教师可能会过分倚重单一教学模式而无法提供多样化教学活动，从而导致散文教学很难有效地满足学生个性化、多元化的需求。这一教学方法存在的局限性最终将影响学生审美能力整体的培养。

三、 高中散文教学审美的突破策略

（一）整合课程资源，构建多元化散文教学内容体系

高中散文教学是审美教育的重要组成部分，实现审美教学突破需要以课程资源整合为切入点，建构散文教学多元化内容体系。在这一进程中教师需超越传统教材边界，主动引进多类型散文作品，其中有但不仅仅局限于现代散文、外国散文、少数民族散文和跨文化散文作品等。这样，才能使学生接触到不同文化背景的审美风貌以开阔审美视野。为了使散文的教学内容更加多样化，教师需要充分利用如互联网资源和多媒体工具等现代信息技术，以丰富其教学方法和内容。可以通过视频、音乐、图片等多媒体形式结合散文文本及作者背景、时代背景，营造沉浸式教学环境，让_{gXc24JRh+FzUucn5IWzQWQ==}学生从感官体验上认识并体会散文之美。同时，教师可鼓励学生主动参与散文内容选择的过程，让他们推荐心仪的散文作品或撰写散文等编写成校本教材，这不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以促进学生个性化审美能力的培养。散文教学内容多样化应该包括在散文形式上进行创新性探索，例如微型散文、散文诗以及其他新兴文体等，而这些新型文学形态可以更加契合一些学生的阅读习惯以及审美需求。更进一步，教师要尝试突破学科壁垒探索散文跨学科教学模式。比如把散文同历史学科结合起来，使学生感受散文所蕴含的时代精神及艺术魅力，同时认识历史背景；或结合美术学科，使学生一边欣赏美术作品，一边读与此有关的文章，加强文学和视觉艺术的交流。教师也要把学生的生活实际、社会热点问题纳入散文教学中。通过探讨并撰写贴近学生生活的散文主题等方式，使学生在创作、鉴赏过程中找到符合自身感受、体验的地方，让散文教学贴近学生实际生活，提高散文学习的实践性、生活性。建构如此多元的散文教学内容体系并非一朝一夕之功，它需要教师通过教学实践不断地探索与创新，伴随着学生们一起成长，才能最终使散文教学取得审美教育上的突破性进展。

（二）更新教学观念，提升散文教学的审美教育功能

教学观念的更新，是促进高中散文教学发挥审美教育作用的关键所在。传统的教学往往只重视对文本进行语言与结构分析，却忽略了审美教育的内在要求——引发学生审美情感与创造性思维。为了实现这一变革，教师在教学理念中需要注重学生主体性的发挥，把教学重点由单一的知识传授转至培养学生独立审美与创新能力。教师要意识到每一个学生都有着自己特有的审美体验与情感世界。所以在散文教学的过程中，要鼓励学生交流个人阅读感受与感悟，以促进其个性化发展。可指导学生对散文的意象、情感、思想进行深入探究，不能只停留在对课文表层的阐释上。要促进散文审美教育功能的发挥，也应该将批判性思维的训练纳入教学之中。通过开放性问题的设置，允许学生对课文背后深层次的意义进行自由探究，教师可引导学生、鼓励学生在发表自己看法的同时，对作者观点以及写作手法进行批判性分析。这一批判性探讨既能促进学生思辨能力的发展，又能推动学生深刻认识散文的美学价值。教师的作用也要由知识的传递者变为学生审美能力的引导者、激发者。在这种变化中，教师应该善于挖掘每一个学生的兴趣点与潜能，给学生提供合适的散文材料与创作机会。从而使学生在鉴赏多样化散文作品的同时，也在实践活动中锻炼审美与创作能力。

（三）创新教学方法，激发学生的审美兴趣和创造力

教育者在创新教学策略的过程中，利用多媒体和互联网资源可以极大地丰富教学内容和形式。借助视频、音频和互动软件，学生与艺术作品之间的距离被缩短，审美体验更加直观和生动。例如，教师可引入虚拟现实技术，让学生身临其境地体验名画背后的故事；或是通过制作电子音乐，让学生感受音符组合的无限可能，从而提升他们的艺术鉴赏力和创新思维。另外，实践活动对审美和创造力的培养同样不可或缺。在美术教学中，教师可以组织学生参与校内外的艺术展览，之后引导他们进行创作，让学生在模仿和创新中学习不同的艺术风格和技法。在文学课程中，开展诗歌朗诵会或小说创作工坊，使学生在亲身实践中提高语言表达能力和文学创作潜力。

（四）加强师资培训，提高教师的审美教学能力

教育管理者需认识到，对教师专业成长的支持是提高教育质量的关键。加强师资培训，尤其是注重审美教学能力的提升，要求教师不仅掌握扎实的艺术知识，更要有教授这些知识的技巧。为此，学校可以定期邀请艺术领域的专家来举办专题讲座，更新教师的专业知识，同时提供机会让教师学习如何将这些知识转化为学生容易理解和吸收的教学内容。在培训中，教师可以亲自体验各种创新的教学方法，比如模拟学生角色，参与到互动式的艺术体验中。这种角色逆转的体验有助于教师从学生的角度审视教学活动，进而优化自己的教学设计。同时，教师也能通过这样的培训，提升自身的艺术修养，进一步感受和理解艺术的内在价值。为了应对不断变化的教学需求，教师的自主学习和研究也不可忽视。通过参与在线课程、学术会议或进行教育研究，教师能持续更新自己的教育理念和教学方法。在这个过程中，教师将学会如何根据学生的具体需求和兴趣，调整和改进教学策略，最终达到提高学生审美能力和创造力的教学目标。

四、 结论

高中散文教学对审美教育有着不容忽视的价值，然而目前的困境亟须教育者进行深刻反思并积极改进。本研究提出的突破策略包括课程整合、更新教学观念、创新教学方法及强化师资培训，目的在于提供高中散文教学突破审美困境之可行之道。实施这些策略有望使散文教学焕发新的生机，进而使学生更具审美情感与创造力，并对其一生发展产生深远影响。今后散文教学更应该关注审美教育内涵并继续探索和奋进。

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