互动教学模式对学生学习动机的影响研究

摘 要 探讨互动教学模式在初中语文教学中的应用及其对学生学习动机的影响，通过分析互动教学的理论基础及实践策略，揭示其在激发学生学习兴趣、增强学习自信和提高学生学习动能方面的作用，为初中语文教学提供有效的教学参考。

关键词 初中语文 互动教学模式 学习动机 影响研究

互动教学是一种能有效激发学生主动性和创造性的教学方法，通过促进学生之间、学生与教师之间的交流和互动，增加学习的趣味性，提高学生的思维能力和学习效率。在初中语文教学中，如何运用互动教学方法来提升学生的学习动机是一个值得探讨的课题。学习动机作为学习过程中的内在驱动力，对学生的学习成效有着直接影响。本研究旨在通过实证分析，探索初中语文课堂中如何运用互动教学模式提高学生的学习动机，为提升语文教学效果提供理论依据和实践指导。

一、互动教学模式的理论基础

1.互动教学的概念及特点

互动教学是一种以学生为中心的教学方法，强调通过师生之间、学生之间的互动与交流促进学生深层次的学习。其理论基础是建构主义学习理论，该理论认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。在互动教学模式下，教师的角色转变为引导者和促进者，而学生则成为学习过程的主动参与者。

互动教学的核心特点包括学生中心、互动交流和反思思考。首先，学生中心意味着教学过程关注学生的需求、兴趣和经验，鼓励学生根据自己的学习节奏进行探索和学习。其次，互动交流是互动教学不可或缺的一部分，通过小组讨论、角色扮演、合作学习等方式促进学生之间的思想碰撞和知识共享，推进学习的深度和广度。最后，反思思考是互动教学的重要环节，鼓励学生通过自我反思和教师的反馈来深化理解，形成辩证思维和解决问题的能力

2.互动教学模式的理论依据

（1）社会认知理论

社会认知理论由阿尔伯特·班杜拉提出，强调学习是一个社会化过程，个体通过观察他人的行为及其后果来学习。个体的认知发展不仅受到直接经验的影响，还受到通过社会互动获得的观察经验的影响。因此，互动教学中的协作和交流活动，能够有效促进学生通过观察学习新知识、技能和态度，增强学习动机和自我效能感。

（2）情境学习理论

情境学习理论强调知识和技能的学习应该嵌入到其使用的情境中，有效的学习发生在学习者参与真实或仿真的情境活动中，通过与他人的社会互动和合作来完成任务。互动教学模式利用情境学习理论，通过创建模拟真实生活或与学科相关的学习环境，使学生在具体的情境中学习和应用知识。互动教学不仅帮助学生理解知识的实际应用，而且通过参与和反思，增强理解和学习的持久性。

二、在初中语文教学中应用互动教学模式的策略

1.小组讨论互动教学

小组讨论互动教学是一种有效的教学策略，旨在通过小组内成员之间的讨论和交流，促进学生的深入思考和知识共建。这种策略强调知识的社会构建性和协作学习的价值。在小组讨论中，学生不仅可以分享自己的观点和理解，还能听取他人的想法，通过互动交流深化对学习内容的理解。此外，小组讨论还能够培养学生的辩证思维、沟通能力和团队合作精神，为学生提供一个支持性的学习社群，促进学生的整体发展。

例如，在《谁是最可爱的人》这一课的教学中，教师采用小组讨论互动教学策略。首先，将全班分为若干小组，每组分配不同的讨论焦点，如文章中的人物形象、语言特点、情感表达等。然后，让每个小组根据自己的讨论焦点搜集相关资料，整合例证和观点，准备讨论材料。接着，让学生在小组内分享自己的发现和理解，进行深入讨论。教师巡回指导，鼓励每位学生参与讨论，确保讨论的深度和广度。小组讨论结束后，让每个小组选出代表向全班汇报讨论成果，展示自己小组的观点和理解，其他小组可以提问或补充。最后，教师引导全班进行进一步的讨论和反思，深化学生对课文主题“最可爱的人”的认识。

通过这个教学过程，学生不仅能够多角度深入理解文章内容，还能学会如何在团队中有效沟通和协作。小组讨论的方式激发了学生的学习兴趣，促进了他们对学习内容的认识和思考，达成了教学目标。

2.情境模拟互动教学

情境模拟互动教学是一种将学习内容置于模拟的现实情境中，通过角色扮演、情境再现等方式，让学生在具体的情境中学习和应用知识。这种教学策略基于情境学习理论，强调知识的获取和技能的发展是在特定社会文化背景和具体情境中进行的。情境模拟互动教学能提高学习的积极性和实践能力，促进学生对知识的深刻理解和长期记忆。

例如，在《安塞腰鼓》这一课的教学中，教师采用情境模拟互动教学策略，旨在让学生深刻体验安塞腰鼓的文化特色和艺术魅力。首先设置情境，教师介绍安塞腰鼓的历史背景和文化意义，创建一个充满安塞腰鼓节日氛围的教室环境，使用图片、音乐和视频资料使学生沉浸在安塞腰鼓的文化中。然后给学生分配不同的角色，如腰鼓演员、观众、节日组织者等。要求每个学生根据自己的角色收集相关信息，并准备相应的服装、道具。接着，在教师的引导下，学生根据分配的角色如腰鼓队员、观众、活动组织者等在模拟的安塞腰鼓节日情境中进行表演。表演结束后，教师引导学生进行反思讨论，讨论可以围绕角色扮演的体验、安塞腰鼓的文化特色以及表演的艺术表达等内容展开。

通过这个教学过程，学生不仅能够亲身体验和了解安塞腰鼓的文化和艺术价值，还能够通过实践活动提高自己的表达能力和创造力。情景模拟互动教学使学生在愉悦的氛围中完成学习任务，增强了学习的实效性和趣味性。

3.问题导向互动教学

问题导向互动教学（Problem-Based Learning， PBL）通过向学生提出开放性的问题，激发他们的探究欲望和解决问题的能力。该方法强调利用真实世界的问题促进学生的辩证思维、自主学习和团队合作能力。问题导向互动教学鼓励学生在寻找问题答案的过程中，搜集、分析信息，构建自己的知识体系。这种教学策略使学生能够在解决问题的过程中应用所学知识，增强学习的相关性和实用性。

例如，在《他们那时候多有趣啊》这一课的教学中，教师可以运用问题导向互动教学（PBL）策略，引导学生深入探讨历史人物及其对当代社会和个人成长的影响。首先，教师提出一个核心问题：“探索历史上某个时期的人物，分析他们在当时的社会背景下所展现出的独特的魅力，这些人物如何影响了当代社会和我们的个人成长？”激发学生对历史的兴趣，促使他们思考历史与现实的联系。然后，将学生分成小组，每个小组选取一个特定的历史人物进行探讨。小组成员共同研究其生平、贡献以及对后世的影响，分享自己的发现和观点。每个小组搜集相关的历史资料、文献和案例分析，探讨其历史意义以及对当代社会和个人成长的影响。学生需要评估信息的来源，分析并整合资料，经过小组讨论最终形成一个简短的报告或演讲，向全班汇报展示学习成果。在所有小组分享完毕后，教师引导全班进行进一步的讨论，总结历史人物的经历对个人成长和社会发展的启示。教师也可以提出进一步的问题，促使学生深入思考。

通过这个教学过程，学生不仅能够认识到生活中的重要抉择及其长远影响，还能通过小组合作和分享增进对人生选择和个人责任的理解。问题导向互动教学激发了学生的学习动机，促进了他们的自我反思和社会情感发展。

三、互动教学对学习动机的影响

1.增强学习兴趣

互动教学通过将学生置于一个充满活力的学习环境中，鼓励学生参与到教学活动中，如小组讨论、角色扮演或情境模拟等，让学生在实践中学习语文知识，提升了学习的趣味性和实用性。学生能够直接参与到知识的探索和构建过程中，这种参与感和成就感能够有效吸引学生的注意力，增加他们对语文课程内容的好奇心和探索欲，从而激发和增强其学习兴趣。

2.提高学习动力

互动教学鼓励学生设定学习目标，明确学习方向。在互动的过程中，教师可以指导学生根据个人兴趣和实际能力，设定具体可达成的学习目标。同时，小组合作和项目任务等活动让学生在实践中体验到达成目标的过程和喜悦，促使他们更加清晰地认识到个人努力的价值，增强了他们对未来学习的规划能力和主动性，提升了他们学习的内在动机和自我驱动力。

3.提高学习自信

互动教学中的成功体验对于增强学生的学习自信具有重要作用。在互动学习中，学生有机会表达自己的观点，解决实际问题，并从同伴和教师那里获取正面反馈。这些成功的互动体验有助于学生认识到自己的能力和潜力，尤其是战胜困难和挑战时的成就感能够显著提高学生的自信心。随着自信心的增强，学生更愿意接受新的挑战，积极参与到学习过程中，形成了一个正向的循环，进一步提升学习效果。

综上所述，本研究明确了课堂互动教学模式在促进学生学习动机方面的积极作用，展示了互动教学如何有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习动能和学习自信。案例分析进一步证实，运用小组讨论、情境模拟及问题导向等教学策略，可以显著提升学生的学习动机。后续研究可进一步探索互动教学在不同学科、不同教学环境中的应用效果，以期为教育实践提供更加丰富的理论支持和实践指导。

[作者通联：山东莱西市济南路中学]