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初中语文“1+X”群文阅读教学研究

2024-10-18孟姝

中学语文(学生版) 2024年9期

摘 要 以宗璞的散文《紫藤萝瀑布》为例研究“1+X”群文阅读教学。引导学生通过深度阅读体会文学作品的情感表达,提升对生命、自然的感悟。通过对学生的阅读、写作等多方面的培养,促进其文学素养和审美能力的提升。

关键词 初中语文 群文阅读 教学设计 《紫藤萝瀑布》

“1+X”群文阅读不仅有助于学生拓展视野,还能培养学生的文学理解能力。其中,以课内文本为“1”,相关课外文本为“X”,形成阅读集合体,供学生深度阅读。本文以宗璞的散文作品《紫藤萝瀑布》为例,探讨初中语文教学中“1+X”群文阅读模式的具体实践。

一、“1+X”群文阅读的内涵

在群文阅读中,“1”通常是指教材中的主要文本。在本文中,《紫藤萝瀑布》作为“1”的示范,作用是引领学生深入阅读、理解文本,培养他们对文学作品的解读能力。

“X”代表相关的拓展文本,可以是作者的其他作品、相关研究资料,或者与主题相关的影视作品等。在群文阅读中,选取适当的“X”有助于学生更全面地理解主题,形成对比、联想,拓展思维。以《紫藤萝瀑布》为例,可以选择宗璞描写自然风光的诗歌或者深入探讨生命哲学的文章作为拓展文本,也可以选择其他作者类似主题的作品,以便帮助学生更全面地理解文章的意蕴。

“+”是从“扶”到“放”的过程。“+”表示“1”与“X”之间的关联和过渡,即通过“1”教材文本的阅读指导,再通过“X”拓展文本OlIs6kiwKhsC+icaWZc3tHZgN7npDun6EZYVkWhTO3o=的自主阅读。学生逐渐独立思考、自主阅读,形成独立见解。在《紫藤萝瀑布》的案例中,可以通过对比不同作者对自然的描绘、对生命的解读,引导学生超越单一视角,形成对生命和自然更为全面深刻的理解。

二、“1+X”群文阅读的实施价值

1.丰富语文阅读教学内容

实施“1+X”群文阅读,特定主体文本(“1”)与相关拓展文本(“X”)相结合,不仅拓展了课堂内容,还提升了阅读教学的深度。例如,《紫藤萝瀑布》作为主体文本,为学生提供了深刻的文学体验,而通过阅读相关的拓展文本,学生可以涉猎更广泛的知识。

2.满足学生多元化的阅读需求

学生在阅读需求上存在差异,有些偏好文学作品,而有些对知识性文本更感兴趣。通过主体文本和相关拓展文本的结合,“1+X”群文阅读能够满足学生多元化的需求。例如,《紫藤萝瀑布》的文学性吸引学生投入阅读,而拓展文本则满足了学生对知识性的追求,促使学生形成全面的阅读兴趣。

3.落实单元整合的规范

“1+X”群文阅读模式有助于规范单元整合。通过明确主体文本和相关拓展文本的关系,教师能够更有目的地组织课程,使知识体系更为完整。以《紫藤萝瀑布》为例,可以将其与其他相关文本整合,形成有机的教学链。

三、“1+X”群文阅读教学实施策略

1.教材先导,单元整合,提高群文阅读文本系统的完整性

教材先导是群文阅读中的关键一环。教师可以在单元教学中引导学生深入探讨文本,了解作者写作意图、文学风格等。这不仅有助于学生更好地理解主体文本,还能引发学生对学科知识的讨论。例如,在《紫藤萝瀑布》的教学中,可以让学生深入分析文本中的意象和修辞手法,拓展对语文知识的理解。

组合教材外的文本是单元整合的有效手段。通过结合主体文本与其他相关文本,教师可以构建一个更为完整的群文阅读体系。在《紫藤萝瀑布》这一主体文本基础上,引入其他文学作品、历史事件或科普知识,拓宽学生的认知边界。这种组合不仅能够增加文本的多样性,也使学科知识更加贴近生活,提高了文本系统的完整性。

2.搭建框架,有效拓展,强化群文阅读教学的层级性

(1)专注阅读“1”,创结构

在群文阅读教学中,我们可以分析《紫藤萝瀑布》中宗璞所用的文学手法,聚焦作者细腻的描写、深刻的感悟,以及对生命和花朵的赞美。教师可以引导学生分析文章的篇章结构,了解作者如何通过文字构建花朵盛开的画面,以及这一景象所带来的情感共鸣。在专注阅读环节,可以抓住《紫藤萝瀑布》中的细节描写,通过音乐、图片等多媒体资源激发学生的感官体验。通过情感互动,让学生更深入地融入文本情境中,感知文字背后的情感和意义。

(2)辐射课外“X”,延伸阅读

在延伸阅读的过程中,可以将《紫藤萝瀑布》与其他相关文学作品对比。例如,将其与古典诗词对比,探讨现代散文在表达情感和思想上的独特之处。通过对比分析,学生可以更好地理解文学发展的历史脉络,拓展对文学的整体认知。同时,引导学生探究《紫藤萝瀑布》背后的文化内涵。例如,藤萝的象征意义、色彩的文化寓意等,让学生在更广泛的文学和文化背景下理解这篇散文。在专注阅读环节,教师可以设计小组讨论、情感交流等教学任务,引导学生深入解读《紫藤萝瀑布》。学生通过互动,能形成对文学作品不同层次的理解,提高文学鉴赏水平。在延伸阅读环节,可以引导学生利用图书馆和互联网等渠道搜集相关资料进行独立研究。在小组分享和课堂讨论阶段,学生可以分享他们对《紫藤萝瀑布》及其相关作品的深度认识,在不同文本之间建立联系,形成更为丰富的群文阅读体验。

3.用心授法,指导阅读,提升群文阅读教学的实用性

(1)明确议题

明确教学的议题至关重要。以《紫藤萝瀑布》为例,通过精心挑选文本,教师可以设立阅读的中心议题,如“生命与花朵的赞美”“现代散文的艺术表达”等。明确的议题使学生在阅读中有目标、有方向,提高他们对文本的关注度和理解深度。

(2)指导学习“1”

在教学中,精准的指导对于学生的阅读理解至关重要。首先,通过讲解文本背景、作者生平等信息,为学生构建全面的认知框架。其次,注重对文本细节和修辞手法的解读,引导学生逐步深入文本。例如,解读作者如何运用比喻修辞来描绘“紫藤萝瀑布”盛开的美好画面,培养学生的文学鉴赏能力。在指导学习过程中,教师还可以设计相关问题,引导学生主动思考。例如,通过提出“文中哪些描写让你感受到生命的活力”等问题,激发学生的思考。

(3)自主阅读“X”

群文阅读注重学生的主体性,自主阅读环节是培养学生独立思考和自主学习能力的关键。引导学生拓展阅读相关主题的文学作品或其他材料,培养他们的阅读兴趣和独立思考的能力。可以将《紫藤萝瀑布》所呈现的生命之美与其他文学作品或科普资料相结合,引导学生探究生命的多样性和奇妙之处。例如,可以推荐学生阅读与植物生长、生态系统等知识相关的资料,拓展他们对文本的理解。

通过明确议题、指导学习“1”和自主阅读“X”三个环节的设计,提升了群文阅读教学的实用性。学生在这个过程中既能深入理解文本,又能培养独立思考的能力,实现了群文阅读教学目标。

4.延伸阅读,激发兴趣,增添群文阅读教学的趣味性

(1)师生共读品书香

在延伸阅读环节,师生共读是一种高效的学习方式。以《紫藤萝瀑布》为起点,教师可以推荐相关主题的文学作品,与学生一同阅读,分享彼此的感受和思考。通过师生互动,形成良好的阅读氛围,让学生在共读中体验到文学的魅力。同时,可以邀请专业人士或作家到班级举办讲座,分享他们对相关主题的见解和创作经验。通过专业人士的深度解读,学生可以更全面地理解群文的内涵,培养文学专业素养。

(2)阅读方法致远方

为激发学生对群文阅读的兴趣,教师可以引导他们尝试不同的阅读方法。例如,通过角色扮演、小组演讲、舞台剧表演等形式,将funDi7kdFQPb77lYb2SvJg==文学作品生动地呈现出来。这样的活动既拓展了学生的阅读方式,又增添了群文阅读的趣味性。此外,可以引导学生进行线上文学交流,通过博客、微信公众号等平台发表自己的读后感、评论等创作,让学生在阅读中发挥创造性,形成对群文的独特理解。

(3)多元活动展风采

组织多元的文学活动是增添群文阅读教学趣味性的有效途径。可以组织文学沙龙、朗诵比赛、作文比赛等,让学生在活动中展示他们对群文的理解和表达能力。这样的活动不仅增强了学生的学科兴趣,也培养了他们的表达能力和团队协作精神。特别是通过学生的参与和互动,让群文阅读不再是单一的学科教学内容,而是融入学生的生活、交流和创作中,更具有吸引力。

(4)美文流淌于笔端

鼓励学生创作,让他们的想象力和创造力得以发挥。可以通过写作比赛、文学创作集锦等形式,为学生提供展示自己才华的机会,也可以将这些美文集结成文学刊物。以《紫藤萝瀑布》为例,可以让学生通过自己的创作表达对生命、自然、人生的独特见解。这样的文学创作不仅让学生深入理解群文,也为他们的个性发展提供了空间。

运用师生共读、多元阅读方法、多元活动和学生创作四个方面的延伸阅读策略,可以在群文阅读教学中激发兴趣、增添趣味性。学生在丰富多彩的阅读活动中,不仅提高了文学修养,也培养了审美能力和创造性思维。

[作者通联:重庆市巫溪县教师进修学校]