《红楼梦》整本书阅读的人物形象教学

摘 要 以新课标为指导，聚焦《红楼梦》整本书阅读的人物形象教学，探讨有效的教学策略，以提高整本书阅读的效果。

关键词 整本书阅读 《红楼梦》 人物形象 教学策略

整本书阅读是一种高效深入的学习方式，又因整本书内容复杂、篇幅庞大而令教师和学生感到不小的挑战。本文旨在从人物形象教学视角探究《红楼梦》整本书阅读的教学策略，以期提升整本书阅读的实效性。

一、《红楼梦》整本书阅读概述

1.《红楼梦》整本书阅读在语文课程中的地位

《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说，中国古典四大名著之一。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一些闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美，是一部从各个角度展现女性美以及中国古代社会百态的史诗性著作。《红楼梦》在语文课程中占据着独特而重要的地位。通过阅读《红楼梦》，学生能够深入了解我国封建社会的文化、风俗、道德观念等，拓展历史视野，展开深刻的人性思考，对自身、社会和人生形成更加深刻的认知。

整本书阅读指的就是以一部经典或者一个核心人物为中心，根据学生在一定的年龄段可能达成也应该达成的语文能力或者语文素养进行有目的、有计划的阅读与研究，最后输出自己的想法、理解等的这样一个过程。与片段性选读相比，整本书阅读要求学生在一定时间内全面了解并深入思考整个故事的情节、人物形象、文学手法等。这种教学方法不仅培养了学生的文学素养，同时锻炼了他们综合分析和解决问题的能力。学生需要整合信息，形成对全书的整体认知，这能提高他们在处理复杂问题时的思考和分析能力，为将来的学术研究和文学鉴赏奠定基础。

《红楼梦》整本书阅读在语文课程中具有独特而重要的教育价值。通过深入的阅读，学生能够提升对文学的感悟力、审美力，培养批判性思维，为他们今后的学业和生活打下坚实的基础。

2.《红楼梦》整本书阅读的学习任务与目标

在语文课程中，整本书阅读对学生提出了多重学习任务，这些任务旨在培养学生的文学鉴赏能力、综合分析能力和文学研究的基本方法。以下是《红楼梦》整本书阅读的学习任务和目标的详细论述。

（1）通读全书。通读《红楼梦》，把握故事情节的发展，理解小说中蕴含的深刻内涵，形成对整个作品的整体把握。这为后续的深度探究和分析打下基础。

（2）深度探究人物关系。通过对人物之间的情感纠葛、人物成长背景、性格特点等进行深度挖掘，更好地理解小说的复杂性和深刻性。

（3）欣赏语言表达之精妙。通过对作品语言的欣赏，如小说中的修辞手法、意象运用等，提升语文修养。这有助于培养学生对文学语言的敏感性和理解能力，使其能够更准确、更深刻地解读小说。

（4）理清人物关系。理清小说中的人物关系，更好地理解故事情节的发展，把握作品的整体结构。

3.《红楼梦》整本书阅读教学中的挑战

《红楼梦》具有极高的文学价值，其整本书阅读也面临一系列教学挑战。首先，由于篇幅庞大，学生可能面临阅读压力过大的问题，导致兴趣缺乏。其次，作品中涉及大量的古代社会文化、复杂的人物关系等内容，需要学生具备丰富的文化背景知识。这对语文教师提出了更高的要求，需要在教学中巧妙引导学生解决这些问题。在整本书阅读的教学过程中，既要落实对学生学科素养的培养，又需要关注如何激发学生的阅读兴趣，使他们更好地理解和体验《红楼梦》的文学之美。

二、《红楼梦》整本书阅读人物形象教学中存在的问题

1.教学目标不明确导致教学效果低下

在整本书阅读教学中，一个常见的问题是教学目标不够明确，导致教学效果难以达到预期。由于《红楼梦》篇幅庞大，教师在教学过程中可能过于侧重对故事情节的讲解，而忽略了对人物形象的深度挖掘。学生往往只是了解了故事的基本情节，却未能深刻理解人物的内心世界。

2.学生兴趣缺乏，教学难以引起共鸣

《红楼梦》作为一部古典巨著，其语言古雅，文化底蕴深厚，但小说所描述的内容离今天的现实生活较远，这常让一些学生难以产生阅读兴趣，有的甚至有抵触情绪，进而影响教学效果。

3.人物关系复杂，学生理解困难

《红楼梦》中的人物关系错综复杂，亲缘、姻缘、友缘纷繁交织，涉及多个家族、多代人物。这使得学生在整本书阅读中可能面临人物关系理解的困难。教师需要有系统的教学方法，帮助学生理清人物关系，使其在阅读过程中能够更好地把握故事情节的发展，提升整体理解的深度。

三、《红楼梦》整本书阅读的人物形象教学策略

1.重视阅读，目标导向

《红楼梦》的人物刻画和复杂的人际关系是需要学生在整本书阅读中深入挖掘的。为解决教学目标不明确的问题，教师在整本书阅读教学中应重视阅读，将教学目标设定得更为具体和明确。通过设立明确的人物分析任务，如对贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物进行深入解析，可以使学生在阅读中更有目的性地进行深度思考，加深他们对小说思想内涵的理解。在这一过程中，教师可以指导学生通过完成人物分析任务，深刻挖掘人物的性格特点、行为动机以及人物关系，让学生全面地理解人物的内心世界，同时培养深度思考和分析问题的能力。

其次，教师可以通过设定目标导向的任务，引导学生关注整本书的核心主题。以《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉之间的情感纠葛为例，可以设立阅读任务，让学生深入探究小说中的爱情主题。通过设计这样的目标导向任务，学生在阅读过程中能够更有目的性地进行深度思考，达到更高层次的文学理解。

2.活动多样，激发兴趣

为解决学生兴趣缺乏的问题，教师可以设计多样化的教学活动，激发学生对《红楼梦》的兴趣，也可以引入多元的教学手段，促使学生以更主动、积极的态度参与整本书的阅读。

首先，教师可以组织小组讨论，为学生提供分享对人物的理解和感受的机会。通过小组合作，学生可以在交流中汲取不同的观点和解读，拓展对人物形象的理解，同时也培养了合作和沟通的能力。在学习《红楼梦》这样涉及众多人物的作品时，学生通过与他人分享自己的理解，不仅能够学到更多的知识，还能够在交流中提升自己的表达能力。

其次，教师可以组织角色扮演，让学生身临其境地理解人物内心情感。通过模仿人物的语言和行为，学生能够更加深刻地体会小说中人物的情感世界，从而对人物形象产生更为深刻的认知。在学习《红楼梦》时，学生可以通过角色扮演，深入感受贾宝玉、林黛玉等角色的情感纷争，加深对小说情节的理解。

3.借助思维导图促进理解

在面对复杂的人物关系问题时，借助思维导图等图形工具是一种有效的教学策略。通过图形的方式呈现人物之间的联系，可以帮助学生更清晰地理清纷繁复杂的人物关系。思维导图作为一种可视化的工具，有助于学生形成对人物关系的整体把握，提升人物形象理解深度。

首先，教师可以示范如何利用思维导图整理人物关系。教师可以在黑板或电子白板上呈现一个示例，引导学生从整体到局部地理清人物之间的复杂联系。《红楼梦》中的人物关系错综复杂，通过思维导图的方式，学生能够更好地理清各个人物之间的联系，形成对整个故事结构的全面认识。

其次，鼓励学生在阅读过程中使用思维导图。学生可以自主制作思维导图，将人物之间的关系可视化呈现，这不仅有助于加深学生对人物关系的理解，还能提高学生的学习兴趣，使整本书的阅读更加生动有趣。在《红楼梦》整本书阅读中，思维导图可以成为学生整理人物关系、记忆人物角色的有力工具。通过这种可视化的方式，学生能够更轻松地理清人物之间错综复杂的关系，提高整本书阅读的效果。

四、结语

整本书阅读是一个充满挑战的过程。在教学中，教师需要进行反思和总结，不断提升自身的教学水平。通过不断改进教学策略，使学生更好地理解和体验《红楼梦》的文学之美，达到培养学生文学鉴赏能力的目标。

[作者通联：福建省泉州实验中学]