《四世同堂》整本书阅读教学的价值与策略

摘 要 以老舍的长篇小说《四世同堂》为例，以语文学科核心素养为基准，深入研究《四世同堂》在语言、思维、审美和文化等四个方面的教学价值。同时，多角度分析整本书阅读的教学策略。

关键词 高中语文 《四世同堂》 整本书阅读 教学策略

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出“整本书阅读与研讨”学习任务群，为培养学生多方面综合素养提供了广阔空间。本文以老舍的经典之作《四世同堂》为研究对象，对小说在语言、思维、审美和文化等方面的教学价值进行研究，探讨整本书阅读教学的实践路径，旨在为高中语文整本书阅读教学提供有益的经验和启示。

一、《四世同堂》整本书阅读的教学价值分析

1.引领学生领略幽默与讽刺的语言艺术

老舍的《四世同堂》以其独特的语言风格和幽默讽刺而著称，开展《四世同堂》整本书阅读，为学生提供了一次领略语言魅力的绝佳机会，引领学生深刻理解和欣赏作品中的幽默与讽刺，既有助于提高学生语文素养，也能激发学生对文学的兴趣。

老舍独特的“京味儿”语言为小说增添了独特的语言魅力。学生通过阅读，能够感受到这一特色，并逐渐体会到语言在文学中的生动表达。例如，小说中出现的大量方言和口语，如“赶早儿别跟我这么劲儿味儿的”“心里却有一股子气儿”等，巧妙运用儿化音的手法，使语言更加生动有趣。教师可以通过分析这些语言现象，引导学生认识语言的多样性和丰富性。

老舍巧妙地运用幽默的比喻手法描写人物的形象和心理活动，为小说注入了一种独特的幽默感。比如，描述一个人物心情轻快，老舍写道：“一出门，他极自然地奔了三号去，一进三号的门，他的心就像春暖河开时的鱼似的，轻快的浮了起来。”这样的比喻既生动形象，又透露出人物的轻松愉悦。教师可以引导学生赏析这些比喻，感受语言的精妙之处，培养幽默表达的能力。

小说中的讽刺手法也是学生领略语言的魅力的关键。在描写汉奸大赤包时，老舍用了夸张的比喻来嘲讽大赤包的势利、恶毒，展示了讽刺的深度。教师可以引导学生分析这些讽刺元素，使其认识到语言不仅可以传递信息，还可以通过巧妙的安排产生戏剧性的效果，以此引发学生对文字背后含义的思考。

在教学实践中，可以通过一些具体的方法来引领学生深入体会语言的幽默与讽刺。比如，可以组织学生进行语言分析的小组讨论，让他们分享小说中有趣的语言表达，从而促使他们主动关注和理解作者的语言艺术。教师还可以设计一些有趣的语言游戏，使学生在互动体验中感受语言的魅力。

2.促进学生形象思维和逻辑思维的发展

《四世同堂》不仅在叙事层面具有独到之处，在人物形象的塑造上也表现出作者独特的艺术手法，为学生提供了发展形象思维和逻辑思维的有益素材。在整本书阅读的教学中，深入解析人物关系、情节发展和故事结构有助于学生提升形象思维和逻辑思维，培养更高层次的文学欣赏能力。

老舍“以点带面”的写作手法赋予了小说层次丰富的结构。这种手法使得整个故事既有明确的主线，又通过各个关键节点点亮了丰富的人物关系。例如，小说以祁老太爷庆祝八十大寿作为贯穿全篇的时间线索，构建了一个完整的故事框架。通过分析这一结构，教师可以引导学生理清故事线索，发现人物之间的内在联系，培养学生的整体思维能力。

小说中的众多人物形象生动鲜活，各具特色。教师可以引导学生通过分析人物性格、行为举止、语言表达等，理解人物的内心世界，形成对人物形象的深刻认识。例如，祁瑞宣作为主要人物，他面临“忠孝两难全”的困境，这一矛盾冲突使得他的形象更加丰满。通过对这一人物形象的深入剖析，学生能够培养形象思维和逻辑思维，理解人物的复杂性。

在教学实践中，可以采用一些具体的教学策略来促进学生形象思维和逻辑思维的发展。首先，绘制人物关系图谱，整体把握人物之间的关系。其次，组织小组讨论，分析关键时刻人物的选择和产生的影响，培养学生的独立思考能力。最后，分析情节，梳理故事的发展脉络，形成对小说叙事逻辑的整体把握。

3.提高学生审美发现与鉴赏的层次

《四世同堂》蕴含丰富的文学价值，能促进学生的审美发现与鉴赏能力的提升。在整本书阅读的教学中，教师要深度挖掘小说的文学特色、艺术手法以及主题内涵，引导学生提高审美层次，提高他们的文学鉴赏水平。

小说独特的叙述视角和语言表达展示了作者深厚的文学功底。通过阅读老舍对“四世”家庭的生活琐事和抗战历程的细腻描写，学生能够体会到作者对细节的关注和处理，深入品味小说中蕴含的细腻之美，培养对文学细节的敏感性。

通过分析小说中的历史描写和社会现象，学生能够感受到作者对于历史人物与社会风貌的独到见解。教师可以引导学生关注作品所反映的时代背景，培养他们对历史文学的兴趣。也可以讲解历史背景、分享相关资料，引导学生在阅读中深化对历史的认识，提高他们的综合分析能力。

小说展示了作者对传统文化的尊重和对当代社会的反思。通过分析小说中反映的家庭观念、道德伦理，学生能够深刻理解作者对家庭的思考和对传统文化的独特见解，提高他们对当代社会问题的敏感性。教师可以与学生分享相关文献，进行主题讨论，引导学生深入思考小说中蕴含的家庭观念和文化内涵。

在教学实践中，可以通过一些具体的教学策略来深化学生的审美发现与鉴赏层次。首先，组织文学作品主题研讨，引导学生多角度探讨小说主题。其次，让学生分享对作品的独到见解，提高他们的表达能力。最后，开展课外拓展活动，激发学生对小说内涵的深层次理解。

二、《四世同堂》整本书阅读的教学策略

1.激发学生阅读兴趣，引领整本书阅读

在整本书阅读教学中，激发学生阅读兴趣并引领他们深入阅读，是培养他们综合文学素养的关键一环。

教师可以引导学生分析小说中的幽默与讽刺元素，感受作者对生活的深刻洞察和对社会现象的独到见解。可以在课堂中组织学生进行幽默元素的分析与解读，激发学生对小说的好奇心和兴趣，使他们更加主动地参与到整本书的阅读中。

教师可以通过启发性问题和引导性讨论，引导学生深入思考小说中所涉及的历史文化、社会背景以及人性问题。例如，可以讨论小说中的家庭观念，引导学生理解传统文化反思现代社会。这种引导有助于激发学生的学习兴趣，使他们在阅读中形成对复杂社会现象的独立见解。

为了引领学生深入阅读，教师还可以拓展学生的阅读领域，推荐一些与《四世同堂》相关的历史文献、社会调查资料，或是其他与小说相关的文学作品。这有助于提升学生对小说背景和内涵的综合理解，同时也能够使整个阅读过程更加生动有趣。通过引导学生广泛涉猎相关知识，能够培养学生对多学科知识的综合运用能力，使他们更好地理解和欣赏这部文学巨著。

教师还可以采用一系列具体策略，如小组讨论、角色扮演、文学分享等，激发学生的阅读兴趣，引导他们更深入地阅读《四世同堂》，提高学生的文学修养，启发他们对人生、社会的更深层次的思考。

2.规划个性化阅读计划，提升阅读效能

制定阅读计划是培养学生良好阅读习惯和提升阅读效能的关键策略。《四世同堂》是一部文学巨著，内容复杂丰富，学生的阅读水平和理解能力存在差异。因此，有针对性地为学生制定个性化的阅读计划显得尤为重要。可以通过阅读水平测试、学生自主选读等方式，了解学生的阅读水平和兴趣，然后分层制定不同难度的阅读任务。对于阅读水平较高的学生，可以提供更多深度挖掘的任务，如撰写文学评论或与其他相关作品的比较分析阅读；而对于阅读水平较低的学生，则可以提供一些辅助材料和导读，帮助他们更好地理解和把握小说的内容。

阅读教学应当注重培养学生的自主阅读能力。由学生自主选择阅读材料、制订阅读计划和进行阅读总结，能够培养学生的学习自觉性和自主性。在《四世同堂》的教学中，可以通过定期的阅读反馈、阅读心得分享等，激发学生的主动参与。鼓励学生根据自己的兴趣选择相关的阅读任务，提高他们的学习积极性。这不仅有利于学生形成独立的学习习惯，还能够提高他们整本书阅读的深度。

个性化阅读计划也可以结合多元化的学习资源，利用图书馆、互联网资源、学术期刊等多样化的阅读材料，拓展学生的阅读广度。在制定个性化阅读计划时，可以引导学生选择一些与《四世同堂》相关的历史文献、文学评论、文学作品等，使学生在阅读中形成更为全面的认知。这样的个性化阅读计划不仅提高了学生对整本书的理解深度，也培养了他们对多元文化的包容性和理解力。

[本文系课题项目“贵州省偏远少数民族县高中语文阅读教学第二课堂实践与评价研究”（编号：2021B135）研究成果]

[作者通联：贵州荔波高级中学]