在古诗文教学中培养学生的家国情怀

摘 要 探究在高中语文古诗文教学中培养学生的家国情怀的具体策略，在明确古诗文范畴、家国情怀定义的基础上，分析高中语文古诗文教学现状，提出提升教师专业素养、完善教学模式、明确教学目标、调整教学策略等具体措施，从而培育学生家国情怀，实现“文化传承与理解”的核心素养目标。

关键词 古诗文 家国情怀 教学策略

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中对“文化传承与理解”这一学科核心素养做出了明确要求：在语文学科教学中，学生在教师的正确引导下学习并灵活运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深，感受中华文化的核心思想和人文精神，增强文化自信，加强自身对中华文化的理解和认同。然而，在多项因素的影响下，目前学生对传统文化的认知及家国情怀意识不足。对此，在语文课堂教学中，教师应将家国情怀作为中国传统文化的核心理念，借助古代文学作品等载体予以呈现，并以现代化教学方式对古诗文中蕴藏的传统文化进行深入剖析，帮助学生感受中华文化的核心思想，强化学生对中国传统文化的认同，实现在古诗文教学中培养学生家国情怀的教学目标。

一、古诗文和家国情怀概念概述

古诗文主要指我国古典诗词和文章，其中涵盖了古诗词（曲）和散文。对于古文的理解，《现代汉语词典》中指出，古文即五四以前的文言文的统称。古诗文中所包含的爱国精神、道德教育及思乡情结等内容有助于培养学生的家国情怀。姚忠宝提出，古诗词中的爱国主义情怀较为丰富，教师在开展古诗文教学时应注意分析作者的创作心理，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，增强学生的使命感和责任感。针对古诗文中的道德教育，郑捍东对古诗文教学中的德育实施路径进行了综合论述，他认为，古诗文教学可从六个方面开展德育教学工作，其中爱国精神、爱民情怀以及正义美德等都是古诗文教学的重要内容。由此可知，古诗文教学是以古代古典文学为主，在教师正确引导下通过深度解析让学生充分掌握古诗文中蕴藏的传统文化，通过丰富且富有文化意义的教学内容增强学生的爱国意识，以达到培养学生家国情怀的目的。

对于家国情怀的概念界定，有学者认为，“家国情怀”是主体对共同体的认同，是可促进主体发展的思想和理念，其主要包含家国同构、共同体意识和仁爱之情等。王利明在《读书人的家国情怀》中对读书人的家国情怀进行了分析，其将“家国情怀”划分为四个层面，即爱国情怀、齐家治国情怀、人文情怀和担当情怀。在对多位学者的研究理论进行对比研究后，笔者认为，有关家国情怀的研究更多侧重于中国传统文化，充分体现了“家国一体”的深刻含义。

针对中学古诗文教学中家国情怀的教育方法，吕筱晶在《基于优秀传统文化传承的文言文教学策略研究》中对课程标准中的要求进行了分析，并提出了传统文化的教学策略。针对语文古诗文教学中拓展家国情怀的内容研究，肖青萍和刘映红在《教师在古诗文教学中如何有效地传承人文精神》一文中提出，人文精神的教学应联系学生的实际生活，让学生充分感受到人文精神的现实意义，促进古诗文理论和实践教学的融合。对于语文古诗文教学和家国情怀培养策略相结合的理论研究，哈尔滨师范大学的于亚男在其硕士毕业论文《古诗文教学中家国情怀的培养》中从教师、教学和社会三个维度对全面培养学生家国情怀的教学方法进行了论述。

二、在高中语文古诗文教学中培养学生家国情怀的策略

目前，高中语文古诗文教学受传统“应试”模式的影响，教师通常将教学重点放在教材知识点和考点上，对古诗文中蕴含的中华传统文化关注度不高，没有充分认识到家国情怀的培养对学生综合发展的推动作用。另外，高中语文古诗文教学大多以应试为目的，较为重视古诗文的理论教学，而忽视了古诗文中的实践价值，且教学模式过于单一，缺乏一定的吸引力，影响了学生对古诗文内涵的深入挖掘，降低了高中语文古诗文的教学质量。

在高中语文古诗文教学中培养学生的家国情怀，需要教师挖掘出古诗文中蕴藏的传统文化和家国情怀内涵，让学生充分感受古人的爱国之情，激发学生的爱国热情，逐渐培养学生的家国情怀，这对教师专业素养和教育教学方法提出了更高要求。

1.提升高中语文教师的专业水平

在高中古诗文教学中培养学生家国情怀，应先提升高中语文教师的专业水平，教师要充分掌握学科知识，做好基础保障工作。随着教学体系的不断优化调整，高中语文教师不仅要满足教学创新的需求，还要快速掌握并灵活运用学习任务群、大单元教学法和群文阅读等多种教学模式。因此，高中语文教师应先扎实自身学科专业素养，深入探究古诗文中蕴藏的中华文化，充分了解家国情怀对学生健康发展的重要意义，并在明确语文古诗文教学目标和家国情怀培养目标的前提下，对教学计划进行合理调整，保证教学内容的合理性，为顺利开展家国情怀教学活动奠定基础。

2.完善高中语文的教学模式

基于古诗文的特点，为帮助学生快速理解古诗文的深刻含义，语文教师应积极参与到教学设计的培训工作中，学习先进的教学理念，转变传统的教学观念和教学方式，结合高中语文新课标要求，对古诗文的教学模式予以优化调整，拓展家国情怀的培养路径，丰富古诗文和家国情怀的教学内容，采取多样化的教学方式激发学生对古诗文的探究兴趣。例如，在课前三分钟开展“每日赏析一首古诗词”的活动，利用PPT、视频、动画等多媒体手段，进行诗歌赏析，能够极大激发学生的积极性和求知欲。教师还可在古诗文教学中将教材中的理论知识同古诗文中的思想文化相结合，将本地区的特色文化与古诗文中的爱国情感相结合，选择描写本地区的古诗文与学生共同赏析，让学生在潜移默化中掌握家国情怀的内涵。

3.明确语文古诗文的教学目标

明确语文教学目标，落实群文阅读模式，深入探究古诗文中家国情怀的内涵。家国情怀是人类共同拥有的朴素情感，它意味着热爱祖国、热爱家乡，是个人、国家和民族精神的凝聚力。高中阶段的学生逻辑思维清晰，有自主判断能力，语文教师可根据学生这一发展特点合理规划古诗文的教学策略，明确古诗文的教学目标。如设计专栏：爱国诗词作家专栏（陆游专栏、辛弃疾专栏、杜甫专栏）；不同题材专栏（羁旅思乡专栏、边塞诗专栏、社会讽喻诗专栏）；不同风格专栏（豪放悲壮、清新婉约、恬淡明媚、沉郁顿挫）等。语文教师可采用群文阅读的模式，指导学生探究古诗文潜在文化及家国情怀，进一步深化学生对家国情怀的认知。

4.开展问卷调查，调整教学策略

依照教学目标，设计调查问卷，采用问卷调查法对高中语文古诗文教学中学生家国情怀培养现状进行了解，对古诗文教学中存在的问题进行分析。在活动实施过程中，遵循“计划-实践-反思-调整-再实践”的原则，努力探寻高中语文古诗文教学中学生家国情怀培养的实施策略。

综上所述，在高中语文古诗文教学中培养学生家国情怀，语文教师应基于语文核心素养的培养要求，采取可行的教学方法将古诗文教学同家国情怀的培育相结合，深入挖掘蕴藏在古诗文中的传统文化及家国情怀，拓展学生对中华文化的认知，让学生在学习过程中逐渐养成爱国意识，坚定自身信念，为学生健康发展奠定良好基础。

[作者通联：四川西昌市第二中学]