“双减”背景下高中英语高效课堂构建策略探讨

摘 要：“双减”政策的颁布和实施，要求在课程教学中打造高效课堂，充分利用有限的教学时间，提升教学效率和质量，引导学生在获取更多知识的同时，促进英语核心素养的提升。“双减”政策对高中英语课堂教学、作业布置等提出了更高要求，也推动了高中英语教学理念、方法等的创新优化。本文探讨了“双减” 背景下高中英语高效课堂构建策略，以期为高中英语教学优化改革和质量提升提供参考。

关键词：“双减”；高中英语；高效课堂构建

作者简介：杨荣荣，昌吉市第九中学。

“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担、校外培训负担，构建一个良好的教育生态，在完成义务阶段相关教学任务和教学目标的同时，促进学生全面发展、健康成长。“双减”背景下，要求打造高效课堂，提升教学质量；要求全面压减作业总量和时长，对作业进行合理设计；要求提升学校课后服务水平、拓展课后服务渠道，引导学生科学合理地利用课余时间，满足其个性化和多样化发展需求。英语是高中阶段的重点学科，高中英语教学要求学生掌握基本的语言知识，培养学生对英语的学习兴趣，提升英语语言能力、思维能力、跨文化交流能力等。“双减”背景下打造高中英语高效课堂十分有必要，教师需要从多方面入手优化高中英语课堂教学。

一、强化知识学习，提升英语核心素养

“双减” 背景下高中英语高效课堂的构建，要求教师利用有限的课堂时间，让学生尽可能多地学习和掌握知识，并在完成课堂教学任务的同时，促使学生的英语核心素养不断提升，激发学生的学习兴趣、求知欲和自主性等。教师应帮助学生打下扎实的英语基础。通过课堂学习、课后总结和拓展等，引导学生熟练掌握单词、词组、语法和句式等语言知识，锻炼“听、说、读、写”能力。该目标的实现，要求教师创新和优化教学理念和方法，如利用多媒体教学，提升学生的词汇学习效果；根据教材内容、学生实际情况和教学任务目标等，采取更加适合的教学方法，如情境教学、体验教学、角色扮演教学、互动教学等，提升课堂教学质量；鼓励学生多交流、广泛阅读等，积累知识和提升能力。教师还要提升学生灵活应用知识的能力。英语学习的最终目的是应用，即学生能够读得通、看得懂英语短篇、新闻或书籍，可以用英语与他人沟通和交流，为生活实践服务，而不是单纯地应付考试，这就要求教师在将基础知识教授给学生的同时，还需要以课堂为主阵地，利用“翻转课堂”“导学案”“合作探究”“以活动为中心”等多种教学模式，促使学生各方面能力和素养不断提升，使学生不仅能深刻理解和掌握所学知识，还能在生活中进行应用。除此之外，还要注重激发学生学习的主动性。在英语课堂上将一些学习方法传授给学生，激发其学习兴趣和主动性。

二、建立融洽的师生关系，活跃课堂氛围

营造轻松、活跃的课堂氛围，是打造高效课堂的重要条件，这是因为学生学习积极性高、专心致志、课堂气氛热烈，可以促使教学任务高效完成。要营造轻松、活跃的课堂氛围，不仅要转变以往“填鸭式”“被动式”的教学方式，采取多元化的教学方法，还需要建立融洽的师生关系。首先，教师要转变观念意识。不仅要当好老师，还要与学生做朋友，日常多与学生沟通交流、多关心学生的学习和生活状态、多给予学生耐心和鼓励、多一些认可和支持、少一些批评和惩罚。其次，教师要以学生为中心。在英语课堂上要充分发挥学生的主体作用，可以多设置一些提问、互动交流环节，鼓励学生质疑、自主学习和探究、开展小组合作学习和讨论等，将自己的观点和看法5it5Jci7b1BaUSYDTenrIQ==大胆地说出来。最后，教师要保持良好的状态。教师在课堂上要以微笑面对学生，当发现学生在课堂上走神的时候，要以恰当的方式提醒学生，当发现学生不敢回答问题的时候，以给予学生鼓励。此外，教师还需要确保语言表达清晰、幽默风趣、情感充沛。

三、树立明确教学目标，提高课堂教学效率

新课标明确提出，高中英语教学要引导学生掌握基础知识，培养学生的学习兴趣、思维能力、文化素养等能力素养。为确保课堂教学的效率和质量，教师需围绕教学目标进行合理的教学设计，选择适合的教学模式和方法，培养学生的听、说、读、写能力、思维品质、学习能力和跨文化意识。教师要致力于打造师生“对话课堂”，注意师生间的良好互动和沟通交流；要打造开放课堂，利用新媒体、数字化教学资源等丰富教学内容和拓展教学渠道；要重视学思结合，提高学生的知识应用能力。例如，在阅读教学中，引导学生从“略读”到“精读”再到“泛读”，以及回答和解决阅读篇章的问题，这一过程中，学生能够了解文章大意和主旨，掌握词汇、语法、句型等语言知识，锻炼分析与解决问题的能力、语言组织能力，同时提高阅读效率、扩宽阅读面。此外，对于阅读中了解到的知识和内容，学生还可以与他人交流讨论。

四、关注教学重点，降低学习难度

“双减”政策要求教师科学、合理地利用课堂教学时间，主要集中在教学重点、难点的讲解上，这就需要教师对教材内容进行全面梳理，并基于新课标提出的要求以及学生实际情况，确定教学重点。其次，要根据实际需要，对教学内容加以整合、拓展、延伸，确保学生在有限的课堂时间学到更多知识。此外，要基于课堂教学内容，选择适合的教学方式，合理布置任务、设计提问和作业等。

五、培养良好的学习习惯，创造良好的学习条件

高中英语学习任务重、内容多，仅利用课堂时间很可能无法将教材内容和相关知识系统完整地教给学生。因此，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，强化学生的自学意识和能力，使其自觉充分利用课余时间去拓宽知识视野。教师要将学习方法教授给学生，为学生提供适合他们的阅读书目，推荐合适的网络课程等。

六、利用信息技术拓宽学生的学习渠道

打造英语高效课堂，教师要创新教学方法、拓宽学生的学习渠道，信息技术等先进技术的结合应用在其中发挥着重要作用，不仅能拓宽学生的学习渠道、整合教学资源，还有助于激发学生学习兴趣，为其提供良好的学习环境。首先，教师可创设多媒体教学情境。充分利用多媒体的文字、图片、视频、音频等资源，创设英语教学情境，通过激发和调动学生的多重感官，使学生对知识有更深入地理解和掌握。例如，在学习“Traveling around”单元内容的时候，教师就可以借助视频、动画flash展示相关内容，这要比单纯的文字描述更容易理解。其次，教师要挖掘和整合教学资源。教师可以借助信息化平台，采取线上线下相结合的教学模式，实现对网络平台中英语教学资源的深入挖掘和整合，拓宽学生的英语学习渠道，丰富英语教学内容，不同学生可以结合自身需要、兴趣爱好等选择课程内容学习。借助这些平台，不仅可以获取知识，还能与同学、教师交流互动，教师可以上传相关教学内容、课件、学习资料和视频等。（3）开展基于“三横一纵”的微课教学模式。高中英语教学任务较重，传统教学模式下存在学习不得法、效率低和学生兴趣不高等问题。“双减”背景下打造高效课堂，可以借助信息化技术，广泛开展基于“三横一纵”的英语微课教学，即课前的认识、课中的微课设计、课后的拓展和合力监督。课前，要求教师对本节课的教学内容、目标准确把握，全面梳理教材内容，合理利用在线课程、网络教学资源等，实现对教材内容的补充和教学资源的整合利用；课中围绕教学内容，打造演示型、探究型、讲授型、讨论型等不同类型的微课视频，创设适合的情境；课后进行总结复习、查漏补缺，并指导生活实践。例如，“Natural disasters”这一单元教学中，不仅要求学生掌握基础的单词、句式和语法，还需要对“natural disasters”有深入了解。教师可以围绕课程内容添加PPT课件、图片、文字等趣味性教学元素，打造微课视频，课后学生可以根据自身实际情况，借助网课平台了解更多知识，或者进行实践活动。

七、优化作业布置

“双减”政策要求高中英语作业设计做到减少作业总量，提升作业设计质量，减轻学生作业负担。优化高中英语作业设计，可以从以下方面进行：1.分层设计作业。在完成相关教学内容和任务之后，基于学生特点、知识水平、理想能力、个性化需求等的考虑和分析，将学生合理地划分为不同的小组（每个组为1个层级），要求其完成不同难度、任务量的作业，而不是所有的学生都做同一张卷子、完成同样量和难度的课后习题。例如，针对英语基础扎实的学生，要求其在完成基本课后作业之余，进行英语听说练习，利用课余时间广泛阅读；针对英语基础比较差的学生，则只要求其完成基本词汇、语法、阅读和写作练习即可，以免其跟不上教学进度，因为做不完作业而敷衍了事，甚至抄袭他人作业等。教师应确保每一名学生都能很好地完成作业，都能有所收获。此外，分层设计作业还强调帮助学生查漏补缺，如果学生的写作能力较弱，布置作业的时候就侧重于写作训练。2.设计生活化作业或实践活动任务。作业布置不能只局限于课堂教学内容，还需要设计一些生活性、灵活性和实践性强的学习任务，鼓励学生利用课余时间，选择自己感兴趣的任务去完成，在这一过程中积累知识、拓宽视野，以及培养英语兴趣、提升英语核心素养。例如，引导学生依照自身情况，制定每日阅读计划，通过广泛阅读获取新颖的学习素材、整合教学资源；与线上教师、国外学生进行互动，利用相关软件模拟对话；看美剧、电影，听英文歌曲或新闻等，获取丰富的英语知识，锻炼英语听说能力，同时丰富课余生活，满足学生多元化的需求。

八、创新教学评价

教学评价工作十分重要，通过教学评价，教师可以对课堂教学情况、学生学习情况、课堂学生参与度、课程目标完成情况等有更清晰的把握，帮助学生查漏补缺，同时为调整教学方案、优化课后作业设计等提供依据和参考。“双减”背景下打造英语高效课堂，教师需要高度重视教学评价，创新和完善教学评价体系。具体而言：1.构建成果导向引领的教学评价体系。通过对高中英语教材内容、课程目标等进行分析，明确教学目标，之后围绕这一目标要求反向设计教学评价体系。2.构建以学生为中心的评价体系。针对不同层级的学生合理设置评价标准，从而实现对课堂教学及学生学习情况等的全面分析。而且，在对学生进行评价的时候，不要强调学生之间进行比较，而是引导学生与之前的自己加以比较，一步步完成学习计划和任务目标，从而帮助学生建立学习英语的信心，培养英语学习兴趣和良好的学习习惯。3.建立动态评价反馈机制。在每一阶段学习完成之后对学生进行评价，并将结果反馈给学生，引导学生不断反思、总结和查漏补缺。

九、结语

“双减”背景下，一些传统的教学理念和方法已经不适用，教师需要基于核心素养理念构建高效课堂，提升教学质量，进一步创新和优化课堂教学模式和方法，构建融洽师生关系，培养学生良好的学习习惯，利用信息技术拓宽学生的学习渠道，优化作业布置，重视评价分析和课后活动开展等，促进学生全面发展。

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