小学英语教学中学生口语交际能力培养策略探究

摘 要：在小学阶段，英语是非常重要的一门学科，而培养学生的口语交际能力是重要的教学任务，师生都需要对此投入足够的精力。随着新课标的提出，小学英语口语教学面临更大的挑战，传统教学方法明显有所不足。鉴于以上所述，小学英语教师需在充分认识到学生口语交际能力培养意义的同时，加强教学方法探索改革，尽力优化教学效果，促进学生英语口语交际能力不断提升。

关键词：小学英语；口语交际能力；培养策略

作者简介：刘丽，甘肃省嘉峪关市建设路小学。

在当前社会环境中，英语是一种重要的交流工具，所以对于许多人而言，掌握英语，尤其是具备良好的英语口语交际能力，是非常重要的。因此，从小学阶段开始，英语教师要正视自己所肩负的教学责任，引导学生更加积极地投入到英语口语实践活动，不断提升自身口语交际能力。与此同时，小学英语教师还需认识到一点，即由于学情变化、能力局限等，教学问题不可避免存在，而这些都可能影响到实际教学效果。据此，在日常小学英语教学中，教师就需提高对口语交际教学的重视，加强相关评价反思活动，总结教学中的问题与不足，并探索针对性改进方法与措施，优化教学环境与条件，以提高学生口语交际水平，达到预期教学效果。

一、小学英语教学中加强口语交际能力培养的意义

英语是一门语言学，而学生学习语言的最终目的是将其应用于实际交流，因此强化口语交际教学具有一定必要性。与此同时，基于以往大量教育教学实践，培养学生的英语口语交际能力的意义更加突出，并日渐受到了广大教师的重视。具体分析可知，在英语口语交际练习中，学生通常可以自然而然地体会到英语学习的快乐，进一步提升英语学习兴趣，从而更加积极地投入到英语学习活动中，达到预想学习效果。在口语交际交流中，学生可以增强英语语感，加深对课堂英语知识与技能，显著提升英语素养；在进行口语交际实践练习过程中，学生有更多机会了解英语文化，感受中西方文化之间的差异，从而形成跨文化意识，更好地完成学习任务；日常教学中，教师应循序渐进地指导学生进行口语交际锻炼，有助于学生顺利完成既定学习任务，稳步提高学生的英语学习信心，从而帮助学生养成良好的学习习惯，持续丰富英语知识积累，提升英语综合能力。实际教学中，小学英语教师需要积极转变教学观念，努力完成基础教学任务的同时，加强口语交际教学工作。而在此过程中，教师还有必要结合实际学情，持续改进具体教学方法与手段，提升教学效果，促进学生英语口语交际能力不断提升。

二、小学英语教学中学生口语交际能力的培养策略

（一）加强词汇教学，奠定学生口语交际练习基础

词汇是语言的重要组成部分，只有基于丰富词汇储备，学生才能顺利表达心中所想，与他人很好地交流，而如果词汇储备不足，学生将难以很好地组织语言，无法顺利与他人交流，影响彼此信息互通。由此在日常的小学英语教学中，教师都有必要加强词汇教学，为学生展开口语交际练习奠定基础，帮助学生顺利提升英语口语交际能力。

例如，教师基于“My classroom”这一单元内容开展教学时，为了更好地完成既定口语交际训练任务，要在词汇教学部分花费较多精力。在预习阶段，教师就需要求学生详细阅读教材内容，自主总结本单元的生词，如picture、light、window等，并通过字典等工具尝试分析其读音、含义、应用语境等，形成初步认知。进入课堂之后，教师可以借助信息技术设备展示各个词语对应的直观画面，进一步帮助学生了解词语的深层含义。除此之外，教师还可以组织模仿造句等活动，指导学生进行有效的词汇应用实践。进而学生可以逐渐积累丰富的英语词汇，为其进行口语交际练习奠定良好基础，促使其顺利提升英语口语交际能力。

（二）组织情境表演，激发学生的口语交际兴趣

从教学实践来看，对于小学阶段各个学生而言，兴趣是非常重要的驱动力量，只有对相关内容产生强烈兴趣，学生才会更加积极地投入到相应的学习活动中，如果兴趣不足，学生的学习积极性将大打折扣，甚至放弃学习，从而无法顺利提高英语能力。据此，在小学英语口语交际教学中，教师就有必要科学组织情境表演活动，激发学生口语交际表达兴趣，为提高学生的锻炼效果奠定良好基础。

例如，基于“My friends”这一单元开展教学时，教师需在合适时机组织学生进行口语交际训练，并科学应用情境表演活动，为优质教学助力。具体在课堂练习阶段，教师可以根据对学生的了解将他们划分为若干不同小组，同时通过计算机等信息技术设备为学生播放一些英语动画片段，如《魔发奇缘》《超能陆战队》等经典片段，并鼓励各小组学生从中选择感兴趣的内容。接着，各小组学生就要分角色进行情境模拟演绎，一段时间之后，教师可以从中任选两个小组，让他们在全班面前进行表演，并让学生给予评价。在情境表演中，学生能够感受到英语交流的乐趣，从而显著增强口语交际兴趣，为优质完成既定口语交际训练任务奠定良好基础。

（三）引入激励元素，增强学生口语交际实践动力

口语交际能力锻炼是一件需要长期坚持的事情，学生通常很难在较短时间里达到预期能力水平。因此对于学生而言，持续学习实践具有必要性，而且要求他们始终保持积极的态度。但传统教学模式下，许多英语教师都习惯进行批评教学，这会对学生的学习态度造成不利影响。由此，在小学英语口语交际教学活动中，教师有必要引入激励元素，增强学生的口语交际实践动力，促进学生持续锻炼、发展口语交际能力。

例如，基于“Dinner's ready”这一单元内容进行课堂教学时，在口语交际训练环节，教师可适时渗透激励元素，提高学生学习效率的同时，助力其学习进步。具体而言，教师需留心观察每名学生在口语交际练习中的表现，尽力发掘其优点，如有的学生具有扎实的基础积累，可以更好地进行口语交际锻炼；有的学生英语文化意识较强，英语发音比较地道等。在此基础上，教师可在全班同学面前就各个学生的优点对其进行表扬激励，增强其口语交流自信心。另外，教师还可以选择合适的时机组织学生参与口语表达竞赛活动，如任选语篇进行诵读，尽力生动传达其主旨情感，最终经过大家讨论评选出表现优异的学生，给予其一定物质奖励。在此系列激励下，学生的口语交际实践动力能够得到增强，从而使学生在完成本课口语交际锻炼任务的同时，更加积极地投入拓展练习活动中，持续提升英语口语交际能力。

（四）组织实践活动，提高学生的口语交际效果

英语口语交际是一种实践性较强的活动，因此锻炼口语交际能力离不开实践练习。但是以往的英语教学中，很多英语教师更重视理论教学，对实践教学重视不足，因此难以取得预期的教学效果。因此在当前的教学环境中，为培养学生的口语交际能力，小学英语教师应经常组织实践活动，提高学生的口语交际效果，最终达到预期口语交际锻炼目标。

例如，基于“Meet my family！”这一单元内容开展教学时，教师有必要适时引入实践元素，为学生的口语交际训练活动助力。在课堂上完成基础性的方法指导与简单训练之后，临下课时，教师可以为学生布置相应的口语交际实践作业。例如，教师可以设定一些主题，如“家庭生活”“家庭活动”等，鼓励学生在课后开展英语角活动。在活动中，每名学生都需要大胆用英语阐述自己的看法，同时要仔细聆听同学的阐述，并及时以英语进行回应，加强彼此间的交流。除此之外，教师还可以鼓励学生参与形式多样的口语交际实践活动，如英语文艺汇演活动等。这样，学生的英语口语交际效果将显著提升，从而提升其口语交际能力。

（五）重视听力训练，促进学生大胆进行口语交际

在平时的交际中，听和说是相辅相成的两部分内容，任何人要想准确表达自己的看法，与他人很好地交流互动，都要做到准确而高效地听。与此同时，随着科学技术的发展，多媒体技术开始广泛应用于教育领域，发挥显著作用。由此，在小学英语教学中，教师可利用多媒体设备引导学生加强英语听力训练，促进学生进行英语口语交际表达，提高学生口语交际效果。

例如，基于“We love animals”这一单元开展教学时，在口语交际教学环节，为了达到更好的效果，教师有必要加强对学生听力训练的重视，并科学应用多媒体设备。如，在为学生讲解口语交际技巧时，教师可以通过多媒体设备为学生播放一些贴近实际生活的英语听力材料，便于学生更好地了解口语交际技巧，科学地进行口语交际活动。另外，在课堂上合适的时机，教师还可以通过多媒体设备为学生播放一些英语动画视频，启发学生感受不同情境下，英语交流的语气、情感等，学习地道的英语表达。这样，有助于学生提高英语交流技能培养英语语感，还可以更好地锻炼学生的英语听力技能等，进而大大增强学生的英语口语交际综合能力与素养。

（六）重视个性指导，提升学生的口语交际练习效率

每个学生都有独特的生活与学习经历，因此展现出不同的学习特点与能力等，对此任课教师要进行差异化教学。具体在小学英语各个教学环节，为了达到预期教学效果，教师需要在教学中渗透个性元素。由此，在开展小学英语口语交际教学时，教师就需要加强对学生的个性化指导，提升学生的口语交际练习效率，促进学生整体口语交际实践能力大幅提升。

例如，在教学“Happy birthday！”这一单元时，针对口语交际教学环节，教师需加强个性化指导。具体在教学设计阶段，教师就要通过测试等手段了解每个学生的学习能力，并据此将他们划分为不同层次。接着，教师就要为不同层Wks4bemxpeAZSa2VmfaejQ==次的学生设定不同的学习目标，即学习能力稍差的学生只需学习掌握基础性的英语交际技巧，能够与他人进行简单的英语交流，而学习能力较好的学生则需通过努力学习，在达到基础要求的同时，进一步提升英语口语交际能力，并能够在实际生活中进行英语交际。与此同时，在学生进行口语交际练习的过程中，教师需要时刻观察每个学生的表现，及时发现每个学生的问题，如有的学生基础知识不够扎实、有的学生缺乏英语思维等，教师应为其指引学习方向，传授适合其的学习方法。基于个性化指导，学生的英语口语交际效率将显著提升，从而达到预期学习目标，提高英语口语交际能力。

（七）加强教学反思，优化学生的口语交际锻炼活动

在实际教学中，教学反思是必不可少的教学环节，基于此，教师才能持续改进教学手段，不断优化学生的学习实践，师生合力达到预期教学目标。由此，在培养小学生英语口语交际能力时，教师有必要加强教学反思，帮助学生优化口语交际锻炼活动，提高学生的实践效果，以达到预期教学目标。

例如，基于“What does he do？”“How do you feel？”等单元开展教学时，口语交际教学实践每告一段落的时候，教师就要进行教学评价与反思活动。具体而言，教师可以先自上而下地评价学生一段时间的练习情况，接着鼓励学生展开自评或者是互评，引导他们反思自己的学习活动。这样有助于发现学生学习中存在的问题，如有的学生常常机械练习，而不注重思考；有的学生不注重听，而将更多精力投入到说上，所以无法真正提升口语交际能力；有的学生忽视生活交流实践，只进行基础性的交际练习等。在此基础上，教师就可以根据学生的实际情况，针对性地加以指导，并向学生推荐更加合适其学习水平的学习方式与方法，优化学生的英语口语交际锻炼活动，促进学生达到预期学习目标。

总之，在当前的教育教学环境中，小学英语口语交际教学逐渐受到了广泛重视，要求师生在相关活动中投入更多的精力，致力取得理想的教学效果。由此，教师应积极革新教学思想，结合持续变化的学情加强教学探索，总结出更加适合学生的教学方法，为学生营造良好的学习环境与条件，提升学生的学习效果，促进学生英语口语交际能力迅速提高。

参考文献：

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