德育融入中职英语课堂教学的实践探究

摘 要：当前，教师越来越重视德育在专业技能培养中的作用。中等职业学校作为专业人才的重要培养基地，承载着职业教育与德育的双重使命。英语作为国际通用语言，其教学不仅仅是语言技能的培养，更是文化交流和道德观念传播的重要渠道。因此，本文对德育融入中职英语课堂教学的重要性进行分析，在此基础上提出了德育融入中职英语课堂教学的实践策略，为相关教师提供借鉴。

关键词：德育；中职英语课堂教学；实践

作者简介：姜拥群（1970-），女，山东招远人，山东省莱阳卫生学校，高级讲师，硕士研究生，研究方向：中国近现代史；徐小琳（1983-），女，山东莱阳人，山东省莱阳卫生学校，讲师，教育硕士，研究方向：英语教学。

全球化背景下，英语教学的重要性日益凸显。对于中职学生而言，英语不仅是必备的语言技能，更是未来在国际舞台上竞争与交流的重要工具。因此，中职英语课程的教学质量直接影响到学生的职业发展和国际视野的拓展。同时，随着社会对技术技能人才道德品质要求的提高，德育逐渐成为职业教育体系中不可或缺的一部分。德育旨在培养学生的道德观念、责任感以及正能量的社会行为，使其成为既有专业技能又具备良好道德修养的复合型人才。

一、德育融入中职英语课堂教学的重要性

中等职业学校承担了培养学生专业技能与综合素质的双重责任。英语作为一门重要的公共基础课，其教学不仅仅是语言知识的传授，更是价值观、思维方式与跨文化理解的桥梁。因此，将德育融入中职英语教学，对于提升学生的人文素养和专业素质具有重大意义。第一，德育的融入有助于学生树立正确的价值观。中职学生在成长过程中易受周围环境和同伴影响，他们的价值观、人生观易扭曲。在中职英语教学中渗透德育，教师可以借助文本、情境和角色扮演等方式，引导学生认识不同文化背景下的伦理道德观念，从而使学生树立正确的价值观。第二，德育的融入有助于提升学生的社会责任感。中职英语教师可借助讨论环境保护、志愿服务等的主题活动，激发学生对社会问题的关注，并引导他们思考作为一个负责任的公民如何在社会中发挥作用。这种教学方式不仅能增强学生的社会参与感，还能提高其在实际生活中运用英语的能力。第三，德育的融入可促进学生全面发展。中职学生往往面临来自学习、生活等多方面压力，德育的融入有助于提升他们的心理承受能力和解决问题能力。通过对课堂教学内容的精心设计，比如加入关于情绪管理、团队合作、时间管理等的内容，教师可以帮助学生在掌握语言技能的同时，增强处理现实问题的能力。

二、德育融入中职英语课堂教学的实践策略

（一）挖掘教材中的德育资源

在中职英语课堂上，教材不仅是传授语言知识的载体，更是德育资源库。为了有效地将德育融入中职英语教学，教师必须深入挖掘教材中蕴含的道德和文化元素，这些德育资源能够在无形中塑造学生的世界观、人生观和价值观。德育资源的挖掘应当围绕教材内容、结合学生实际，将德育资源融入教学，可使学生在语言学习的同时受到德育的熏陶。教师应全面分析教材内容，找出与学生认知发展相符的德育元素，及时把握教学时机，通过具体情境将德育渗透于课堂教学之中，使学生在自然、舒适的学习环境中逐步建立正确的价值观念。

例如，在“People and events”的教学中，教师可以首先播放一些与著名人物和重大事件相关的真实对话，学生通过听对话猜测这些人物和事件。在讲到Martin Luther King Jr.这一人物时，教师可分享一个真实故事：“Martin Luther King Jr.， despite facing numerous threats and even imprisonment， continued to advocate for civil rights and equality. His dedication to justice and his non-violent approach left a profound impact on society.” 。通过这个案例，教师引导学生讨论与社会正义、责任和奉献精神相关的主题，让学生意识到历史人物的伟大成就背后是他们非凡的毅力和崇高的道德情操。

（二）设定适当的教学目标

教师在设定教学目标时需要全面考虑语言学习与德育教育的双重目的，使得语言教学能够促进德育内容的渗透。适当的教学目标应当包括语言能力的提升和学生道德情操的培养，这不仅有助于学生掌握实用英语技能，更能够在此过程中潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，教师在设定教学目标时，应重视语言教学与德育内容的有机结合，确立适当的素养目标。然后通过具体的教学活动，使学生在真实的语言环境中，学习并践行社会主义核心价值观。

例如，教师在教授常见英语问候语时，可以对比中西方文化差异。如，汉语中的“你吃饭了吗？ ”是一种表达关心与打招呼的方式，而在西方文化中，这样的问句可能被理解为提出实际的用餐邀请，而西方常用的问候语是“How are you doing ？”。这些交际方式的不同展示了中西方文化的差异。通过这种教学方式，教师不仅教授了实用的英语问候语，更重要的是使学生了解并尊重文化多样性，同时培养学生的国际视野和文明礼貌的交际能力。

（三）提升学生的社会责任感

在中职英语课堂上，教师需要设计有助于提升学生社会责任感的活动，以促进学生在理解和使用英语的同时，深刻感受到帮助他人和服务社会的重要性。这样的活动不仅能增强学生的语言应用能力，还能有效培养他们的社会责任感和奉献精神。这种教学方法的核心在于将语言学习与志愿服务精神相结合，使得教学内容不再限于语言知识，还涉及人文素养和职业素养。

例如，在“Exchange ideas about volunteer work”的教学中，教师可以围绕“学生参与志愿者服务”这一主题设计课堂活动。通过学习相关的语言知识，学生不仅提升了语言技能，也理解了志愿服务的意义。教师可以利用“Certainly， how may I help you？”或“Can I volunteer for the event？”等句型来引入课堂讨论，使学生能够使用英语深入探讨志愿服务的价值。此外，让学生分享各自的志愿服务经历，或是模拟志愿服务情境，从而加深他们对于奉献精神的理解。课后，教师鼓励学生参与社区服务活动，并用英语分享他们的感受与收获。通过这些活动，学生能够将英语学习与社会实践相结合，实现知识水平与人文素养、职业素养的同步提升。

（四）培养学生的爱国情怀

在全球化背景下，文化交流日益频繁。中职英语教学融合德育，尤其是爱国主义教育，不仅有助于培养学生的爱国情怀，使学生坚定文化自信，更是实现教育现代化的内在要求。爱国主义教育是德育的重要组成部分，对于中职学生来说，通过英语课堂探讨和了解中西方的文化差异，可以有效增强爱国意识和文化自豪感。

例如，“Understand how to choose a restaurant”这个单元探讨了中国饮食文化的独特之处和历史背景，教师可以引入中西方饮食文化比较的教学内容。在教学过程中，教师可以设计活动，让学生探讨和比较中西方饮食文化差异。例如，在介绍西方饮食文化的同时，教师引导学生深入了解中国饮食文化，尤其是中餐中的主食、小吃、甜品、饮料、餐具以及餐桌礼仪等方面的内容。在讨论环节，教师鼓励学生表达自己对于中西方饮食文化的看法，尤其是对中国饮食文化所包含的审美体验、情感寄托和社会功能的理解。学生通过分享家乡的传统美食及其背后的文化故事，增强对本土文化的认同感和骄傲感。此外，教师还可以安排学生参加实际的饮食文化体验活动，比如品尝和制作传统美食，让学生通过亲身体验加深对中国饮食文化的理解与喜爱。然后让学生写一篇英文文章，描述自己对这次文化体验活动的感悟。

（五）加强感恩教育

感恩教育是德育融入中职英语课堂的重要方式。感恩教育旨在培养学生的感恩意识，让他们学会珍惜他人的付出和关怀，进而能以更加积极平和的态度面对生活与学习。结合英语教学内容开展感恩教育，教师能有效利用课堂来提升学生的道德素质，帮助他们认识到每个人在家庭和社会中扮演的角色，理解他人的努力和奉献。此外，教师还应通过具体的课堂活动和讨论，引导学生从文化和语言的角度探讨感恩的重要性。

例如，“Role models of the times”这一单元讲述了现代社会中具有典范意义的个人或群体的故事，教师可借此开展感恩教育。这些故事描述了那些在平凡岗位上作出不平凡贡献的人们，如医护人员、教师、志愿者等，他们用无私的行动感染和激励着人们。教师可以利用这些故事提问学生“Who in your life can be considered a role model？” “Can you think of a time when someone went above and beyond to help others？”。这些问题不仅可以使学生深入理解这些故事中，还能促使他们反思自己在生活中的责任。教师引导学生进一步思考“What qualities make someone a role model？” ，并让学生讨论如果他们身处这些榜样的角色将会如何去做。通过这样的讨论和反思，学生能更深刻地理解那些默默奉献的人们的辛苦与付出，激发他们的感恩之情并付诸行动，为他人奉献自己的一份力量。

（六）注重德育教学方式生活化

在中职英语教学中，融入德育的目标不仅是提升学生的语言技能，还包括塑造学生的价值观和人格。实现这一目标的有效途径之一是教学方式生活化。将德育内容与学生的实际生活紧密结合，使用学生熟悉且易于接触的生活场景和素材，可增强教学的实用性和互动性。这种方法不仅能使学生在轻松愉快的氛围中学习，还能使其更深层次地理解和吸收德育内容。

例如，借助端午节这一传统节日，教师可以引入关于屈原生平事迹和端午节传统习俗的英语材料，如英语版的屈原生平介绍和端午节风俗故事，让学生在学习语言的同时了解中国传统文化。随后，教师可以组织一次包粽子活动，让学生亲自动手制作粽子，同时用英语介绍各种制作材料的名称和制作步骤。这种活动不仅让学生实际操作，体验文化，还能激发他们的学习兴趣，使英语学习与日常生活实际场景相融合，在提高学生语言实用技能的同时，强化学生对中国传统文化的尊重和爱国情感。

（七）完善教学评价

英语课程的教学评价不仅要考查学生的语言知识和技能，也需涵盖其道德素质的发展。教学评价应是全面的，既包括对学生英语知识掌握程度的评价，也应评估学生将英语应用于实际生活的能力和道德表现。因此，教师需采用多元化的评价方法，从而确保学生不仅能学习语言知识，还能通过语言的使用展现其人文素养。有效的教学评价机制能够促进学生的知识技能和人文素养的均衡发展，为其将来的职业生涯和社会生活打下坚实的基础。教学评价可以采用多种形式，从而完善评价体系。例如，书面考核通常包括听力、选择题、阅读、翻译和写作，侧重于评价学生对英语词汇、常用语法结构和句型的理解与运用；素养考核则涉及志愿服务、自我管理、创新能力等。

三、结语

总之，通过挖掘教材中的德育资源，将德育渗透与语言知识相结合，完善考核体系，不仅丰富了中职英语教学内容，也提高了学生的道德素质和语言应用能力，进而提升了学生的综合素养。教师应当不断创新教学方法和评价体系，以适应新时代教育的需求，确保教学质量的提高和教学目标的实现。

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