高中英语阅读教学中跨学科深度学习模式探索

摘 要：全球化背景下，高中英语阅读教学中采用跨学科深度学习模式已成为一种趋势。本研究探讨如何在高中英语阅读教学中实施跨学科深度学习，以提升学生综合素养和创新能力。本文分析了高中英语阅读教学中应用跨学科深度学习模式面临的挑战与存在的问题，基于此，探究了高中英语教学中应用跨学科深度学习模式的有效策略。该模式不仅有助于提升学生语言能力和综合素养，也为教师的专业发展提供了新机遇。

关键词：高中英语阅读教学；跨学科深度学习；综合素养；创新能力；教育技术

作者简介：郑晶晶（1991-），女，福建宁德人，漳州高新技术产业开发区第一中学，二级教师， 硕士研究生，研究方向：高中英语教学。

一、引言

在全球化和信息技术迅速发展的今天，凭借单一学科的知识和技能已难以应对复杂多变的实际问题。在此背景下，高中英语阅读教学面临着从传统模式向跨学科深度学习模式转变的挑战和机遇。英语作为一种重要的语言工具，不仅是学生汲取知识与展示思维的渠道，还扮演着跨领域研究的关键纽带角色，在高中英语阅读教学中，教师引导学生融合多学科内容，以完善知识结构，并提升学生的创新思维与综合运用能力。要达成上述目标，教师必须具备卓越的跨学科教学能力和深厚的专业素养，本文主要探究在高中英语阅读教学中，教师如何运用多种策略与手段，以促进跨学科深度学习的开展，并增强教师跨学科教学技能，更有效地培养学生跨学科思考及问题解决的能力。

二、高中英语阅读教学中应用跨学科深度学习模式面临的挑战与存在的问题

（一）不同学科知识融合存在困难

在高中英语阅读教学中应用跨学科深度学习模式，不同学科知识融合存在困难是一大挑战。不同学科的知识体系和思维方式存在显著差异，这给教师的教学设计和实施带来了很大困难。以气候变化为例，英语教师需要将地理学中的气候变化理论、化学中的温室气体作用原理以及社会学中的环境政策分析等多学科知识有机融合，这要求英语教师具备广泛的知识储备和跨学科思维能力。在跨学科的教学过程中，教师必须精通其他领域的基本原理与研究手段，这无疑对教师的专业能力提出了较高要求。比如，在讲授含有经济学素材的英文文献时，英语教师应掌握经济学基础理论，诸如供求法则、市场原理等，并将这些理论与教学内容巧妙融合，以帮助学生在阅读时深入洞察文献之意。跨学科教学模式要求教师设计和执行融合多个学科知识的教学任务。教师不仅要全面掌握各学科知识，还要具备出色的教学设计能力和课堂管理技巧。在进行跨学科任务设计时，教师需思考如何把各学科知识融会贯通，同时激发学生的学习热情和激活他们的思维能力。比如，在讲授与环境科学相关的英文文章时，教师可布置一个综合性任务，要求学生阅读并深入剖析英文资料，融合地理与化学学科的知识，对环境污染问题及应对策略进行探讨。此类任务的设计要求教师具备涵盖多学科的广阔视野与整合多领域知识的能力。在高中英语阅读教学中应用跨学科深度学习模式，不同学科知识融合存在困难，是一个不容小觑的挑战。

（二）学生跨学科思维能力培养的困境

在高中英语阅读教学中应用跨学科深度学习模式，学生跨学科思维能力的培养面临多重挑战。高中生的知识储备和认知能力有限，所学知识往往分散难以整合。例如，学生在阅读涉及科学、历史或社会问题的文章时，能够理解表面意思，但在跨学科背景下进行深度理解和批判性思考时会遇到困难。目前高中阶段的课程安排较满，很难挤出时间开展涉及多个学科的教学活动。在完成规定的英语课程教学之后，教师往往无法继续投入大量时间深入探讨和拓展至其他学科领域。在学习过程中，学生展现出了不同的热情和动力，而跨学科的教学方法则力求唤起他们对多元学科的学习兴趣。部分学生热衷于文学语言学科，但对科学技术领域的学科则缺乏兴趣、理解不深。要想培养学生的跨学科思维能力，教师必须采用创新的教学方式和手段。传统的单向灌输教学法已无法满足现代教育的需求，教师在教学过程中应运用探索性和协作性的学习方式，补充相关知识，合理分配课堂时间，策划丰富的教学互动，运用恰当的教学手段与技巧，以便克服现有难题，进而培育学生的跨学科思维能力，达成深度学习的跨学科教学目标。

（三）教师跨学科教学能力有待提升

在高中英语阅读教学中应用跨学科深度学习模式，教师的跨学科教学能力至关重要。开展跨学科教学，教师不仅要扎实掌握英语语言知识，还需对其他学科有较深入的理解，能够融合多学科内容，设计跨学科教学活动。传统的师资培训主要关注单一领域的教学，导致教师对多个领域知识的掌握有所欠缺。在实施跨学科教学过程中，教师必须掌握包括科学、历史和社会学等在内的多个领域的基本知识及其最新研究成果。比如，讲授与人工智能相关的文献时，教师应掌握人工智能技术的核心理念以及该技术对社会的冲击。通过自主学习、专业进修以及不同学科之间的合作交流，教师可有效拓展知识领域，从而具备整合多学科知识、策划连贯教学活动的能力。教师可采用项目式和探究式学习手段，实现学科间的融合学习。比如，设计以环保为主题的多学科整合项目，引导学生基于地理、化学等多学科知识创新提出环境保护方案，同步提升其语言表达与综合思维能力。教师必须掌握学生管理和评估技巧，具备出色的课堂管控和调动学生积极性的能力。教师应构建一个科学的评价机制，对学生在跨学科学习中的表现进行全方位的评定，同时注重其语言及综合素质的提高。教师要跨越学科界限提高教学水平，亟需学校和整个教育系统的助力，比如开展跨学科的教学培训，组织不同学科教师参与的学术交流活动，促使英语教师与其他学科的教师交流教学方法，以此提高教学水平与成效。教师必须增强自身的跨学科知识储备，提高教学设计和执行、课堂管理与评价的本领，并借助学校的支持，有效推动跨学科教学，塑造学生跨学科思维，提升学生的综合素质。

三、高中英语阅读教学中应用跨学科深度学习模式的有效策略

（一）设计跨学科整合的教学内容和任务

在高中英语阅读教学中应用跨学科深度学习模式，设计跨学科整合的教学内容和任务至关重要。教师需精选跨学科主题的阅读材料，这些材料应具备丰富的学科背景和实际应用价值，能够引发学生兴趣并促进学生思考。例如，可选择涉及环境保护、科技创新、全球化等主题的英文文章，通过这些文章提升学生的英语阅读理解能力，并加深学生对相关学科知识的理解和应用。教师应设计综合性、探究性任务，促进学生在跨学科背景下进行深度学习。例如，阅读关于气候变化的文章后，教师可以设计一系列任务：用英语总结文章中的观点和数据，结合地理知识分析气候变化的原因和影响，利用化学知识探讨温室气体的作用，组织学生分组讨论并设计环保方案。通过这些任务，学生能综合运用英语和多学科知识，提升跨学科思维和解决问题能力。教师设计任务时需考虑学生的认知水平和知识储备，提供多层次支持。针对基础较弱的学生，可提供简化材料和指导问题；针对优秀学生，可设计更具挑战性的探究任务和开放性问题，鼓励其深入思考和创新实践。分层次、个性化的任务设计可满足不同学生的学习需求，促进学生全面发展。教师还需利用多种教学资源和技术手段，丰富跨学科整合的教学内容和任务。教师可利用网络资源、图书馆资料、实验室设备等，为学生提供丰富背景信息和实证材料，支持学生的跨学科探究活动；教师可利用多媒体技术、虚拟现实技术等，创设真实生动的学习情境，增强学生的学习体验和兴趣。总之，高中英语阅读教学中，教师设计跨学科整合的教学内容和任务，通过精选主题、设计综合性任务、注重任务层次性和利用多种资源，能有效提升学生的英语语言能力和跨学科思维，促进学生全面发展。

（二）培养学生跨学科思维和解决问题能力

在高中英语阅读教学中，培养学生的跨学科思维和解决问题能力是核心目标之一，教师应采用多种策略来实现这一目标。教师应选择具有跨学科内涵的阅读材料，引导学生进行多角度、多层次的思考。例如，选择一篇关于可再生能源的英文文章，其内容涵盖物理学中的能量转换原理、环境科学中的生态影响、经济学中的成本效益分析等。学生通过阅读这篇文章，学习相关英语词汇和表达方式，理解不同学科知识在解决实际问题中的应用，从多学科视角理解和解决复杂问题。教师应设计跨学科项目式学习活动，激发学生的探究精神和实践能力。例如，在讲授关于城市可持续发展的英语材料后，组织学生开展跨学科项目，利用地理知识分析环境问题，运用经济学知识提出解决方案，并结合社会学知识评估方案的社会影响。学生在团队合作过程中综合运用多学科知识，设计和实施具体的解决方案，可增强跨学科思维和实际操作能力。通过课堂讨论和辩论活动，教师可培养学生的批判性思维和表达能力。例如，阅读关于人工智能的材料后，教师组织学生讨论人工智能的利弊。学生查阅资料，准备论据，在辩论中逻辑清晰地表达观点，锻炼英语表达能力，提升批判性思考和辩证分析能力。此外，教师可利用现代教育技术手段，丰富学生的学习体验和资源获取渠道。通过在线学习平台，学生可以访问多学科资源；通过虚拟实验室，模拟进行跨学科的实验和探究活动，可增强学生的自主学习能力和跨学科应用能力。总之，教师需从阅读材料选择、项目式学习设计、课堂讨论组织和技术手段应用等方面入手，培养学生的跨学科思维和解决问题能力，提升学生的英语语言能力，为其未来发展奠定良好基础。

（三）提升教师跨学科教学水平和专业素养

在高中英语阅读教学中，教师可尝试融合不同学科的深度学习方法，教师在这方面的教学能力与专业性是决定教学成果的关键因素，因此提高教师在多学科融合教学方面的能力与综合素质是极为关键的。教师应具备扎实的英语语言功底，同时要拓宽知识视野，掌握跨领域的教学技巧。教师可通过参与跨学科研讨、学术会议以及自主学习等途径，拓宽知识视野，掌握其他学科的基础理论和最新研究成果，不断优化教学策略和方法，通过学生的反馈、课堂观察以及教学评估，洞察学生在跨学科学习过程中所面临的难题和需求，进而适时调整教学。教师应当积极应用现代教育技术手段，以增强跨学科教学成效。借助网络教学平台，学生能接触到多元化的学科资源与实例。通过虚拟实验空间及多媒体工具，教师可打造沉浸式的教学环境，从而提升学生的参与感和学习乐趣。这些方法不仅助力教师打造出色的跨学科教学方案，同时为学生提供了更丰富的学习辅助资料。教师可以更有效地指导学生在跨学科环境中进行深入探究，培育他们进行跨学科思考和处理问题的技巧。

四、结语

在高中英语阅读教学中应用跨学科深度学习模式，学生不仅能够提升英语语言能力，还能在跨学科背景下增强综合素质和创新能力。教师在这一过程中起着关键作用，需要不断加强跨学科知识的学习和积累，提升教学设计和实施能力，并注重教学实践中的反思和改进。而现代教育技术手段的有效利用可极大地增强教学效果。综上所述，跨学科深度学习模式的应用，不仅有助于提升学生的学习效果和综合能力，也促进了教师的专业发展。

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