逆向设计视角下的小学英语单元整体教学设计策略探索

摘 要：单元整体教学作为新课标提出的新的教学方式，越发受到教育界人士的高度重视和认可。然而，在开展小学英语单元整体教学过程中，由于大部分教师缺乏开展单元整体教学的经验，导致在单元教材统整、单元教学目标设定、单元评价任务设计、单元教学活动设计等方面出现了许多问题。基于此，笔者以逆向设计理念为依据，探索小学英语单元整体教学设计策略，为小学英语教师实施单元整体教学设计提供参考。

关键词：逆向设计；单元整体教学；小学英语

作者简介：张婧，福建省三明市明溪县第二实验小学。

单元整体教学作为新课标提出的新的教学方式，越发受到教育界人士的高度重视和认可。然而，在开展小学英语单元整体教学过程中，由于大部分教师缺乏开展单元整体教学的经验，导致在单元教材统整、单元教学目标设定、单元评价任务设计、单元教学活动设计等方面出现了许多问题。据此，笔者以逆向设计理念为依据，探索小学英语单元整体教学设计策略，为小学英语教师实施单元整体教学设计提供参考。

一、用逆向设计理论指导单元整体教学的意义

从逆向设计的视角开展小学英语单元整体教学能深度变革课堂教学方式，从单元整体上实现“教学评”一体化，突破传统教学与评价二元隔离孤立的局面。此外，以单元内容为主线，采用逆向的方式进行教学设计，不仅有利于提高教师的教学设计能力，又可以促进学生形成完备的知识体系，实现语言能力、 思维品质、学习能力和文化意识的发展。

二、逆向设计视角下的小学英语单元整体教学设计策略探索

针对小学英语单元整体教学存在的问题，笔者探索了逆向设计视角下的小学英语单元整体教学设计策略。下面以闽教版小学英语四年级下册Unit3 “School subjects”为例，解析相关策略。

（一）立足单元视角，分析单元整体情况

分析单元整体情况就是要分别对课程标准、教材和学情进行分析。教师首先要根据英语课程标准的要求从整体上分析单元教学内容以及学生在学习后应形成的核心素养综合表现。其次，教师要深刻理解教材编写理念，解读单元内各语篇，从整体上梳理、整合并完善单元的内容框架。最后，教师从学生特点、已知、应知等方面对学情进行分析（见表1）。

（二）依据单元主题，整合单元教学资源

依据单元主题，整合单元教学内容，是单元整体教学的重要环节。开展单元内整体教学时，教师应有整体、全局的教材观。教师分析单元内各语篇之间的逻辑关系，根据学情特点安排课时，必要时进行语篇重组，调整教学顺序，或增加与单元主题相关的课程资源，创建单元整体学习框架（见表2）。

（三）基于整体分析，设定单元教学目标

在对单元整体情况和教学资源进行分析后，教师设定单元整体教学目标，明确课时教学目标。根据从易到难、由浅入深、从局部到整体的逻辑顺序思考如何通过逐步落实课时教学目标实现单元整体教学目标（见表3）。

（四）预测学习结果，设计单元评价任务

课堂评价驱动教学，实现评价与目标、教学的整合。逆向设计理论要求以目标为导向，将评价任务放在教学活动设计前。因此，在设计评价任务前，教师需要依据单元教学目标，准确地预测学习结果，设计与单元教学目标匹配的单元评价任务，以此判断学生是否达到目标。此外，教师要思考如何引导学生参与制订评价标准，如何给予学生自评和互评的机会，使学生调控自己的学习进程。

（五）优化教学活动，完善单元整体设计

教学活动是落实教学目标的重要途径之一。教师在安排单元教学活动时要确保教学活动、教学目标、教学评价任务三者的一致，同时也要关注教学活动的趣味性、实践性、灵动性（见表4）。

三、总结

单元整体教学是一种全新的教学方式，一线教师需反复实践、探索，通过整合课程内外各种资源，设定具有深度的单元教学目标，帮助学生提高英语核心素养。

基金项目：本文系三明市基础教育科学研究2023年度课题“基于‘教学评’一体化的小学英语逆向单元教学设计策略研究”（立项批准号：JYKT-23075）的研究成果。

参考文献：

[1]张丽宁.基于逆向设计模式的小学英语单元整体教学[J].小学教学设计，2022（Z3）：95-99.

[2]卢臻.以评价驱动教学：教-学-评一体化教学实践与探索[J].基础教育课程，2015（13）：6-10，19.