运用通感教学提高小学美术课堂学生注意力

【摘 要】随着新课程改革的发展，美术教学中出现了多种教育教学方式，通感教学是其中之一。通感教学是指充分调动学生的各种感官，创设通感情境，使学习活动引起学生的持续有意注意。学生通过动手触摸、用眼观察、用耳倾听等多种感官参与感受，丰富全方位的审美体验。通感教学的运用对提升学生的注意力、提高小学美术课堂教学质量起着很大作用。

【关键词】通感教学 小学美术课堂 儿童注意力 实践研究

在美术课堂教学中，提升儿童的注意力是很有必要的。本文从学生的各种感官体验出发，抓住学生注意力发展的特点，主要探究在小学美术课堂中如何利用通感教学吸引学生的注意，提高其学习能力。

一、通感教学的概述与可行性

（一）概述

“通感”一词源自古希腊语，是指通过视觉、味觉、听觉等感官产生不同的感觉，再借助联想产生感觉转移，致使不同的感官互相影响。孙乃树教授指出，用美术教育唤醒人的知觉，人的知觉能力包括视觉、听觉、味觉等，因此，在美术课堂中运用通感教学很有必要。

（二）可行性分析

1.美术课堂教学的现状

在美术课堂教学中，学生大多只是被动接受教师传授的知识。如欣赏作品时，学生只是用眼睛看，不爱动脑思考，没有积极主动探索作品中的内涵的欲望；美术课上，学生注意力大多集中20分钟左右就容易走神；在作业指导环节，大多数学生作业和教师示范的几乎一样，缺乏自己的体会和思考。

2.小学生的注意力分析

小学生还处于生长发育阶段，因此具有活泼好动、自制力较差、注意力持续时间短等特点。小学低年级学生无意注意起主要作用，而高年级学生是有意注意占主导地位。因此，采用多种形式的教育教学方法，可以激发学生兴趣，提高其注意力。

3.实施通感教学的优势

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，要丰富学生视觉、触觉和审美体验，从而使学生对艺术学习产生持久的兴趣。由此可见，美术课堂中运用多种教学方式，充分调动学生的视觉、触觉等感官，对吸引学生注意、提高学生审美能力是十分必要的。

二、利用通感教学提升学生注意力的有效策略

在美术课堂教学中，教师需科学培养学生注意力，运用味觉、听觉等感官引导学生融入课堂，以学生为主体，将美术知识和学生各种感官相结合，并将感知的体验用绘画的形式表现，吸引学生无意注意，培养学生有意注意，提高课堂教学效率。

（一）调动学生多种感官体验，发掘小学美术教学深度

据统计，人类从外界获取的信息中，87%是通过视觉得到的，7%是通过触觉得到的，2%是通过嗅觉得到的。因此，在小学美术教学中，教师要掌握学生的心理特点，还要善于利用各种感官吸引学生的注意力，这样美术课才能更加有趣生动。

1.视觉与听觉结合

在美术教学中，教师利用通感刺激学生听觉，吸引学生注意。在课程设计环节，把音乐的元素加入课堂中，如音乐导入、情境设置需要、作画背景需要等。例如，在欣赏《伏尔加河上的纤夫》这幅作品时，教师播放音乐《伏尔加船夫曲》，让学生通过悲伤的音乐感受这幅作品，将学生的视觉与听觉相结合，引导学生想象在烈日下，伏尔加河上的纤夫们艰难地拉着货物的场景。这有利于吸引全体学生的学习注意力，达到情感共鸣。

2.视觉与味觉结合

例如，苏教版小学美术“诱人的瓜果”一课中，教师先将瓜果放在袋子里，让学生摸一摸其形状，猜猜是什么瓜果，然后请学生拿出自己带来的瓜果切一切，闻一闻味道，并尝一尝，通过味觉给学生带来更直观的感受，丰富学生多方面的感知体验。这突破了教学重难点，吸引了学生持续注意。

3.视觉与触觉结合

学生在学习过程中动手实践，能够发现可能出现的问题，也能体会到实践的快乐，获得成就感。例如，教学“罐和壶”时，为了让学生有更直观的感受，教师可以将不同材质的罐和壶带到课堂中，用布挡起来，让学生上来摸一摸，想一想用什么美术语言表现它，鼓励学生利用视觉与触觉相结合的方法观察物体，这有助于加深学生对物体的印象。对物体吸引学生有意注意，培养学习兴趣。

（二）结合学科融合开展通感教学，拓展美术教学宽度

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中明确提出，要加强美术与各学科之间的联系，同时注重培养学生的创新意识和动手实践能力。此外，在美术课堂中还可以结合音乐舞蹈元素、文学知识、语言表达等，将多种学科相结合，从而丰富学生的各种感官体验。在教学中，也要遵循学生无意注意的规律，注重提升学生的有意注意力，从而保证课堂教学的有效性。

1.激发学习兴趣，培养学生注意力

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态—即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”因此，只要抓住学生的学习兴趣，就能让学生情绪高涨。

2.创设通感情境，吸引学生注意力

为了调动学生全方位感官的参与，教师应创设相关教学情境，营造放松愉悦的教学氛围，以帮助学生开阔眼界，使学生被教师的教学内容时时牵引，丰富学生视听、触觉等多方面的感觉。

例如，教学苏教版美术六年级“美丽的园林”时，教师没有先讲园林中山石庭院的特点，而是先以学生熟悉的诗歌导入，创设一种诗歌情境，再播放南京瞻园的视频，瞻园是学生熟悉的园林，学生在视频引领下进入瞻园，教师像导游一样介绍景物，让学生置身于园林之中。不同于以往的教学方法，在这样轻松愉快的情境中，学生有意注意有所提升，更有利于学生自主了解园林的结构特点。

3.优化教学方法，延长注意时间

经研究发现，小学生注意的稳定性有限，7～10岁的儿童连续注意约在20分钟，10～12岁儿童连续注意约在25分钟。因此在教学中，教师应利用学生的最佳记忆时间，采取多种教学手段，如引导学生小组讨论，自主探究，动手实践，也可以在教学设计时整合多种学科教学，提高学生注意力。

例如，将美术学科和音乐学科相结合，在美术课堂加入音乐的元素，通过对学生多种感官的刺激，吸引学生注意。美术学科也可以和科学学科相结合，将生活中随处可见的废弃材料“变废为宝”，学生利用塑料瓶等废弃物品，经过巧妙地改造，让它们变成了漂亮又有趣的花盆，视觉与触觉有效结合，提高了学生的动手实践能力。

（三）结合生活实际有效锻炼注意力，拓展美术教学广度

教师可以带领学生走进图书馆、博物馆等公共场所，拓宽知识面。教师在组织学生户外写生时，可以让学生用眼睛去看，用手去触摸老树，用鼻子闻闻花香，听听小鸟叫声……利用多种感官感受大自然，以此达到通感体验的目的。同时，在作画时播放优美的音乐，创设轻松的情境，调动学生的触觉、听觉。这样，学生的注意力不仅不会被外界干扰，还可以在无意识教学中培养学生集中注意力。

三、通感融入小学美术课堂的教学反思与展望

（一）教学反思

小学阶段正是学生学习的黄金时期，培养良好的注意力可以为日后学习奠定基础。注意力的提高可以激发学生的学习兴趣和提高学习效率，满足学生个性发展的需要。通感教学的运用，可以改进学生注意力不集中、自控力差、对事物认识不健全等问题，有效引导学生自主学习，促进学生多种感觉和谐发展，从而全面提升艺术素养。

（二）教学展望

在新课改的大背景下，美术教师也要着力于提高自身艺术素养，学习新的教学方法和教育理念，研究学生注意规律，关注学生的心理健康，同时还要对多门学科知识有所了解并运用自如，游刃有余地运用通感有效教学，充分调动学生的各种感官，在课堂中提高学生注意力，培养学生热爱美术、热爱生活的情感，提高小学美术课堂教学质量。

【参考文献】

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[2]宋静风，石惠萍.如何培养一年级学生的注意力[J].甘肃教育，2020（22）.

[3]马冬英.初中美术教学中通感审美模式应用研究[J].美术教育研究，2014（10）.