小学数学单元主题故事会的设计与实施

【摘 要】数学故事具有趣味性、灵活性等特点，对丰富学生对数学学科的认知、激发学生对数学学科的兴趣具有很大作用，符合培养学生数学核心素养的要求。文章旨在设计与实施利用主题故事会，以故事引领、整体建构、综合运用进行单元复习与整理，借助数学故事引导学生进行数学思考、探索和表达，让数学知识在故事阅读、创编与分享中发生，提升课堂教学质量，发展核心素养。

【关键词】数学故事 单元复习 主题故事会

“双减”政策落地三年多，小学数学课堂教学面临着挑战，包括学习内容与学习时间之间矛盾加剧、学生两极分化问题突出、课堂教学策略亟待优化等。因此，教师需要创新小学数学教学策略，转变教与学的方式、激发学生学习兴趣、促进学生数学学习。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，在小学数学教学中要选择能引发学生思考的教学方式，丰富教学方式，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。教师应根据不同的学习任务和学习对象，选择合适的教学方式或多种方式相结合，组织开展教学，让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验，发挥每一种教学方式的育人价值，促进学生核心素养发展。

基于此，我们思考数学故事化主题学习活动，指向的是设计与实施以学生认知能力为基础，通过读、讲、演、编、创数学故事等形式，选取学生感兴趣的数学内容，以主题活动的形式，将数学学科的知识点融合或不同学科的知识点整合，在一定的时间段或较长的时间段，从校内拓展到校外的故事化主题学习活动。以此激发学生的参与热情，培养学生的核心素养。

下面以人教版数学五年级下册“因数和倍数”的单元复习为例，谈谈如何进行小学数学单元主题故事会的设计与实施。

一、顶层设计，明确目标

本单元学生是在已经学习了一定的整数知识的基础上，进一步认识整数的性质。本单元要学习因数和倍数，2、5和3的倍数的特征，质数与合数，奇数与偶数等概念，这些与第四单元将要学习的最大公因数、最小公倍数等内容都是初等数论的基础知识，是小学数学教材中的重要内容。在教学中如何在建立与运用因数与倍数等概念的过程中形成推理意识，是本单元培养的核心素养之一。

本单元具有鲜明的独特性，概念多且比较抽象，概念之间的逻辑关联比较复杂。回顾单元新知的学习过程，每节课的学习重点比较多地落在“某一个”概念上，学生掌握的知识大多处在零散状态，而且生活的应用性不强。本单元最突出的两个核心概念是因数和倍数，并以此为线索展开本单元知识的vOuQfhPutWLoAeOWQDDtei1wENXmRUz5+ywBtM5E1SM=学习活动，所以在复习与整理中也应紧紧围绕着这两个核心概念而展开。

基于该单元的知识点多而抽象，同时五年级的学生已经具备能围绕主题创编400～600字的文字内容，数学语言表达具有一定的逻辑等特征，我们设计以主题故事会的形式复习与整理该单元，尝试将数学故事与教学内容有机结合，激发学生全面参与。通过在阅读故事、撰编故事、分享故事的过程中复习与建构单元知识内容，沟通概念间的联系，加深学生对各个概念的理解，培养学生的推理意识与应用意识，同时通过创编与展示数学故事作品，提升学生的创新意识。

这个单元主题故事会的实施架构见表1。

二、活动展开，落实素养

（一）活动准备——主题阅读，续编故事

首先是活动的准备，我们先对学生做了问卷调查，如喜欢哪种数学学习方式、从哪些途径可以获得数学故事、喜欢哪种阅读数学故事的方式及最喜欢哪个童话故事人物等，得知学生能从教师或家长处获得数学故事阅读素材，更喜欢文本的阅读方式，《皮皮鲁总动员》一书中的皮皮鲁、鲁西西等角色深受学生欢迎。因此，我们确定主题故事会的主要人物是皮皮鲁和鲁西西。另外，应单元学习的需要我们在该主题故事中加入了两个角色—因数和倍数，由它们带领皮皮鲁等进行数学游历。

其次，为使活动的开展更有针对性、更有效，教师先编撰故事的开头，以选择哪条道路可以将“因数和倍数”带进城堡为开头展开，这样的故事引领既能把握单元的核心概念，又能激发学生阅读故事的兴趣，为活动的开展与达成知识目标奠定了基础。然后让学生阅读教师编撰的故事前序，引导学生根据单元的知识内容续编。

以下是教师编撰的故事前序：

皮皮鲁总是觉得数学枯燥无味，对数学的学习总是不上心。有一天，他正在发呆。忽然有个声音传入他的耳朵：“快过来玩啊！这里是整数智慧城堡，这里有好玩的、好吃的，还有学习数学的秘诀呢！”皮皮鲁马上兴奋起来，跑过去打算进去了。但是他发现前面有两条路，不知道走哪条路。皮皮鲁一看，两条路分别写着几道不同的除法算式：

道路一 道路二

45÷0.5=90 15÷3=5

0.4÷0.1=4 100÷100=1

18÷7=2……4 24÷12=2

他挠挠头，也不知道选哪条路。他灵机一动，马上找来好朋友鲁西西来帮忙。鲁西西一看，发现一条路写着的是能整除的除法算式，另一条路写着的是不能整除的除法算式。这时走过来两位城堡的导游，只见它们手拉着手，一个是因数，一个是倍数。它们大声说道：“我们可以当你们的导游啊，但我们也只能进其中的一条路，这里有两条路，如果你们能找对我们可以进去的路线，我们就免费当你们的导游，带你们找到好吃的、好玩的，并且能让你们找到学习数学的秘诀！”

师：同学们，请你们根据之前学习的因数与倍数的知识，以导游的身份带着皮皮鲁和鲁西西进入整数智慧城堡，围绕因数与倍数单元的知识，以故事的形式进行续编，看看谁写得最精彩。

这样根据该单元的核心概念，以学生最感兴趣的故事引入，引导学生根据该单元已经学习的知识进行续编，既能把握单元的主题，又能激发学生的学习兴趣，为主题故事会提供丰富的学习资源，促进学生全面参与课堂学习。

最后，教师根据学生续编的故事内容，对能否根据单元知识的重点难点来创设故事情境、情节是否流畅、是否有趣、是否有故事的起伏等进行评价。教师有针对性地选择了部分与复习内容结合得较好的学生作品用于活动分享。（学生作品略）

（二）活动过程——故事分享，应用建构

1.分组阅读，展示目标

故事会的开始，以小组为单位（6～8人），学生将自己续编的数学故事与小组同学分享（因为大部分学生都续编了故事），边交流边思考以下问题：

（1）编写的故事涉及该单元的哪个知识点？

（2）故事里的问题是运用什么知识解决的？

（3）这个故事还能怎样完善？

通过这样的小组分享交流，了解自己或他人编写的故事涉及哪些知识点且是运用什么知识解决的等，然后把相关的知识点贴在黑板上，明确了该单元知识内容与学习目标。

2.分享故事，解决问题

分享的形式可以是1人讲故事或多人角色扮演展示故事内容，在分享的过程中通过提出故事情境中的问题，共同交流；也可以边讲故事边提出故事问题，带领全班解决问题。教师引BnIbN+Y0+5y/GKBImHoTkg==导学生选择知识的难点、趣点，创设故事情境，通过阅读、分享、辨析，掌握数学知识。

该环节是活动实施的重要部分，学生在故事的分享、角色扮演、提出问题与解决问题的过程中，进一步巩固该单元的概念，明确知识点之间的联系，掌握解决问题的方法。在实施的过程中，需要关注整个故事会的活动形式是否有助于推进学习的发生，有效地落实学习目标。同时，整个活动的过程可以完全由学生来主持，学生分享故事，相互提出问题并解决问题，教师只是参与者，在关键处适当给予点评即可。

3.搭建框架，完善网络

在分享每个故事的过程中，找到知识点的关联，让学生自己把黑板上多个零散的知识点连起来，在黑板上整理框架，找出各部分知识之间的联系，使知识得到补充和完善，将知识系统化、结构化。

我们通过阅读故事、角9ivsdOiLyxiyP/4Dex3log==色扮演，解决故事中的数学问题，引导学生把零散的知识点逐渐关联起来，进一步巩固该单元的知识。以数学故事的续编与分享作为复习内容的载体，既能体现生活与数学的联系，又能呈现数学学习的多种表达形式，落实了知识目标与核心素养培养。

（三）活动延伸——创设渠道，多元评价

主题故事会的活动并不是只停留在课堂的展示环节，还可以延伸到课外。故事会结束后，教师可以引导学生以分享故事与创编故事的形式进一步巩固单元知识内容。开辟班级故事角，张贴学生作品，或把学生优秀故事作品整理成册，分享给各班的同学；以录音的形式利用班级钉钉群、阅读平台、QQ群等发布优秀作品；还可以在学校数学专栏墙报张贴学生作品；利用学校广播讲故事进行宣传与分享；等等。这样，学生的成果得以充分展示，学生体会到成功的乐趣，提高了学习积极性。

三、活动反思与展望

利用主题故事会以故事引领、整体建构、综合运用进行单元复习与整理是改变学生学习方式的一种尝试，在这个过程中我们看到了一种非常有趣的数学学习方式，看到了学生积极参与的状态，看到了数学知识在故事阅读与分享中真正发生了……

总的来说，运用主题故事会的形式进行小学数学单元复习，在激发学生参与热情、教与学方式转变方面起到了积极的作用，创新了课堂教学样态，取得了良好效果；数学故事融入数学课堂，主线是落实课程标准，发展核心素养，运用数学故事的重点不在于故事本身，而是要借助数学故事引导学生进行数学思考、探索和表达，落实“三会”，切实提升课堂教学质量。

注：本文系广东省2022年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“指向核心素养的小学数学故事化教学策略研究”（项目编号：2022YQJK639）课题研究成果。