班主任管理工作中的教育机智

【摘要】班主任作为班级管理的领导核心，在班级日常教育管理中，会面临各种性格迥异的孩子，需处理各类班级突发事件，要调解诸多班级矛盾……要想管理好班级，班主任除了要有高度的责任感外，还要有足够的教育机智。本文呈现了两个案例，阐述了笔者是如何在班级教育管理过程中，抓住教育契机，充分发挥教育机智开展教育活动的，并结合案例给出了教育思考。

【关键词】班级管理；教育；教育机智

教育无小事，事事皆教育。作为一名班主任，在管理班级的过程中，需要用爱和足够的智慧去引导这群孩子。持续的深耕总会落地开花，只有脚踏实地，才能仰望星空，不断付出小爱，孩子才会更加可爱。

一、“排条”风波

“丁零零……”下课铃声响起，午餐时间到了，笔者起身离开办公室，向教室走去。孩子们用餐习惯都很棒，洗手、拿餐具、排队领餐、盛汤……自从有了两位贴心的小助手后，取放餐盘和盛汤都不用操心，笔者默默在一旁关注着孩子的用餐情况，一切都井然有序地进行着。

陆续有学生结束用餐，捧起餐盘走出教室，笔者特地看了眼餐盘的摆放，整整齐齐的一摞，这群孩子真是越来越棒了！笔者回到教室，搬出一把小椅子，准备批改孩子们的作业本。随着越来越多的孩子用餐完毕，教室也渐渐热闹起来了。“啊？我的排条呢！”笔者抬头向声音传来的方向看去。琪琪站在她的座位旁，向她周围的同学继续说道：“我的排条不见了，我就放在桌子上的。”她又着急又委屈，小脸蛋都红了一圈。周围的同学也好奇起来，帮着她一起找，甚至还搬开了桌椅，想要一探究竟。笔者注视着这一切，默不作声。琪琪在寻找完一圈无果后，气鼓鼓地坐在座位上，转头开始询问还在用餐的同桌瑶瑶：“你看见我的排条了吗？我就放在桌上的。”瑶瑶小脸微红，轻声回了她一句，笔者皱着眉头侧耳倾听，但是隔得太远又说得太轻，没听到回话的内容。但瑶瑶刚说完，琪琪立马从座位上蹦起来，小手叉腰：“哼，我要去告老师！”她快步走来，笔者做好了她来先告状的准备，没走几步，她竟停下了脚步，又转身向自己的座位走去。琪琪看了瑶瑶一眼，瑶瑶的小脸蛋此刻通红，低着头不说话，继续用手中的勺子一小口一小口吃着饭，气氛有点尴尬。“那你要不要告诉吴老师？”一旁的同学给她出主意。琪琪侧过脸，没有回答那位给她出主意的同学。整件事，笔者都看在了眼里，是时候帮助这对同桌协调一下了。

笔者向她们俩的方向走去，弯腰询问：“怎么了，你们在聊什么呀？”琪琪看了瑶瑶一眼，犹豫片刻，开口道：“吴老师，瑶瑶吃了我两根排条，我就放在桌上的，放完盘子回来她就吃了。”笔者听明白了，原本想最后再享用的美味排条，被同桌吃掉了。瑶瑶的头更低了，没有说一句话，知道自己做了错事。瑶瑶这孩子比较内向，但和同学相处一直挺融洽，学习上也从不让人操心，发生这件事，笔者属实觉得挺意外。“看来我们学校的午餐很美味啊，你们觉得好吃吗？”琪琪点点头：“好吃的”。“今天的排条你们一定很喜欢，对不对？”琪琪和瑶瑶都点了点头。“琪琪，那你今天吃饱了吗？”“嗯，我吃饱了。”“吴老师有个好的提议，你看这样行不行。你今天已经吃得饱饱的了，这两根排条你就当先寄存在瑶瑶那里，等下一次吃排条的时候，你再问她取，你们觉得这样如何？”琪琪听完，不假思索：“好！”瑶瑶也轻声回应：“好。”脸上终于露出了笑容。笔者不再多说什么，微笑着走回座椅，打算继续批改作业。回到座椅上抬头看，两个孩子满脸笑意，正凑在一起说悄悄话。午餐小插曲，也算告一段落了。

下午的校园文化时间，广播里正讲着友谊这一话题。借着这个契机，笔者向班里的学生讲述了今天用餐时发生的这件事。“吴老师想和大家分享这个故事，更多的是想要表扬一下我们琪琪，在和同学相处的过程中，我们免不了会遇到一些小矛盾需要解决，她宽容善良，冷静克制，试着自己去协调处理，而不是一发生矛盾就告状。这是值得我们学习的。”话音刚落，教室里响起一片掌声。

“排条事件”到这才算真正告一段落了，这一对同桌也在这小风波过后变得更加亲密了。教室里，也悄悄发生了一些变化。往常这样的事情一发生，总免不了笔者从中调和，想出最佳解决方案，但现在，孩子们试着学习自己解决问题，冷静、宽容，和同学友好相处。

二、我们一起跳长绳

小陆同学生性调皮，淘气捣蛋，爱招惹同学。新入学一周，班中的孩子们就记住他的名字了。“小陆没经过我的同意就抢我的橡皮”“小陆体育课的时候拿绳子甩到我了”“小陆刚刚推我了”……类似的事情层出不穷，询问一番后，也确实都是这个淘气的小家伙去招惹的同学。每回教育他，他都一脸无辜：“我不是故意的。”告诫他不能再有下次的时候，他一脸诚恳：“明白了。”但没多久，又会接到关于他的投诉。

在此期间，笔者与小陆fuwB1s6K+D44/CN+OaLd0A==的妈妈保持着密切的联系。妈妈表示完全相信他会有这样不合适的行为。在幼儿园期间，他就不断闯祸。妈妈反映，幼儿园期间，她就时常因为儿子的错误，多次向同学的家长道歉，教育过，批评过，甚至动手过，可收效甚微，很是头疼。经过多次的交流沟通，笔者也了解到，小陆家里还有个妹妹，平时小陆也喜欢跟妹妹开玩笑，兄妹俩打打闹闹，但最后都会和好，妹妹会原谅哥哥的捉弄。看来，这个天真的小家伙一定觉得，班里的同学们也会和自己的妹妹一样，容忍自己的恶作剧，和他重归于好。

小陆的种种行为，让笔者头疼不已。批评教育小陆，安抚另一方，并与双方家长及时沟通，说明情况，恳请得到对方家长的谅解，不断给小陆进步的机会，学习正确与同学相处。在和小陆妈妈的双重监督下，小陆收敛了不少，同学们也都很宽容，对小陆偶尔的一些小恶作剧视而不见，但久而久之，同学们都开始远离小陆，不愿意和他一起玩了。笔者看在眼里，也急在心里。一次，阳光体育活动时，笔者带领班级到操场进行体育活动。像往常一样，在一旁观察着孩子们的运动情况。环视一圈后，笔者关注到小陆同学自己一个人在角落一角用手甩着绳子，小嘴撅得老高，一副不高兴的样子。笔者走到小陆身旁，问道：“小陆，你有什么不开心的事情吗？”小陆手里的绳子甩得更快了，一边甩一边回我：“哼，他们都不愿意和我玩。”笔者拍了拍他的肩膀，又试图制止他用力甩绳子的危险行为，接着说：“怎么会呢？你可以主动去找小朋友一起玩啊，去和他们交朋友。”小陆同学一脸沮丧：“他们不会和我交朋友的。”笔者想了想，看到小王同学在一旁和他的好伙伴们跳长绳。于是牵起小陆的手，来到小王的队伍旁：“我和小陆也想加入你们的队伍，一起跳长绳，可以吗？”几个小家伙一听，热情回应道：“当然可以啊！”笔者看了小陆一眼，他的小眼睛一下子亮了起来，说：“一看你就力气大，要不你来甩长绳？”小陆满意地点了点头。就这样，笔者和小陆加入了跳长绳的队伍。周围的同学也被吸引过来了，纷纷申请一同加入。就这样，跳长绳的队伍越来越壮大，小陆甩得越来越起劲。活动时间快结束了，大家意犹未尽，小陆同学也和大家相处得格外愉快。“好了，活动时间到，我们整队回教室。”孩子们听到口令，迅速集合。“小陆同学，你今天开心吗？”笔者视线落到小陆身上，他腼腆一笑，没有回答。“小陆同学今天可厉害了，全程都在给我们甩长绳，而且甩得可有力了，你们说他棒不棒？”“棒！”还有小朋友边回答边送上了掌声。“那下次我们再邀请他一起跳长绳好不好？”“好！”大家异口同声。得到孩子肯定的回答，笔者满意地笑了：“整队，回教室。”课间，笔者看到小王同学主动走到小陆身旁，对他说了些什么。小陆同学听完，小眼睛一亮，点了点头。笔者很好奇，走过去问他们在聊什么。小王同学声音响亮，一脸灿烂地告诉笔者：“我邀请他下次再和我们一起跳长绳。”笔者露出满意的微笑。小王同学学习刻苦努力，做事认真负责，在班里人缘也很不错，有了他的邀请，小陆同学想和大家交朋友就不难了。在此之后，小王同学不仅常常和小陆一起运动，还总是在课间督促着小陆，及时制止他一些不对的行为。渐渐地，和小陆有关的投诉，越来越少了，小陆与同学们的关系得到了缓和，大家也愿意和他一起玩了，笔者感到欣慰。这群善良、宽容、热心的孩子们不断帮助着小陆融入这个温暖的班集体，让他逐渐学会了如何与同伴友好相处。

作为班主任，笔者时常在思考：教育，到底是什么？教育，不就是让孩子们努力成为更好的自己吗？儿童与儿童之间或许存在差异，但并不存在差距。面对孩子之间的这些差异，教师更需要用爱和教育机智去引导，去感化。带班育人，任重而道远，笔者会继续保持本心，发挥教育机智，与这样一群善良可爱的孩子共同成长。

【参考文献】

[1]马克斯·范梅南，李树英.教学机智—教育智慧的意蕴[J].北京教育（普教版）， 2017（09）.

[2]林岩.班主任工作的策略与艺术[M].北京：教育科学出版社，2011.