在“推门听课”中思考教师的专业成长

【摘要】青年教师是学校发展的主力军，重视青年教师的培养是每所学校的重要工作。本文从校长推门听课的视角，发现了青年教师教学常规落实不到位，课堂纪律管控能力差的问题，并聚焦这两个问题，寻找原因，通过“重温常规、师德引导、导师带教、跟踪听课”等策略，有效解决了问题。

【关键词】青年教师；课堂教学；专业成长

学校近几年引进了许多青年教师，为了解青年教师日常课堂教学真实情况，促进青年教师自觉提升个人素养，“推门听课”成了笔者常态化的一项工作。

一、发现问题

有一天早上第一节下课后，笔者早早地来到二（4）班教室听一节英语课。第二节课的预备铃声响了，不见上课老师身影，也不见有小干部领读，学生在教室里乱作一团，把坐在教室后面的校长当作空气一样，完全没有要准备迎接上课的姿态。笔者有些纳闷，甚至惊讶：课前两分钟怎么成了摆设？

两分钟预备铃响过后，老师终于出现在了教室门口。她先扫视了一下教室，教室里立刻安静了许多。当她发现笔者时，神情一下子紧张起来。手忙脚乱地摊开教学用书，打开课件，课堂上老师只顾自己讲，完全忽视了学生的学习，没过五分钟，就有学生坐不住了，用书不停地拍打着书桌，还有学生低着头玩着纸飞机，尽管教师喊着口令“一二三、坐坐好”，但效果不甚理想，而老师显得毫无办法。这样的课堂怎么能有效呢？笔者心中充满了疑惑。也许是个例，决定再观察别的课堂情况。

两天后，笔者到另外一个校区听了一节体育课，笔者提早五分钟来到了操场。上课预备铃声响了，体育老师站在了操场上，却不见上课的学生。笔者心中产生了疑惑，体育课预备铃时体育老师到教室接学生到操场，这不是课堂教学常规吗，难道他不知道？两三分钟后，学生才从教室里三三两两来到操场，等体育老师整完队，此时上课铃声已经响过六分钟了。做完准备活动，有些学生开始就不听老师的话了，有的坐在地上翻滚，有的干脆你追我，我追你，满场地跑……老师显得手足无措。

两堂推门课暴露了同样的问题，一是课堂教学规范没有执行到位；二是课堂纪律管控缺少方法。

教学上出现问题很正常，作为校长要帮助教师想办法，解决问题，把促进专业成长变成他们自觉的行为。

二、寻找原因

听完课后，笔者与两位青年教师分别进行了一次沟通，寻找产生问题的根源。

英语老师说，知道课前两分钟预备铃声响起时，教师应到教室，由于第一节课后在找学生谈话，故错过了预备铃；至于课堂上学生纪律不好，自己作为第一年的新教师，实在没有好办法管控课堂纪律。

体育老师则说，课前两分钟体育老师到教室接学生到操场，这是体育老师的职责，但已经连上了两节体育课，这个班级又在四楼，走上去很累，于是在操场上看着他们下楼；这个班级有几个非常调皮的学生，很难管，且家长都护着学生，所以不想“节外生枝”，管出“事情”来。

听完两位青年教师的解释，笔者陷入了沉思。

新教师管控不了纪律，缺少办法，是学校在青年教师专业成长方面关注不够，支持不够，需要学校给予更多的帮助；体育老师怕惹是生非，选择“躺平”，成了“佛系教师”一族，这是思想作祟，忘记了初心与使命，于师专业发展不利，于生素养培养成空话，于校办学声誉受影响。

三、解决对策

对上述两个问题是个例还是普遍现象，笔者从行政推门听课分析会上了解到，教龄1～3年的青年教师普遍存在这种现象。于是，笔者采取了六条对策。

对策一：重温教学常规，规范教学行为。“没有规矩不成方圆。”教学常规是教师人人应该遵守的课堂教学规范要求。包括课前两分钟、课前备课、上课、作业布置、批改、辅导学生等要求。人人做到“知、行、思”。“知”：利用教研组组织教师学习“课堂教学常规”，做到知常规，明要求。“行”：将要求执行到位。“思”：反思日常教学行为，符合规定要求。

对策二：强化师德建设，提升师德修养。师德是教师最重要的素养，是教师的灵魂。上述案例中的体育老师对于不认真上课的学生置之不理，选择“躺平”，这是工作态度有问题，缺乏最基本的责任心。学校通过召开“师德”专题大会，阅读“红烛于漪”等书籍，观摩“最美奋斗者—张桂兰”专题片等，激发教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。

对策三：发挥导师作用，密切家校沟通。为帮助执教老师了解上课不遵守纪律孩子兴趣爱好、学习基础、家庭情况，学校充分发挥育人导师的作用，组织育人导师与执教教师上门家访，了解孩子在家表现，与家长沟通孩子在校情况，共商解决对策；同时导师、执教教师与这部分学生开展谈心活动，了解孩子上课不认真的真实原因，以便执教教师采取合适的教育策略，引导孩子认真上好每一节课。

对策四：观摩优秀课例，反思教学不足。组织青年教师观摩优秀教师上课，重点关注课前两分钟优秀教师在做些什么，怎么做的？课堂上采用了什么方法吸引学生注意力，使学生始终处于学习的亢奋中。课后组织青年教师研讨，围绕课前两分钟及课堂中如何管控课堂纪律这两个问题，联系自我教学实际进行剖析，寻找原因与解决措施。

对策五：导师悉心带教，循环跟踪听课。充分发挥骨干、学科带头人示范辐射指导作用，开展青年教师与导师面对面活动，了解青年教师困惑与需求，开展有针对性地听课、评课活动，在互听互评中解决问题，促进青年教师专业成长。同时实行学校行政、外聘专家“包干”制，采用循环跟踪听课的方式，聚焦问题，直至解决。

对策六：搭建展示平台，增强育人信心。成长需要平台，展示增强信心。青年教师可塑性很强，学校要为青年教师搭建各种展示的平台，如教学开放活动、师徒同课异构展示、教学评选等，在给予压力的同时，让青年教师尝到问题解决后的成功体验，激发教学热情与育人的动力。

在学校多措并举之下，青年教师的课堂教学是否有所改观？带着这个问题，半个月之后，笔者又走进了这两位青年教师的课堂。欣喜的是课前两分钟的问题彻底得到了解决。英语老师在精心组织学生背英语单词；体育老师在两分钟里亲自将学生带到操场，队伍整齐；课堂教学中老师也能关注到上课不认真的小朋友，并采用激励措施鼓励学生认真参与学习。尽管有个别学生对教师的激励措施依然无动于衷，但较之以前，课堂面貌已经焕然一新。

教师是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，而青年教师更是学校的未来和希望。青年教师在教学中碰到问题是很正常的，关键是要引导青年教师认识到问题的存在，进而创造条件，帮助其解决问题，促进专业成长，助力学校发展。