幼儿园儿童海报创设的进阶之路

【摘要】幼儿园的班级环境是与幼儿的发展链接最密切的，也是影响最大的部分。良好的班级环境是开展一切活动的基础，也是提高活动质量的关键。而儿童海报的进阶不仅影响幼儿的身心发展，也随着幼儿的发展而被影响，将儿童海报的创设放在关键的位置，让它发挥出相应的教育价值，推动幼儿全面的发展。

【关键词】幼儿园；儿童海报；环境创设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园环境是与幼儿关系最密切的，幼儿不仅受环境的影响，也影响着环境。儿童海报是幼儿园里最重要的环境之一，是对幼儿学习的总结、强化和提升，对幼儿发展的影响虽然是隐性的，但也是巨大的，幼儿作为学习者参与到创设中，能够促进幼儿各方面的发展。

一、儿童海报创设存在的问题

1.教师参与多，幼儿参与少

在过去创设儿童海报的过程中，教师参与较多，幼儿则像参观者。从儿童海报板块的设计与规划到材料的整理与收集，全部由教师包办代替。教师围绕主题将儿童海报分成不同的版块，这就是以往的教学模式。在最后的呈现上内容形式单一、不够丰富也不够全面，具有片面化、形式化、零散化的状态，看不到幼儿的痕迹与意愿，因此环境的教育价值大打折扣，也无法满足幼儿的探究、体验、表达的需要。

2.注重美观多，价值体现少

在儿童海报环境创建中，教师通常会将收集到的主题材料、幼儿的优秀作品、参加活动的照片等张贴到板块上，而很少重视这些材料的教学价值。一般的儿童海报只有观赏性，没有互动性、操作性强的设计，这样的呈现不仅没有体现儿童海报的意义，也无法表达它的教学功能。

3.内容呈现多，特点呈现少

在创设环境过程中，较多的教师想要呈现幼儿学习过程的完整性，可这些内容会让儿童海报过于密集，无法显示内容的重点，也无法分辨孩子的年龄段。小班儿童海报要以具体形象来吸引幼儿的注意和兴趣，小班孩子缺乏安全感，温馨的儿童海报能让他们体验到家的感觉，为了让幼儿体验到动手创造的快乐，可以让幼儿共同创设；中班幼儿需要能探索、互动的儿童海报，幼儿的自主性和主动性有了进一步的发展，他们有自己的想法，有主动参与的热情与能力；大班的幼儿有较强的求知欲望，在儿童海报的呈现中一切以引导和鼓励为主。

4.静态互动多，动态互动少

在过去儿童海报的创设中，呈现效果较单一，以平面静态为主，无法体现幼儿参与的过程性，无法吸引幼儿与儿童海报的互动，静态平面的呈现方式很难调动幼儿的其他感官的参与。在提供使用的材料时，种类数量不够齐全，无法拓展幼儿教育资源，无法让幼儿与儿童海报互动起来，也没有使其变得灵活生动。

二、儿童海报创设的实践

在创设儿童海报时，教师要根据幼儿年龄特点明确主题活动的核心经验，结合幼儿已有经验，预设墙面中各个板块的内容。在墙面的规划上要进行留白区域，这些区域可以展现幼儿在活动中的不同发现，从而丰富儿童海报的内容。例如在我们班创设主题活动“幼儿园里朋友多”中，教师首先分析活动主题，根据主题的核心经验，梳理主题活动内容（见图1），再根据主题，预设好墙面的板块内容。

教师把幼儿的兴趣作为儿童海报创设的前提，与幼儿的学习联系起来，以幼儿不断获得新经验作为最终目标。

1.主动创作，儿童海报的主人

在创设儿童海报的过程中，教师要支持幼儿自己做决定，凡是能让幼儿决定的让幼儿决定，凡是幼儿能做的就鼓励幼儿去做，让幼儿主动创作，做儿童海报创设的主人，创造属于自己的环境。

作为中班的幼儿，人际交往能力尤为重要。追随孩子们的脚步，加深幼儿对于“好朋友”的认知，我们开展了“幼儿园里朋友多”系列活动。并基于此教师开展了一次集体教学活动，孩子们进行了讨论，其实每个小朋友对好朋友的理解是不同的。无论是一起玩游戏、一起分享零食或者是互相帮助，他都会是我的好朋友。在讨论后，孩子们将自己的方法记录了下来，同时也在旁边提供了纸和笔，可以让幼儿随时进行记录，及时更换内容。

2.板块选择，儿童海报的重点

《指南》指出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在交往过程中，不仅能找到与同伴友好相处的方法，也能不断增长社会生活的能力。良好的社会性活动对幼儿各方面的发展都有很大的影响。

3.内容特点，儿童海报的特质

幼儿的成长环境不同，在发展上也存在差异。在创设儿童海报时，会尽可能满足每位幼儿的需求，鼓励孩子自己去尝试，激发孩子不断进行探索。幼儿对儿童海报的设计最有发言权，教师要为幼儿提供适宜的机会，认可幼儿的想法，让幼儿获得成就感；还可以提供丰富的材料，锻炼幼儿的动手能力。

4.思考形式，儿童海报的多样

儿童海报是灵活的、可变的、自然和谐的，激发幼儿与环境之间的互动，展现出幼儿作为环境主人的积极参与。从活动主题的生成、活动的开展到活动的完成，幼儿通过与儿童海报的有效互动，获得成长与发展。

随着主题的不断推进，孩子们创设了“给朋友的一封信”板块，能让他们随时记录想和好朋友说的话。从深层次重新了解环境的价值后，幼儿与儿童海报产生双向互动，这样的环境能让儿童的学习变得更加深入。

三、儿童海报创设的思考

1.内容价值的体现

主题开展后，呈现出了大大小小的儿童海报，记录了幼儿的成长。在活动期间，教师将儿童海报移动到班级走廊进行成果展示，实现了呈现地点的流动性，得到了家长们的关注，幼儿也会在来园、离园的时候和家长们进行介绍，亲子的积极交流增进了家长与幼儿间的感情。

儿童海报的进阶是一个长期、持续的过程，教师将儿童海报作为课程实施的载体，不断在实践中挖掘经验，激发幼儿不断进行探索。尊重幼儿的各种声音、以幼儿的需要为前提，体现以幼儿为中心，不断实现儿童海报的进阶，用环境激发幼儿的可持续发展。

2.幼儿立场的体现

幼儿是环境的主人，也是儿童海报创设的主体。在儿童海报的创设中，教师要有敏锐的观察能力和判断能力，选择贴近班级幼儿的实际生活、符合班级幼儿兴趣的主题内容。教师的善于观察能够引导幼儿认识到自己的观点，能让幼儿找到不同的角度去进行探究。让幼儿参与儿童海报的设计、材料的搜集、精美的制作及布置的过程，激发幼儿的主人翁意识，鼓励幼儿大胆进行表达，倾听幼儿的各种声音，尊重幼儿的不同意见。幼儿在和儿童海报的互动中，会根据自己的需要进行探索，从而提升自己的积极性、主动性和创造性。

3.由教转学的体现

儿童海报的进阶，体现的是由教师立场到儿童立场的转换，推动幼儿的自主学习。只有当教师仔细观察、认真解读幼儿的行为、顺应幼儿的需要，抓住幼儿在开展过程中有意义的内容，丰富幼儿的表达情感，幼儿才能积极思考，自己解决问题。从教师为主向幼儿为主的转变，更加关注幼儿的主动学习与主动探究。

幼儿园儿童海报创设的进阶之路，可以激发幼儿的已有经验，从而推动幼儿全方面的发展。在创设儿童海报的教学实践中，教师要不断地总结经验、不断创新儿童海报的表现形式，并经常更换内容，作为家园校共育的载体，让班级儿童海报形成更高效的教学资源，使其发挥重要的教育作用。关于儿童海报的探索之旅并未停止，未来将继续跟随孩子的步伐，聆听孩子的声音，共促孩子的健康成长。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.