基于中班幼儿视角下的户外建构游戏初探
2024-09-27秦雯婷
【摘要】户外建构游戏对中班幼儿有着很大的吸引力。但户外建构游戏开展初期,新的建构场地、新的建构材料、新的建构技能等对中班幼儿都是一个新探索、新的挑战。因此,教师可以通过一次次地实践,一次次地观察、调整,帮助幼儿掌握建构技巧,提升建构水平,分享建构成果,最终让幼儿感受到户外建构游戏的快乐。
【关键词】中班;幼儿视角;户外;建构游戏
建构游戏是幼儿非常喜欢的一种低结构游戏,而户外建构游戏凭借着户外场地宽阔的优势以及丰富多元的自然教育资源,能更好地帮助幼儿提升审美能力、创造能力、合作能力等,有利于幼儿全面发展。因此,积极开展户外建构游戏的探究与实践,既能让幼儿在户外建构游戏中获得快乐,更能体验到建构游戏“别样”的精彩。
一、经验准备,夯实建构基础
镜头一:户外游戏时间到了,孩子们来到操场上,第一次看到这么多的新积木纷纷情不自禁地感叹起来:“哇!这么多新的积木!”“这个形状的积木我以前没有看到过。”“这个积木好长、好大呀,它可以用来做什么呢?”……伴随着孩子们的好奇心开始了他们新的建构旅程。操场上处处都是孩子们忙碌地搬运积木的身影,不一会儿,各种各样的积木铺满了一大片场地。
镜头二:四十五分钟过去了,只见有的孩子正在尝试用常见的长方体、正方体积木铺地板;有的两两合作一起研究这个积木到底该用在哪里比较合适;还有的孩子正在搭建简易的小房子……总体看来幼儿的建构水平还停留在原有的基础上,并没因为场地,材料的变化而带来意外的建构惊喜,反而使操场上变得一片狼藉。
针对第一次户外建构游戏的实践,笔者进行了一些思考,明白了孩子们虽然有室内建构游戏的经验,但户外建构游戏与室内建构游戏还是有很大的区别,无论是在场地空间上,材料使用上、还是建构经验上对于中班幼儿来说都是一个新的挑战。因此,笔者根据中班幼儿的发展特点,给予适时、适当的经验支持。
1.感知积木特征
在户外建构材料中,积木的种类和形状多种多样,每一种积木都具有其独特的作用,不同的积木之间也存在着一定建构关系。而中班幼儿对于这些积木又缺乏一定的认知经验,因此笔者先引导幼儿熟悉每一种积木的名称、了解每一种积木的形状特征及其建构方法。其次在积木的功能上也通过一起寻找积木的特征,探索不同积木的作用。如卡扣积木因为有卡扣可以用作各积木之间的连接;羊角积木弧形线条可以使路面呈现转弯的趋势等。有了这些认知经验作为基础,幼儿可以更好地运用不同的积木进行建构。
2.丰富建构方法
要使户外建构游戏顺利地开展,多样的建构方法是不可或缺的。如:平铺、垒高、围合、架空等。中班幼儿的建构水平可以逐渐从平铺、单一的垒高慢慢过渡到具有空间感的围合、架空。在丰富幼儿建构方法时,笔者运用大量的建筑图示范例,让幼儿通过直观地观察,更清晰地理解这些技能的含义。例如让幼儿了解围合技能时,出示福建的土楼建筑、北京的四合院;讲解架空技能时,出示双子星塔等建筑。通过这些图片的展示、知识的讲解帮助幼儿提升认知发展,为下一次开展建构游戏奠定良好的基础。
3.积累生活经验
生活经验对于提升幼儿的建构水平起着举足轻重的作用,幼儿的很多建构灵感很大程度上都来自他们的生活,生活经验越丰富,建构水平也就越高。基于第一次游戏中幼儿搭建的简易房子,为了让幼儿进一步了解房子的构造以及建构的方式,笔者呈现各种房子相关的图片和视频,带领幼儿一起观察、讨论房子的构造,让幼儿对房子的特征、建构过程都有更深入的了解。同时也鼓励家长带领孩子们观察和了解自己家房子的特征,观察一些标志性建筑物的特征,让幼儿将生活中对于建筑物的认知经验转化成幼儿的建构基础。
二、实践操作,收获意外惊喜
1.设计创意图纸
“设计图”是幼儿的表征途径之一。户外建构游戏场地宽阔,幼儿可以随意地选择空间进行建构,但是实践证明,对于建构经验并不丰富的中班幼儿来说也容易造成盲目搭建或搭建中断的情况。因此,在建构游戏开展前,幼儿可以先绘画设计图,再按图纸搭建。让幼儿提前进行构思可以有效地帮助幼儿有计划、有目的地开展建构游戏,从而避免了搭建时无目的随意观望的现象。当幼儿的建构能力逐步提升时,教师还可以引导幼儿在参考设计图的同时进行“添砖加瓦”,让设计图具有可变性,也更好地发挥幼儿的主观能动性。
2.搭建主题建筑
主题建构是建构游戏的形式之一,是幼儿围绕某一主题进行的建构活动。户外场地可以为幼儿提供更多建构主题开展的空间,让幼儿实现建构自由。中班幼儿喜欢的建构主题源于他们感兴趣的事物,教师要观察、捕捉幼儿的兴趣点。同时,要把选择权交给幼儿,引导幼儿讨论自己感兴趣的话题,营造良好的讨论氛围。当孩子们的建构主题较多时也会通过投票的方式来解决,开启一次次快乐的搭建之旅。
3.创新建构造型
幼儿的创意是无限的,教师的点滴引导或许能激发幼儿无限的闪光点,因此在建构游戏中笔者更注重孩子的创新意识。首先,引导幼儿通过改变物体的局部来进行创造。当幼儿搭建了一辆普通的车,继续引导幼儿通过增加翅膀变成了一辆可以飞的创意汽车。其次,还会引导幼儿从不同角度观察物体,使幼儿对物体获得更深刻、更全面的了解,便于他们自由地创造。如在幼儿搭建高架之前,让幼儿观察高架的层次、高架的形状等,当幼儿获得了高架的认知经验后开始了他们的无限创意,他们将高架设计成了过山车的形式,集功能与娱乐于一体的模式。这样的方法能使幼儿利用已有的知识经验,拓宽思考的范围,使幼儿拥有广阔的思考空间,去想象、去延伸,使他们的创造欲望得以满足,建构愿望得以实现。
4.丰富辅助材料
针对中班幼儿的建构水平,除了提供各种积木外,还可以适当增加一些辅助材料,提升建构主题的情境性和趣味性。如幼儿在搭建好的高架上摆放一些自制的小汽车、交通标志;在搭建的迪士尼城堡周围铺设一些纸箱作为小路,小路上铺上各种小石子,道路两旁有用PVC管制作的栅栏。适当的辅助材料可以让固定不动的建筑变得“活”起来,起到潜移默化的作用,也提升了建构游戏的趣味性。
三、游戏评价,促进多元发展
1.提升建构水平
游戏评价的方式有很多种,有幼儿自评、同伴互评、教师评价等。评价的角度也可以多样化,可以是主题建构的表现能力、建构创意的表达能力、同伴之间相互合作的能力等。建构游戏结束后,笔者会鼓励幼儿在集体面前介绍自己的设计思路和搭建作品,让幼儿大胆表达自己的创意,也便于其他幼儿通过借鉴他人的想法,拓宽自己的设计思路,进行互相评价,取长补短。笔者会组织幼儿进行小组总结,发现小组或个人建构过程中存在的问题,帮助幼儿巩固、完善自身的建构知识,为后续建构活动的开展奠定基础。教师的评价也是至关重要的,笔者会客观地、全面地评价幼儿建构的水平、合作能力等,帮助幼儿更好地开展建构游戏。
2.增强建构自信
幼儿在建构游戏中取得的成果都希望能得到他人的肯定。在评价过程中,笔者会鼓励幼儿以小组的形式展示自己的作品,通过展示作品获得来自同伴的赞许,增强自豪感。同时,在班级中创设评价墙,结合幼儿在建构游戏中的个人表现、合作意识、观察能力、建构能力、创新能力等多维度开展同伴之间的互评,旨在让幼儿在不同的方面能得到同伴的赞美。此外,针对在建构游戏中表现较好的幼儿,还建立了一些奖励机制,给予幼儿适当的奖励,起到激励性的作用,从而提升幼儿在建构游戏中的自信心。
户外建构游戏充分满足了幼儿热爱游戏的天性。幼儿在建构过程也大大促进了逻辑思维的发展、空间概念的形成、动手能力的提高,还促使幼儿在协商的过程中学会友好交往,同时也体验到与同伴合作所带来的成功和喜悦,让幼儿真正从建构游戏中感受快乐。
【参考文献】
[1]邵爱红.幼儿园室内外建构游戏指导[M].北京:中国轻工业出版社,2016.
[2]徐文月.生活处处有数学[J].学前教育,2022(10).