“亲自然”教育理念下，幼儿美育发展的策略探析

【摘要】大自然就如同一个强大的磁场，吸引着幼儿，影响着幼儿。幼儿常常会因为一花一草而驻足。亲近自然从而开展美育活动对幼儿美育有着重要的价值，自然界中蕴含的自然材料赋予着教师众多的美育资源，教师要充分利用这些资源，组织幼儿开展各种美育活动，让幼儿的美育在活动中向深度发展。

【关键词】“亲自然”理念；儿童发展；幼儿美育

大自然是人类赖以生存的环境，也是孕育生命的温床，更是幼儿最生动的教育课堂。小草、花朵、树叶、树枝、果实……都是幼儿颇为感兴趣的自然材料，给予幼儿充分的机会去观察、去接触这些自然材料，使其对自然界的美产生体验并进行想象创造。

一、在文献综述中洞悉研究概念

1.“亲自然”教育理念

结合《辞海》，本文中自然指的是天然的，非人为的，形容未经加工过的事物，也指大自然、自然界和纯天然；即日月星辰、风霜雨雪和动植物所构成的生态系统。自然教育虽起源于西方但并不是自然主义教育，多数学者将其定义为在大自然中开展一系列的学习和活动。本文主要研究“亲自然”教育理念下的美术活动，即在自然界中利用自然资源开展美术活动。

2.幼儿美育发展

所谓美育，是依据幼儿身心发展规律，从幼儿兴趣出发，结合幼儿生活实践，通过客观事物的直观形象来激发幼儿审美情感，培养幼儿审美创造的一种教育活动。

结合我园“亲自然”园本课程特色，笔者将幼儿美育的发展目标定为如表1所示。

二、“亲自然”美术活动对幼儿美育的价值

1.落实素质教育的教育理念

上海市学前教育二期课改也积极倡导在大自然中开展活动，让幼儿有更多的时间和大自然接触。阳光、水、空气是幼儿成长过程中不可或缺的要素，也是大自然馈赠给孩子最珍贵的礼物。大自然的活动中潜藏着丰富的“美育”资源，以促进孩子在自然活动中潜移默化地得到全面发展。

2.培养幼儿的审美情趣

线条优美的树枝、色彩丰富的花朵、香气迷人的果实，形状各异的石头……这些有着独特形态、颜色、气味、纹理的自然资源直观地在幼儿面前展示着大自然的美与独特。

幼儿喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物；容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引；我们应该让孩子们多接触自然，让孩子在自然中充分地感受欣赏，从而激发幼儿美术创作的兴趣。正是基于《指南》的这样一种理念，我们的研究尝试将美术活动与亲自然结合，在亲自然美术活动中重视幼儿审美情趣的提升。

3.提升幼儿关于美的创作能力

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。基于“亲自然”教育理念下的美术活动，能够让幼儿直接与自然接触，回归自然，激发了幼儿的天性，提升幼儿对于艺术的感受能力。幼儿在自然界中释放天性，激发其探索的欲望，积极与自然资源互动，发展了幼儿的想象力和创造力，实现了幼儿艺术能力与课程质量的同步提升。

三、“亲自然”美术活动中支持幼儿美育向深度发展的策略

1.发现自然资源中的美育素材，丰富活动材料

我国伟大的教育家陈鹤琴先生在20世纪40年代提出并实验“活教育”理论，他认为，“‘活教育’的课程是把大自然、大社会做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。”

一花一世界，一叶一菩提。作为教师，要善于寻找美育素材，充分挖掘自然界中的美育资源，从而提升幼儿自然美育的能力。各种各样的树叶、大小形态不一的石头、长短各异的树枝，还有小木片、松果、花瓣、麻绳、竹子、棉花、泥土等这些都是幼儿美育的资源。利用这些美育资源鼓励孩子进行树叶拓印、制作树叶皇冠、画画大树、捏捏陶土，以及写生幼儿园内的花朵、池塘、小鱼、青蛙等。

“把春天装进瓶子里”活动中，孩子把捡来的花瓣、树叶、小草等材料，通过丰富的想象贴出了一幅幅创意画，提供多种多样的自然材料能够发挥他们对美的创造能力，帮助他们创作出有创意的作品。

这些大自然中触手可及的美育材料，以及幼儿沉浸在大自然中的自由状态，有效地发展了幼儿的审美能力，培养了幼儿的审美情趣，增强了幼儿对美的感受，同时也促进了幼儿学习品质的发展与提升。

2.转移幼儿的美育阵地，促进幼儿对美的体验

学龄前幼儿受年龄影响，注意力集中时间较短，长期开展单一的美术教学，会使幼儿逐渐减少对活动的期待，出现分心、走神等行为，部分幼儿甚至可能会对美术活动产生抵触情绪，逐渐失去学习主动性，这违背了幼儿美术教育的初衷。

陶行知美育思想主张自然美育要贴近自然、贴近生命。我们将幼儿的美育场地挪到户外，更能丰富幼儿美育活动的内容，增强幼儿与自然界之间的联系，促进幼儿对美的体验。

走向户外、走进大自然的写生活动颇受幼儿喜爱。不同于普通的绘画形式，写生能更直观地让幼儿面对大自然的景物，并且进行绘画。户外写生是我们亲近自然的活动之一，孩子们在写生的过程中，能够发现自然之美，感受大自然的变化，同时也能学习如何观察事物、领悟事物的特质，获得直接经验。春天，我们和孩子走进金灿灿的油菜花田进行写生活动；秋天，我们和孩子开展了稻谷写生。除此之外，我们还开展了个别化户外自然角写生区、户外游戏涂鸦写生区等，让孩子用自己喜欢的方式记录大自然的变化，用自己独有的形式去发现美、表现美、享受美。

3.加深幼儿对自然的深度理解，激活幼儿对美的创作热情

亲自然美术活动让幼儿释放天性，保护了幼儿的好奇心，激发了幼儿的探索欲，促使幼儿与环境积极互动，获得对世界的了解。孩子对自然的理解不再局限于树叶是绿色的，幼儿会发现有些树是常绿树，有些树的树叶会随着季节的变化而变化；不再局限于云朵是白色的，天空是蓝色的。在幼儿的美术作品中，我们更能感受到幼儿对自然的进一步理解，感受到幼儿创作美的热情。

4.将评价主体还给幼儿，提升幼儿美育的实效

亲自然美术活动中，我们会为幼儿提供丰富的自然材料和创作工具，深受幼儿的喜爱。同样，在这个宽松、自由的活动环境中，幼儿生活化的美学教育也在进一步提升，将理性、情感、自然三方面融合，学会对自己和同伴的作品进行评价就是生活化美学教育的一个重要表现。在亲自然美术活动的分享环节中，我们都会鼓励幼儿交流自己或者同伴的作品。孩子往往会用属于他们的语言，如“这幅画画得像活的一样”等对同伴的作品进行美学的评价。主体多元的评价是基于儿童视角的倾听与思考，使评价环节跳脱出以往单一的对错式评价从而转为动态评价。在这一过程中，我们发现更多幼儿敢于充分表达自己的想法，用欣赏的口吻引导幼儿回忆创作的过程，形成互动式的学习氛围，进而使幼儿的内在心灵在美的节奏中和谐发展。

在“亲自然”教育理念下，幼儿获得了最好的学习环境。在自然中，他们的天马行空不会被打断，他们的奇妙想法不会被拒绝。每个幼儿都是艺术家，在与大自然亲近的过程中，我们不断引导幼儿去观察、去尝试、去创作，培养了幼儿的审美情趣，以提升幼儿美育的实效。

【参考文献】

[1]金萍.从陶行知美育思想看幼儿自然美育工作[J].幸福家庭，2021（23）.

[2]陆彩琴.亲自然理念下幼儿园美术活动的开展策略研究[J].教师，2023（24）.

[3]陈燕.亲自然理念下的幼儿园美术活动探究[J].早期教育，2022（50）.