在“童年院子”里自由奔跑

【摘要】“童年院子”是为幼儿创设适宜的户外活动环境，满足幼儿无尽的探究和想象，是幼儿园最美的样子。幼儿园利用自然资源、多种地形特征、现有设施、多种材料等，在创设户外活动环境的实践与研究过程中，打造“童年的院子”，助力幼儿健康快乐成长。

【关键词】“童年院子”；户外活动；环境创设

每个人的心里都有一个“童年院子”。在这里，幼儿有充足的时间和空间去探索、去发现；在这里，每一个幼儿的生命潜能得以释放与激发；在这里，每一个生命个体能得到尊重与支持。

一、打造幸福的“童年院子”—趣味性

1.利用自然资源，激发活动兴趣

大自然是幼儿的游戏世界，能为幼儿提供极其丰富的游戏体验。幼儿园户外环境保留了大自然的最基本元素：沙、水、泥、石、树等，同时也是幼儿最喜欢、探索的活动材料。比如沙水区，幼儿对沙子的建构、水的流动充满了好奇心。幼儿园在原有的沙池旁增设PVC立柱式水龙头和按压式水井，提供充足水源，以支持幼儿根据自身兴趣，自主选择材料并充分表达自己的想法。幼儿通过身体或借助工具、材料，在沙地里挖沟渠、灌水，造出一条条河流。利用沙与水的结合，让幼儿直接感知、亲身体验、实际操作，获得丰富多样的感性经验，带来别样的体验。除此之外，“院子”里的春夏秋冬、风吹雨雪、花草树木等，都给幼儿带来不一样的感官刺激，他们在大自然中探寻万物的奥秘，激发对自然的亲近和热爱，让幼儿的天性得以释放，在“童年院子”里让每个幼儿的生命成长得以实现。

2.创设多种地形，推进学习探索

幼儿园因地制宜，让户外活动空间最大化，创设坡地、平地、墙面等富有野趣的户外环境，更好地满足各类幼儿对游戏的不同需求。打造幼儿园南操场的坡地，并与大片草地连接，形成自然的坡道，从而让幼儿对游戏产生更多的思考。幼儿利用木梯、滑轮、骑车等体验上下坡的速度变化，自制各式滑道，探索不同坡度与速度的关系。还在坡地中设置不同方向的管道，让幼儿体验感知洞口的大小、高低，感受空间变化，不断满足幼儿好奇心，保持学习兴趣。即使是雨天，幼儿也搬来木板，在管口玩起了搭桥、排水等游戏。幼儿园还创设了各种不同材质地面，如草地、泥地、塑胶地等平整的地面，幼儿可以自由在柔软开阔的草地上奔跑和跳跃，或利用材料展开运动游戏。同时，幼儿园充分利用墙面空间安装上磁性黑板，配备粉笔、水粉颜料、涂鸦工具材料等，还摆放了废旧汽车、拆卸后的钻筒、轮胎等固定设施，幼儿既可以在废旧汽车上涂鸦，又可以在散落在各处位置固定的爬网、轮胎、木桩上等开展户外活动。让幼儿园户外每一处空间的作用都能得到发挥，让幼儿在户外活动中动用多感官进行学习，不断获得新经验。

3.打破边界限制，赋予更多体验

幼儿园户外场地没有明显的界限。在幼儿园操场的西南角，曾经在区域间起到隔离作用的绿化灌木丛被移除。让原本隔离的操场、草坪没有了明显边界，创设了“一花一世界”，添置拱形花架，幼儿种植照顾不同花草植物；利用大树与大型攀爬架结合，幼儿每天奇思妙想，设计不同游戏玩法；设置不同材质高低不一的路面，和骑行区联通，幼儿自由进出，不受任何边界限制，游戏材料在各区域间流动使用。同时，幼儿园的塑料场地也不再只是运动场，幼儿在户外游戏时将梯子、滚筒、木箱等材料不再局限于体能运动，而是歌舞表演、设计搭建作品，突破场地功能限制，从幼儿的需求出发，创设属于幼儿的“院子”。

二、丰富美好的“童年经历”—挑战性

1.改造现有设施，促进学习思考

“童年院子”为幼儿提供了广阔的世界，让幼儿能够在自在的氛围中自由游玩、探索和生长。幼儿园草地上有一组大型滑梯组合玩具是幼儿的“游戏场”，幼儿的玩法多样。教师利用大型滑梯组合玩具的特点，添置可以通行的石块、吊绳、滑索等材料，创设“勇敢者道路”，设置闯关游戏，根据幼儿能力和需要，每个关卡设计不同任务和挑战。如关卡一：踏石过河。幼儿利用身体平衡感，需要踏上6块高低、间距不同的石块，到达滑梯平台。在实践中，教师发现幼儿不同的探索通过的方法。有的幼儿搬来材料搭建“阶梯”辅助，向前跨跳到石块上；有的幼儿尝试一步一次踩稳向前走；有的幼儿寻求同伴帮助，同伴扶着他向前通过……根据现有的固定设施，经过小小的改造，让幼儿自己慢慢探索通过关卡的方法。渐渐地，幼儿从一开始缓慢犹豫到快速从容通过。在游戏过程中，幼儿合作与分工、计划与实施、坚持与主动等学习过程和学习品质也在悄然发生。同时，教师观察、记录幼儿的动作发展、同伴互动以及对游戏类型的选择，思考如何让幼儿真正感兴趣的活动同时赋予教育意义。

2.创新材料组合，给予无限可能

除了固定设施的挑战性，幼儿园还投放了多种材料，不同材料组合也给幼儿带来挑战性。比如对于小年龄段幼儿来说，看似简单的上下坡、钻爬的活动内容，对其动作发展、心理建设可能都是一种挑战。在“山坡冒险”中，教师利用幼儿园里的山坡安置滑梯、轮胎、木梯等材料，让幼儿爬上山坡添置障碍，可以借助滑梯、木梯等登上山坡平台。经过一段时间后，幼儿有了新主意，他们自主自发地对不同材料进行组合，然后挑战上下坡。有的幼儿喜欢向着“山顶”冲刺，感受风的力量，一次次的奔跑中探索风的奥秘；有的幼儿选择骑车下坡，感受速度与激情；有的幼儿坐在滑板上比赛下坡……沉浸在“童年院子”里自由体验，不断运动、挑战、游戏和自主探究……这些美好时刻正在发生，这些经历将陪伴成长。教师作为观察者和引导者参与其中，“放开手、站稳脚”，在保障安全的前提下让幼儿自主、自发地游戏，给予他们无限活动体验的可能。

三、滋养美好的“童年味道”—可变性

1.多元设计构思，呵护学生成长

幼儿园户外环境设计与布局需要教师巧妙、多元、系统的思考。除了思考户外环境的教育性，也要考虑户外环境的美感和材料的秩序。“童年院子”中隐含的教育内涵与智慧越多，就越能引发幼儿深入的思考与学习。将幼儿园中庭建构区与艺术区联通，并提供专用的大型积木，幼儿可以在防腐木平整的地面上搭建，或延伸到艺术区草坪上搭建，与同伴一起成为“建筑艺术家”。让幼儿感受不同场地、不同大小、不同材料的积木的差别，拓展幼儿建构经验和想象创造力。并在幼儿园每个区域配套收纳设施。比如按建构材料的不同特点，提供移动收纳筐和收纳架。这些收纳设施均按照幼儿的身高、臂长设计相应的高度和深度，方便幼儿的使用。幼儿还自发地自制材料标识，更方便他们的材料拿取和整理归纳。同时，幼儿园还关注到幼儿的生活需求，在各区域安装了适合不同高度需求的水池、水龙头，提供清洁工具等盥洗设施，支持幼儿活动结束后自主做好材料整理和自身清洁工作，促进幼儿的自主学习、自我管理。

2.巧用空间资源，满足不同需要

在户外环境创设中，幼儿园尽可能利用所有的空间资源。在草坪上创设的“小舞台”构成童话剧场，提供的各式车辆和不同的道路又构成了幼儿们的骑游世界。幼儿园环境创设中提供的材料不断引发幼儿的探索性行为，在此过程中幼儿通过观察、思考、尝试等体验活动的乐趣。如轮胎的“一物多玩”，可以将轮胎在草地或山坡上排列成不同的形态，让幼儿尝试间隔走、拖拉轮胎、爬轮胎山等活动。幼儿能自主探索轮胎各种不同玩法和组合方式。又如幼儿园原有的滑索已不能满足幼儿的玩耍需求，“如何让滑索更好玩”是幼儿正在思考解决的问题。他们自行尝试两人一个拉手一起滑，结果两人转着圈圈顺利通过；调整滑索离地面的位置，这样更富有吸引力和挑战性，幼儿自己解决问题、进行创造性表达、与他人合作互助、冒险……这都是幼儿难忘的童年回忆，推动幼儿的全面发展。

“童年院子”是一个让童年醒来的地方，成就幼儿丰富的“童年经历”。在幼儿园户外活动环境不断创设中，支持幼儿持续投入在自己感兴趣的活动中，让幼儿在“童年的院子”里亲身体验、获得经验，探究发现、合作交往，不断自我突破，随着生命的成长生根发芽。

【参考文献】

[1]王翠萍.浅谈幼儿园保育工作精细化管理的重要性[J].课程教育研究，2020（12）.

[2]董旭花.亲自然的幼儿园环境创设[J].今日教育（幼教金刊），2021（02）.